怎样做一名称职的老师转 你永远是最称职的老师

怎样做一名称职的老师
国家大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，师德为本。古人云“学高为师，德高为范”。如今教育学生学会做人是教书之本，培养学生学会自律是育人之本。由此看来，教师的职业道德素质直接关系到学生良好思想品德和行为习惯的形成，关系到教育质量的好坏。教师的一言一行直接影响着学生，为此我们教师要时时刻刻的注意自己的表率作用，在学生心目中教师是学生的楷模，学校无小事，事事有教育。其一言一行都会对学生起到潜移默化的作用，那么，称职的老师应该是什么样的呢？我认为：

一、称职的教师应该严格遵守教师的职业道德规范
第一、教师的职业道德规范有哪些？
1、热爱社会主义祖国，拥护中国共产党的领导，学习和宣传马列主义、毛泽东思想，热爱教育事业，发扬奉献精神。
2、执行教育方针，遵循教育规律，尽职尽责，教书育人。
3、不断提高科学文化和教育理论水平，钻研业务，精益求精，实事求是，勇于探索。
4、面向全体学生，热爱、尊重、了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。
5、热爱学校，关心集体，谦虚谨慎，团结协作，遵纪守法，作风正派。
6、衣着整洁、大方，举止端庄，语言文明，礼貌待人，以身作则．为人师表。
第二、教师怎样才能具有高尚的职业道德呢？
首先，教师必须献身教育，教书育人，诲人不倦。
师德要求每一个教师都要热爱教育事业，在本职岗位上忘我工作，要树立终生为教育事业献身的职业道德，怎样才能做到热爱教育事业呢？热爱本职工作、热爱学生、教书育人，要有育全体学生、对全体学生负责的思想，而教师能否真心实意地面向全体学生，一个关键的问题是怎样对待学生的问题。特别是职业学校的学生，这些学生都是被认为是“问题生”，历史上曾一度把职教学生视为“双差生”的“歪才”，那么，职业学校的学生能否成才？让我们翻开历史的画卷：达尔文、居里、拿破仑、拜仑、海涅、爱因斯坦等，这些伟人都曾被视为难成器的“差等生”。像海涅这样一位德国大诗人，曾被老师斥为“对诗一窍不通的德国山沟里出来的野蛮人”；像拿破仑这样一位赫赫有名的大军事家，在巴黎军事学校学习时成绩只得过４２名。这都说明了“差等生”以其特长往往可以成就大才。我们不能忽视对暂时的中下等生的培养和教育。当然重视高材生、培养尖子生是我们教育教学中心任务，而在培养优秀生、尖子生的同时，也应注重对中下等生的教育。也就是说，作为一名教师正确的态度应该是不拘一格育人才，要因材施教。对优秀学生要为他们创造条件，鼓励其发扬创造精神，对“偏才”要扬其所长，避其所短；对“歪才”要象“病梅”那样加以扶正，不断调动他们的积极性，使之成为“正才”。只有这样，才能体现出对全体学生负责，对学生全面负责的精神。
对学生负责不仅要因材施教，而且要做到诲人不倦。要耐心细致地教育学生，不能急于求成，简单从事。“随风潜入夜，润物细无声”，春风细雨，滋润禾苗成长。教育学生也是这样，需要潜移默化，坚持不懈。
其次，要以身作则，为人师表。（仪表、语言、举止、礼仪）
以身作则、为人师表，是教师职业道德的集中体现。每一位教师只有自己的言行成为学生的表率，才可能取得教育教学活动预期的满意效果。著名教育家叶圣陶曾说过：“教育工作者的全部工作就是为人师表。”这就是说我们做教师工作的，必须要规范自己的言行举止，正人先正己。要以自己的“言”为学生之师，“行”为学生之范，言传身教，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。要做到“以身立教”，首先要胸怀宽广，做出表率；其次要言行一致，表里如一，做名副其实的人类灵魂工程师。否则的话，以己之昏昏，何以让人昭昭？那么教师在教学实践中如何做到“为人师表”呢？
1、做到既教书又育人。
教书育人，这是时代赋予我们教师的天职，教书是手段，育人是目的。《礼记》中说：“师者也，教之以事而喻诸徳也”。这就要求我们在教学工作中，要全面贯彻党的教育方针，切实做到寓思想教育于教学和各项活动中，决不能只管教不管导。一个只埋头教书的教师，充其量只能是个教书匠，只有既教书又育人的教师，才是一个称职的教师。教师作为人类灵魂的工程师，一定要用马克思主义的科学世界观和人生观去教育学生，树立远大的理想，把学生培养成为有益于祖国、有益于人民的社会主义事业接班人。
2、加强语言修养。
教学实践证明，教师的语言在对学生的教育过程中起着非常重要的作用，因此在教学的交流中，在评价学生的言语中，在与学生的交谈中，在参与学生的活动中，教师必须把好语言这个关口。教师是教人怎样做人的，那么教师就必须知道自己应该怎样做人。教师以身作则，才能起到人格的感召作用，培养出言行一致的人。如果一位教师在给学生讲要做诚实的人，但有一天为了应付检查，居然让学生说谎，这在学生心中将要留下难以磨灭的阴影。教师的一言一行都是教师内在的素养的外在体现。都会给学生以潜移默化的作用。“桃李不言，下自成溪”。教师特别要注意语言修养：表扬不能失实、超限；批评不能贬斥，刺伤。要很好的掌握分寸。要努力使自己的语言具有教育性、启发性、简练性和直观性等。
3、规范自己的行为。
身教重于言教。教师的行为表达着情感，学生从教师行为中接受着情感的熏染和启迪。这是因为教育是人与人心灵上的相互接触，教师所表现出的道德面貌，既是学生认识社会，认识问题，认识人与人关系的一面镜子，也是学生道德品质成长的最直观、最生动的榜样。因此教师必须具有崇高的品德和高尚的行为，才能达到育人的目的。
在日常生活中，教师只有把尊重师德规范变成自己深刻的信念，才能有为人师表的自觉行动。教师的言行，点点滴滴，随时都注入到学生的心头，起到影响和感化作用。也就是说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不行。”试想：“一个上课迟到，作业不及时批改的教师，如何让学生按时上学，按时完成作业；一个有难不帮，见坏事不制止的教师又如何教出救困济贫、助弱斗凶的学生；一个不注意卫生、随地吐痰、乱扔垃圾的、不爱护公物、课上接打手机、上班时间喝酒、染发的教师，怎么能教育学生不这样做呢。可见，教师的一举一动都是无声的命令。凡是要求学生做到的，教师必须身体力行。时时刻刻以自己的人格影响人，以自己的品行感化人，以自己的言行引导人，处处是学生的模范，事事是学生的榜样。这样学生才会“亲其师，而信其道”
4、以高尚的形象树立威信和尊严。
教师要注意自己的仪表服饰。庄重、大方、整洁、朴素的着装，能够体现出教师的职业特点与美感，容易引起学生的敬爱之情，进而树立教师的威信和尊严。过分鲜艳、浮华或过分拘谨邋遢，都是不适宜的。
教师的威信和尊严不是自封的，而是通过“教书育人”实践逐步树立起来的。在这方面教师还要注意不能在学生面前把自己看得“神圣不可侵犯”。如果这样，学生当面不敢“冒犯”你，但心里不服气，在一定的时机总是要“冒犯”你的。因此，教师在对学生进行教育时，要把学生自己同放在一个平等的位置上，要严中有爱，要恩威并重，要讲清道理，以理服人，不要大动肝火，更不能挖苦体罚学生。一旦自己有过失，要敢于承认，有错必改，以取得学生的谅解和信任。
5、对自己严格要求。
学生每时每刻都注视着教师的言行举止。世界上再没有任何人受着象教师这样的严格监督，也没有有任何人对学生的心灵产生如教师一样的深远的影响。那么，作为一名教师怎样做到事事、时时、处处为人师表呢？那就是必须严格要求自己，做到模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。要求学生做到的教师必须首先做到，如：不注意个人卫生、在路上吃零食、迟到、早退、上课接打手机、上课吸烟、上班时间喝酒、随地吐痰、乱扔纸屑、不爱护公物等，所以，必须不断注意自我修养，陶冶情操，自觉用师德规范自己的言行举止，自觉地增强事业心和责任感，只有这样，才能做到为人师表。
时时处处以身作则，自尊自爱，凡要求学生做到的自己必须做到，平时奉公守法，敬业爱生，乐于奉献，应时时告诫自己无论如何都得身先垂范，谨言慎行。要“言必信，行必果”。
二、称职的教师应该是心理学者
教师作为一个特殊的职业，既担负着教书育人、传道授业的责任，同时还要面对沉重的升学、就业的压力，学生的心理健康更加需要关注。首先要深入切实地了解学生，要知人知心，俗话说：“种花需知百花异，育人要懂百人心。”当一名称职的教师必须了解学生、熟悉学生，不只是“识其人”，而且还要“知其心”。学生每天在想什么，在某个时间想做什么，教师要基本做到心里有数。
例如：一位教师在和一位小学的班长聊天的过程中,她的一句话引起了这位教师的思考。“假如老师都是心理学家就好了。”这位老师诧异的问：“老师都成为心理学家？为什么会这么想？”班长沉思了一会，说到：“因为老师对我们了解的太少了，你们一点也不能看透我们。如果你们是心理学家，就会把我们分析得非常透彻。”“那你们可就没有什么秘密了？”“但总比你们不了解我们强。”“我们怎么不了解你们了？”“这还用说吗？你们老师知道我们喜欢什么，不喜欢什么吗？你们知道我们喜欢什么样的老师吗？你们知道我们多么需要你们对我们的理解吗？唉，你们就知道分分分，学学学，讲讲讲，我们有多烦你们知道吗？这一时半会也说不完，总之，你们看不透我们，所以你们教得累，我们学得也累。”
许多教师因缺乏这种意识造成或加重了学生的心理疾病。
有的教师认为，心理问题是小事，随着年龄的增长自然而然的就会好；有的认为心理治疗是心理学家和心理医生的事，与自己无关，因此只管教学而忽视了本学科的心理治疗功能；更有许多老师的教育观念和方法不正确，造成或加重了学生的心理疾病。如由于考试制度的影响，许多老师尚未形成科学的学生观和素质观，仍然以考试成绩作为衡量学生的唯一标准，人为的把学生分为三六九等，当教师对待学生偏袒不公时，当学生总是受到老师忽视时，学生就会感到痛苦失落，情绪激动，举止冲撞，待人态度生硬，好发脾气，不听劝告，表现为“过度激动症”；有的请家长与学生成绩对号入座，当面侮辱学生和家长，学生受到老师讽刺、训斥后，忧虑、失望、自卑、愤怒、不满，表现为“激愤症”；还有，在紧张的师生人际关系下，一些学生对周围的一切非常敏感，总是提心吊胆，十分紧张，表现为“恐惧症”。再如，有的教师备课不充分，上课信口开河，表述不清、说理不透，更有甚者言行不一，不能为人师表，逐步使得学生不诚实，逆反心理增强。
目前教育最缺乏的内容之一便是心理教育——虽然近几年许多学校在这方面已做了不少有益的尝试，但比起广大学生的心灵需求，还是远远不够的。不少教师仍然习惯于把学生的心理疾病、性格弱点，当做“政治思想”、“道德品质”问题来解决，或热情地教育，或严肃地批评，这些“牛头不对马嘴”的思想工作怎么会奏效呢？
谁说现在的学生逆反教育、拒绝帮助呢？关键是这种教育与帮助是否充满真诚、贴近实际、深入心灵。所以，为人师者，只有走进学生的心灵，在那里播种，浇水，施肥，采摘，我们的教育才能成为孩子们喜欢接受的教育。
单纯而孤立地对学生进行政治引导、思想教育、品德培养、知识传授是不够的，我们还应关注处在青春期的学生的心理发展，特别是他们在知识、情感、兴趣等一系列心理状态上的变化，并予以主动积极的辅导。学生青春期心理教育的重要意义在于，它能促进学生良好心理品质的形成，预防和消除一些不健康的心理现象，为学生知识的获得、智力的开发、优良思想品德的形成、人格的健全发展提供良好的心理基础，并起到积极的推动调节作用。
只有这样，教育才能真正深入每一个学生复杂多变、奇妙无穷的心灵，而教育者才真正无愧于“灵魂工程师”的称号。
三、称职的教师应该是教育的行家
中国有一种调侃的说法：教师是教书匠、知识贩子。但教书育人的使命要求，教师应该是一个教育行家，不仅要思维敏锐，学识渊博，还要对“教育”的内涵、实质、真谛有清醒的认识；教师是教书育人的，不再只是机械的传道、授业、解惑者，而应是学生学习活动、家庭教育活动、社会教育活动的组织者和指导者。也就是说：教师的职责不仅仅局限于传递知识，不再是一个只知教书的匠人，而是拥有正确教育观念，懂得教育技术，善于合作的探索者。教师是学生的教育者、引导者和组织者，学生对社会、对自己的未来还处于懵懂时期，对于什么是美和丑，他们还不甚清楚，还需要我们教师去教育、引导，用我们的智慧、胸怀、经验为每个学生的健康发展搭建一个宽敞的平台。以教师的人格力量形成强大的凝聚力和感召力。
但不要把教育家看得多么神秘，每个教师都可能成为在中国非常有影响的教育家，每个人都可以做到，关键在于是否做一个有心人，是否执著，是否有恒心。当然，我们知道，教育家必须具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养、艺术素养。
因此我觉得，教师最重要的任务是学习。任何一个教育家都不可能离开前代人的教育财富。事实上，很多的教育家，只不过是把别人的财富应用到自己的教育实践中，提出很多理论上的共鸣而已。你要自己去探索，找到理论上的支柱和共鸣，现在不少教师找不到感觉。作为一个教师，你跟其它专家不一样，需要各方面的知识，一个知识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的感召。学生年龄越小，他对教师的期望就越高，他就越把教师当作百科全书。在他们眼里，老师是无所不知的，而如果教师是一问 三不知，他就非常失望。所以教师应该完善自己的知识结构。我们教师要牢记：没有医治百病的灵丹妙药，更没有医治教育百病的灵丹妙药，永远不可能从某一位成功教师那里克隆相同的教育艺术或方法来对自己的学生实行成功教育。如果真的能够那样，世界将是只有领袖、政治家、科学家、诗人、银行家、企业家和大富翁等的世界，世界也将变得无法存在。
请记住：把一流的学生培养成一流的人才的教师，只能算是三流的教师；把非一流的学生培养成一流的人才的教师，才是真正一流的教师。任何一个教育家都是因为对非一流的学生的培养获得成功而成为真正的教育家的。
四、称职的教师应该是关注人类命运，具有社会责任感的教师。
教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境和人生态度对待生活。教育本身就是生活。我们经常埋怨社会，这也不是，那也不好。我们诅咒腐败，诅咒专制，诅咒独裁，诅咒关系，诅咒各种各样的东西，但是我们很少想到，我们所诅咒的东西，很大程度上是我们自己所塑造的。在某种程度上可以说，教师是病态社会的根源，所以教师不要逃避责任。作为一个教育家，作为一个理想教师，他应该非常关注社会，非常关注人类命运，非常注重培养学生的社会责任感。也只有教师的社会责任感才能塑造学生的社会责任感。教师在课堂里面和学生讨论环境、人口等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师们整天关心的是名次，是分数，孩子们的心胸怎么能得到发展？学校的世界和外面的世界应该是息息相通的，而现在却是“外面的世界很精彩”，学校的生活则充满苦难。因此，要使学生更好地生活，要使今后的社会更加理想，更加完善，首先要净化我们的校园，并使我们的学生具有人文关怀精神。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带去的不仅仅是分数，更重要的是带着他对于未来理想的追求。
我觉得，我们的教育，我们理想的教育，应该这样去做。也就是说，我们所做的一切，都是在为未来做准备。我们的教育是为了未来的教育，是着眼于孩子一辈子的教育。只有这样，才能有强烈的责任感。所以说，教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；校园的民主方式、教育方式，直接影响到孩子们的生活方式。我希望我们的教师，应该认真关注窗外的世界。演员，靠演技征服观众；球员，靠球技留住球迷；教师，靠综合素质引领学生奔向美好的未来。
要想成为称职的老师，学习的速度务必大于教育变革的速度。教师要将“学习”作为最重要的职业需要，形成“人人是学习之人，时时是学习之时，处处是学习之处，事事是学习之事”的理念。
五、称职的教师应该是一名艺术家
教师不但要是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。还应该是一位艺术家，因为教育“是一门科学、更是一门艺术”。所以教师无论是在教书还是育人上都要讲究艺术。如，教学艺术低的教师课堂上教学枯燥，内容乏味。尽管课堂上使出浑身解数，可学生还是如坠云山雾中，知难而返。于是，学生学的烦，老师教的累，效率低下；教学艺术高的教师课堂上循循善诱于前，学生孜孜求索于后，教师教得如鱼得水，学生学得兴致勃勃。这就是：不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生；而称职的教师在教学中则是让自己去适应学生，带着学生走向知识。前者是授人以鱼，后者是授人以渔。（专题讲：教育一半是科学、一半是艺术）

希望我们都能做后者，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。

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