爱华网(本文是我为参加第六届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛而做的教学设计.设计表中的最右栏为电子白板功能应用设计,仅供参考。由于本文尚未正式递交,请尊重作者原创版权。)
电子白板应用案例(之二)——“法拉第电磁感应定律”
顺德杏坛中学刘朝明
学校 | 广东省佛山市顺德区杏坛中学 | ||
课名 | 法拉第电磁感应定律 | 教师 | 刘朝明 |
学科（版本） | 粤教版高中物理3-2 | 章节 | 第一章第四节 |
学时 | 1 | 年级 | 高二 |
教学目标 | 一、知识和能力目标 1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、ΔΦ/Δt。 2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。 3．培养学生观察、分析、总结规律的能力。 二、过程与方法目标 1．通过演示实验和学生自主探索实验，培养学生观察分析，总结规律。 2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过动手实验和对观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。 三、情感、态度、价值观目标 1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。 2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。 | ||
教学重点难点 以及措施 | 法拉第电磁感应定律的建立过程，以及对公式Ｅ＝n（ΔΦ/Δt）正确的理解。 | ||
学习者分析 | 法拉第电磁感应定律是高中物理电磁学的核心内容。从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电的基础。由于法拉第电磁感应定律表达简约抽象，它既是教学重点，也是教学难点。 在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，但对磁通量的变化率的概念比较陌生。学生已经具备了一定的实验操作能力，而且本节课前学生观察过演示过实验。因此，本节课教师的演示实验与学生分组实验相结合。另外，学生对物理学的研究方法已有较一定的认识，在自主学习、合作探究等方面形成了习惯。 本节课的重点是法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生分组设计方案，动手做实验探究，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。对于公式，则让学生自己根据法拉第电磁感应定律动手推导，使学生深刻理解。 本节课的难点是对Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt）物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法。把Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt）和υ、Δυ、（Δv/Δt）、a类比起来，使学生更容易理解（ΔΦ/Δt）和E之间的联系。 | ||
教学环节 | 教学内容 | 活动设计 | 活动目标 | 媒体使用及分析（交互式电子白板使用功能） |
演示实验 | 演示电磁感应现象 | 教师演示电磁感应现象，学生观察。 | 激发兴趣 集中注意 | |
复习提问 | 电路有持续电流的条件、产生感应电流的条件 | 复习提问：电路有持续电流的条件是什么？产生感应电流的条件是什么？学生思考回忆后个别提问。 | 回顾旧知，唤起回忆。 | 利用电子白板的动作面板功能展示复习问题 |
引入课题 | 法拉第电磁感应定律 | 电路有持续电流的条件是有电源电动势。感应电流的条件电路闭合和磁通量发生变化。通过比较它们的内在联系，知道感应电动势才是电磁感应的本质。本节课我们探究感应电动势的大小由什么因素决定的。 | 引入新课 | 1．电子白板批注功能 学生在电子白板上画出相当于电源的部分电路2.利用电子白板的动作面板功能展示本节课的教学目标 |
比较几个物理量 | 比较B、Φ、ΔΦ （ΔΦ/Δt） | 比较几个物理量及其符号：B、Φ、ΔΦ、（ΔΦ/Δt） 并通过动画形象表达其物理含义 | 为探究实验明确方向。让学生对B、Φ、ΔΦ等抽象的物理量形象化。 | 电子白板动作面板链接Authorware动画，运用电子白板的屏幕批注功能对第三方软件批注。 |
学生猜想 | 感应电动势可能与什么因素有关？ | 让学生根据生活经验和已有知识猜测电动势的大小由什么因素决定的。先进行小组讨论，再派代表集中反馈，教师暂不作评价。 | 发散学生思维 | 让学生与电子白板互动，各小组把猜想分别写在电子白板和黑板上。 |
学生探究实验 | 探究感应电动势可能与什么因素有关 | 学生分组实验。利用一组线圈、两条磁铁、一个灵敏电流表实验。要求想办法让电流表的指针尽可能大，验证最初的猜测。 | 培养探究能力和合作精神 | 利用电子白板虚拟实验室，学生自选实验器材并连接线路 |
师生讨论 | 实验初步结论 | 引导学生通过实验和思考后对猜测可能影响感应电动势的物理量进行理性分析，最后初步得出影响感应电动势的因素是ΔΦ、 Δt。 | 培养学生综合分析能力 | 电子白板动作面板的隐、显功能把无关量消去，突显与感应电动势的相关量。 |
规律得出 | 法拉第电磁感应定律的表达 | 简介科学家对电磁感应的研究。 链接互联网了解法拉第其人。 学生间两两相互语言表达说出感应法拉第电磁感应定律。  用文字表达定律，学生书写一遍定律。 用数学公式表达定律：引导学生如何由正比符号过渡到等于号，比例系数在什么情况下等于1，E与线圈匝数n的关系。 | 了解互联网搜索信息方法 学会物理规律的语言和数学表达式 | 利用电子白板的动作面板链接到互联网，搜索子解法拉第。电子白板动作面板实现白板页面间的相互链接、链接三峡电站发电机组运行发电的视频 |
法拉第定律的另一种表达 | E=BLV的推导过程 | 展示问题情境后，引导学生自主由 E=n(ΔΦ/Δt)推出=BLV | 培养理论推导能力，从普遍到特殊的认识 | 电子白板批注、书写 |
定律两种表达式的比较 | 比较 E=n(ΔΦ/Δt)与E=BLV | 列表 比较法拉第感应定律两种表达式的区别和联系。 | 通过比较让学生弄清两种表达式的区别和联系，初步学会根据不同条件运用不同的公式计算。 | 运用电子白板通用工具中的布幕或遮屏功能，集中关注要比较的内容。 |
法拉第定律的应用 | 课堂练习 | 学生集中练习，个别展示。教师点评。 | 利用电子白白板的书写、屏、拖动等功能进行练习的显示、书写。 | |
小结 | 本节课重点回顾 | 学生背记和默写定律 | 复习梳理 |
