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问一问，星空下的仰望，是否正是思索着的人生？问一问，风雨中的跋涉，是否正是未来的追寻；问一问，高山之巅的翘首，是否看到了时代的奔腾？问一问，烈日下的锄禾，是否正在为下一代耕耘；问一问，孤灯下的磨砺，是否放不下正在长大的面孔？问一问，那含泪的微笑，蕴含着多少智慧与真诚……——题记
智慧教育从苏格拉底、柏拉图到布鲁纳、皮亚杰就十分重视，而当我们走进山东省垦利第一实验小学，走近孙宝华后，却发现以知启智，以智化知并不是那么遥远和高深，但，在细微与平凡之中，却凝聚着一个普通校长令人钦佩与感动的心血，是他用“心”开启“两耳之间的空间”，书写着我们身边的传奇。
在孙宝华的话匣子打开之前，坐在您对面的他，衣着朴素而大方，礼节周到而随意，您是很难将他与“智慧校长”这个名号联系在一起的，他将自己所获的一大堆的荣誉、一大摞他所发表过文章的国家级报纸杂志样刊都随意地堆放着，也渐渐地被尘封。然而，这被尘封的成果和他系统而随意的讲述，却让我们清晰地感觉与感受到这个县城小学校长治教治校的智慧和乐教爱生的真诚。
“野心”，带动“智慧”追逐的奔放纵横
智慧校长，都有一颗不安于现状的“野心”。
法国媒体大亨巴拉昂临终前将100万法郎作为奖金，奖给揭开穷人之谜的人，一个叫蒂勒的小姑娘猜对了他的秘诀——“野心”，穷人最缺少的就是成为富人的野心。孙宝华无疑也是一个有“野心”的人，因为1990年他年仅20岁，刚走上工作岗位，就有一个大的“教育梦想”——培养大批的灵动而不浮躁，沉稳而不木讷的学生；培养包括应试能力在内有着综合素质的人才，而不是只会考试的机器。这，就是一个年轻教师最初的野心——不为己，只为学生。在风起云涌的变革时代，他不但矢志不渝，而且这个梦想越来越强烈，在1990年至2001年11年间，在垦利实验小学担任教师、教务主任、副校长的角色时，他就为此而努力着、积累着、准备着。
2001年，他开始走上教育领跑者和管理者的角色与岗位，他的这个“野心”发生了巨大的变化和进步——他要办一所好学校，一所能让每一个孩子轻负、高效、愉悦地求知、化知成智、以智启知的美丽的学校，一所令学生向往的学校，而不是一提到就让学生头疼发愁的学校。
为此，他首先把改变自我、突破自我、提升自我作为突破口，努力让自己真正地成为有素质和魅力的校长。他上下求索，四处取经，昼夜思索。2003年11月，他参加了东营市教育局委托北京师范大学校本培训中心承办的小学校长试点班研修，从此开启了他习惯性学习和必须性自我提升的进程。中国高级教师、全国科研型杰出校长、全国百名优秀小学校长、东营市教学能手、东营首届名校长等荣誉接踵而来，并且，他连续三年在省教育厅召开的“山东素质教育论坛”和其他研讨会上作典型发言……
就是因为这一明确而坚毅的野心，让孙宝华在“智慧”的成长与追逐中，奔放自如，纵横学海。
“魅力”，骤起“智慧”创造的团体风潮
智慧校长，都有一个团结奋进的团队。
“读好书交高人”是孙校长参加研修时“小学校长试点班”的班训，如今也成为一实小校训。那么：
什么是书是好书？当然，孙校长推荐并大力倡导教师所读的《给教师的建议》、《静悄悄的革命》、《如何提升学校的内力》等书籍是好书，为老师们的教育思想的酝酿和形成注入了活水和力量。同时，他们编辑的供学生阅读的校本读本《星光凝聚的秋千》《寻找一盏灯》《千屈菜》等，也是好书，因为通过阅诵，孩子们养成一种与黎明共舞，在诗意中午休的生活方式，孩子的语感、灵魂、精神因诗歌而获得充分的舒展；孙校长主编的《构建智慧课堂行动研究》一书由天津教育出版社出版。该书《总序》有述：本丛书的编撰过程是一个反思教学改革实践、重视成果凝炼提升、锻炼学术新人的过程，是主编和各册撰稿者（本校教师）思想交锋、智慧碰撞、对话研讨、磋商交流的平台。更应该说是一本好书。
什么人是高人？专家、教授自然是高人，而透过孙校长发展的眼光，我们看到了奋斗在一线的老师们也都是高人，他们的思想、观念和知识储备都有着“校本”的特色，他们也正在努力地成长为“高人”。“交高人”，重点体现在一个“交”字上，即交流与交心。首先，他通过多种途径，与全国乃至国外的大师、大学保持着联系，经常性听取他们的经验，也经常交流自己和学校的问题及学校的观点。其次，他与自己的同事们交心交流，引领与帮助他们从教书匠向教育家转变。2007年底，他们在探索与总结的基础上，提炼出了“以智慧育人，育智慧之人”的办学理念。
“交高人，读好书”，本来是一种个人情趣和习惯，而在孙校长的带动下，它却成了一种“校风”或“校韵”，使一个年轻的校长把自己的思想化为一个学校的“行动纲领”，掀起了一股乐学和自主求知进步的风潮。进而科学地体现了这位年轻校长转“趋动”为“带动”，转“行政管理”为“思想管理”、“模范带头”和“魅力感染”的智慧。
“体系”，打造“智慧”教育的高效的阵地
智慧校长，都有一套哲学的教育体系。
2010年，他们争取政府支持，建成了省级规范化标准一实小新校区。启慧楼（办公）、文慧楼、知慧楼（教学），星慧馆（报告厅）明慧馆（运动和阅读）傲然耸立，怡情启智的文化环境怡然形成，自此，他们以培养“秀外慧中的现代小公民”为办学目标，构建起了以德育为“先导”，养成为“主线”，以课程和课堂为载体的“智慧教育”体系。
其中，德育教育课程包括月度习惯课程、仪式课程、节日课程和学生自主管理委员会等社团课程，与课程相辅相成的是智慧德育的基本框架：一天（驯养·仪式）→一月（习惯·素养）→一年（节日·感恩）→一辈子（丰富·优秀）；儿童阶梯阅读课程：他们精心设计和开展晨诵、整本书阅读、书写课程：晨诵开启黎明，阅读涵养心灵；在每天中午课前十分钟，每个班级都会开始“每日一字”的练习；情智社团课程：形成了阅读类、书法类、健身类、艺术类、动手类，包含智慧数学等36种学校课程和社团课程；主题活动课程：包括读书节、童话节，特色的落叶课程、九九梅花课程和清明课程等，让智慧教育有章可循、有米可炊。
与此同时，他们开发设计了智慧教学框架，包括教材解读、教学目标、预习作业、教学策略与过程、学生个体学习清单、教后反思六个板块，引导老师们从关注“怎么教”指向“教什么”和“怎么教”；高年级变“先教”为“先学”，强化学生的预习，直指课堂教学的重难点，让学生带着独立的观点进入课堂；重点设计学生的个体学习清单，让学习清单成为学生 自主学习的导航；变总结式反思为批注式反思，提升教学反思的实效性。
孙校长说，理念和践行就像科研与教学一样，无此彼浅，无彼此空。他们以课程和课堂为载体，探索出了一种生动的、与儿童的生活、生命自然融合在一起，令学生轻松、快乐而有充满兴趣的育人方式——“智慧教育”模式，让理念从校本化行动中“活”出来，促进了“科技成果向现实生产力转化”（胡锦涛语）。
智慧教育，是时代的强音，是未来呼唤。当孙宝华主持的山东省“十一五”重点课题《智慧教育的实践与探索》顺利结题，诸多成果受到专家肯定与赏析的时候，这只是这所全国教育科研先进单位、省教学示范学校“以智慧育人，育智慧之人”的一个新征程的开始……
（文张沼峰）
