爱华网苏教版小学语文 六年级上册研课标说教材
王瑞霞
尊敬的各位领导、各位老师大家好！
我今天和大家共同交流的是:苏教版语文六年级上册。
我将从说课标、说教材、说建议三个方面与大家交流。
（一）、说课标
课程目标的设计着眼于语文素养的整体提高，根据学生的年级特点分为四个学段，六年级属于第三学段其目标及内容是
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
2．写字姿势正确，有良好的书写习惯。硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。
（二）阅读 
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．在理解课文的过程中，体会标点符号的不同用法。
7．诵读优秀诗文，体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文。扩展阅读面。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。学写读书笔记和常见应用文。
4．习作要有一定的速度。修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
（四）口语交际
1．与人交流能尊重、理解对方。乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
2．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。表达要有条理，语气、语调适当。
3．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
2．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
本册教学目标是
（一）学习习惯：
1、培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯
2、培养不懂就问和勤于收集资料的习惯。
3、培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。
（二）识字与写字
1、准确认读204个生字
2、能够按笔顺正确默写生字150个。能按字的结构把字写端正，写匀称。
（三）阅读
1、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
2、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情景，知道课文的大意。
3、能阅读程度适合的的少年儿童读物，了解主要内容。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
（四）口语交际
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话和一件简单的事，能转述其基本内容，能讲述课文所写的故事。
2、能当众说话，乐于参加讨论，敢于发表自己的意见，说清楚自己的意思。做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。
（五）习作
1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累。学习有顺序地比较细致的观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
2．学习从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。学习使用常用的修改符号。
（二）、说教材
苏教版小学语文六年级上册，在保持和发扬前面教材特色的基础上，进一步加大改革力度，选文到练习设计，编排结构到呈现方式，都有不少的新突破。下面我就从教材教学内容、教材编写特点和教材编写体例、知识与技能的整合四个方面来解析教材。
第一方面：教材教学内容
本册课文由“培养良好的学习习惯”、“课文”、“写作” 和“练习”组成。全册共7个单元，每单元安排阅读课文3-4篇，共25篇课文，其中韵文3篇。课文分精读、自读两种。苏教版小学语文教材的编写，特别重视拓展学生语文学习的空间。
第二方面：教材编写特点
苏教版小学高年段阅读教材的编排特点是：“主题单元，放大空间，突出重点，关注衔接。”如六年级（上）册的七个单元分别是：心中有祖国、人间真情、奋斗与生存、民风民俗、景物聚焦、名人风采、读书有方。六年级（下）册的七个单元也分别是围绕“壮丽山川、正义必胜、诗文精粹、探索与发现、感悟人生、咏物抒情、师恩难忘”等主题组织编排的。
本册教材编写特点（1）、本册教材单元主题相对明显，练习与单元相互配合。例如第一单元主题的三篇课文，两首古诗（《我们爱你啊中国》《郑成功》《把我的心脏带回祖国》《闻官军收河南河北》《示儿》），都是围绕“心中有祖国”这个主题展开。练习一中则安排了诵读欣赏《爱我中华》,口语交际安排了介绍我国一个民族。
（2）、本册安排了阅读指导文章--《养成读报的好习惯》《读书要有选择》，交给学生阅读方法，提高学生独立阅读能力，促进学生尽快学会阅读以提高课外阅读效率，突出了重点学习习惯项目的培养。
六年级上册教材“习惯篇”的教学内容是“不懂就问”，和“勤于搜集资料”。六年级下册“习惯篇”的教学内容是“读万卷书行万里路”，和“在实践中学会运用” 。这些学习习惯项目，虽然安排在教材之首，却是贯穿于该册语文学习之中的重点训练项目。因此这些项目在该教材里也反复体现。习惯的培养需要一个科学有序的过程。教育学上有一条基本原理，就是知识可以传授，能力必须训练。而且要经常、反复地训练，训练到自动化的程度才能成为习惯，成为习惯才能随时运用。
（3）、安排了“我读书 我快乐”栏目，向学生推荐名著，六上是《鲁滨逊漂流记》，六下是《西游记》。
（4）、单元练习采取活化训练的思路，注意了语文课内和课外学习的结合，开辟了“语文与生活”“阅读与积累（感悟、欣赏）等。进一步拓宽了阅读，扩大了语文学习的空间。
（5）、安排了“综合性学习系列—‘学和做’”。每一册安排一个“学和做”，而这个“学和做”就是一个实验、探究的小专题，是集阅读、写作等语文能力训练于一体语文实践活动。六上安排的“读报和剪报”，六下安排的“我的成长册”。
（6）、在选文和练习设置上广度和深度体现了高年段的要求，注意与初中的衔接
教材编排的这些特点，无疑是让我们进一步明确课程标准对高年段的要求，让我们的教学紧紧围绕这些要求，更加有针对性，更加具有效率。
第三方面：教材编写体例
苏教版小学语文由编写说明、目录、课文、习作、单元练习和生字表组成。教材的各部分的编排都有助于激发学生学习语文的兴趣。
第四方面：知识与技能的整合
六年级教材在结构形式和选文的广度和深度上，都注意向初中阶段的语文教材靠拢。比如名家、名篇的课文比重明显增大；单元主题相对集中，这与初中阶段主题单元的教材编排和教学理念一脉相承；另外还安排了一些文学常识（作家卡片、名著便览）、课外阅读、语文综合实践活动的栏目，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接，有助于小学阅读教学向初中阅读学习的过渡。
（三）、说建议
一、说教学建议：根据课标和教材特点，教学中要：a、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。b、教学中努力体现语文课程的实践性和综合性。c、重视情感、态度、价值观的正确导向。d、重视培养学生的创新精神和实践能力。
学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性的特征，应该根据不同学段的学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。1、关于培养良好的学习习惯的教学，教师在教学中，应认真抓好本册所安排的关于“不懂就要问”和“勤于搜集资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。2、关于课文中的识字教学。课本中的生字采用了“识写分流”的办法。要在每天的语文课中安排十分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。3、关于课文的阅读教学。认真抓好阅读教学的训练重点，要充分利用按主题组织单元的编排特点。要把积累与运用放在重要位置。在教学中坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”，指导学生原原本本地把书读好；注重感受、领悟、积累、运用，让他们能“读的进，记得住，用的出”，从而达到提高语文水平的目的。4、关于习作的教学。要吃准目标，把握尺度，适度提升，循序渐进。要明确编排意图，积极主动创作。还要将“自主、合作、探究”用于习作教学中。5、关于练习的教学。单元练习应注意合理分配时间，尽量让学生当堂完成。既要严格要求，扎实训练，又要防止拔高要求，过度延伸。口语交际练习要尽量创设双向、多项互动的情景，并尽可能地与学生的实际生活结合起来。
二、评价建议：
教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，
要评价学生的：课堂表现：包括听讲、讨论、发言。评价写作能力：包括日记、练笔和习作。
评价时教师应充分发挥语文课程评价的多种功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。要根据六年级学生的学习特点，按照第三学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适的方式，提高评价效率。
教学中，我经常使用口头评价、书面评价、学生自评、学生互评等评价方法。除了教师的评价之外，要让学生开展自我评价和相互评价。
三、课程资源的开发和利用
1、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊、网络、图书馆、展览馆、自然风光、文物古迹、当地特产等等。
2、各地都蕴藏着多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。
3、给学生创设语文实践的环境，开展多种形式的语文学习活动。创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。
生活处处皆语文，身边处处是资源，只要合理运用，寻找切入点注意问题 重视学科特点 整合提炼资源，就可以全面提高学生的语文素养。
总而言之，“深入其境方知教材别有洞天，品尝滋味方知教材魅力无限”，只有把握教材、理解教材、感悟教材、才能探索到教育教学的真经所在。简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。
感谢各位评委、老师的聆听，不当之处，请指正。谢谢！
