爱华网【教学构想】
在所有的中华传统节日中，我对中秋节情有独钟。更甚至可以说，我一直有一个情结，那就是“中秋情结”。因此，八年级上册第一单元编排的综合性学习“中秋佳话”十分切合我的心意，让我生发出一种喜出望外之感。作为一个语文人，我窃以为中秋节是一个最具文化气质的节日。
语文新课程标准在《课程总目标》中指出“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，同时又提出要“培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的精神”，如何将这两个目标有机整合，落实到语文教学实践之中呢？需要找到一个最佳的契入点。即将来临的中秋佳节，正是一个绝佳的契合点。
我给这次活动的定位是“四性”：知识性、趣味性、情感性、综艺性。“知识性”和“趣味性”放之综合性学习活动而皆准，这里要说一下的是“情感性”和“综艺性”。“情感性”是指在整个活动过程中让学生的情感受到一种古典情蕴的熏陶，激发学生对中华传统文化的的热爱之情，对温暖人情的感念之情。“综艺性”则是指活动除了要提升学生的语文综合素质，还要提升学生音乐、美术、表演等方面的素质。
我给自己的角色定位：总设计师、辅助者、参与者、欣赏者、朋友
我为这次活动设立的口号为“积极参与、团结合作、追求实效”。
整个活动分五步：确定选题——分配小组——探究整合——成果展示——评价总结
【教学设计】
教学目的：
1、了解中秋节丰富的文化内涵，引领学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
2、培养学生主动探究、团结合作的意识，培养学生的创新精神。
3、培养学生搜集信息、利用信息的能力，培养学生的策划、组织、实施能力，培养学生的评价能力。
4、培养学生的爱国主义情感，提高学生的文化品位和审美情趣。
教学重难点：
对学生创新精神和评价能力的培养
活动周期：2010年9月17日——9月23日
课时安排：五课时（指导一课时、小组预演一课时、全班展示两课时、评价总结一课时）
教学流程：
第一课时
课型：指导课
一、导入激趣
课堂采访：同学们，在我国的传统节日中，你们最喜欢哪一个？为什么？
学情预估：1、学生也许不知道传统节日有哪些。教师应引导学生明白中国重大的传统佳节包括：春节、元宵节、端午节、中秋节、重阳节、清明节。国务院2008年颁布文件规定这些传统节日放假。
2、学生回答国庆节、儿童节之类。
引导学生辨析传统节日与非传统节日。
在你的心目中，中秋节是一个怎样的节日？
学情估计：学生能答出中秋节是一个富有诗情画意的节日，一个洋溢人间亲情的节日。
此时，教师播放视频——2009年央视中秋晚会上林栋甫的朗诵《月之韵》，以视频的情感美、意境美、文学美感染学生，引导学生认识中秋节还是一个有着丰富的文化内涵的节日，是一个值得探究的节日。
二、确定选题
首先让学生畅所欲言。
学情估计：1、学生可能会想到“中秋节的由来”、“中秋节的别名”、“中秋节诗词”、“中秋节神话传说”、“中秋节民风民俗”、“各地赏月佳景”、“中秋节歌曲”、“中秋节对联”、“中秋节民谣”、“中秋节歇后语”等等选题，而“中秋节绘画、玩具、雕塑”、“中秋节短信”等选题可能会为学生所忽略，教师可相机提醒。
学情预估：提出以“嫦娥奔月”作为选题；提出为“中秋节为什么吃月饼”为选题；提出以“走近中秋”为选题
应对策略：指出“嫦娥奔月”和“中秋节为什么吃月饼”这样的选题太小，应合并为“中秋节民风民俗”选题；而“走近中秋”太宽泛，表述也显得标语化。
2、以上选题都偏于知识性，探究性不强。要提醒学生注意选题的探究性。教师可提示：中秋节和春节的文学底蕴比较；如果你是月饼经销商，你会以何种方式促销？
归纳选题方法：1、围绕主题选题；2、选题既不能太大也不能太小。
选题的表述方法：1、简洁；2、明了（可以看出明确的研究对象或范围）；
三、分配小组
分配原则：根据选题定人数，结合特长定人员、同质异组、异质同组
具体操作分步：
1、根据已定选题的个数，计划将全班五十名学生分为相应个数的小组。教师根据各选题容量规定各小组人数。如诗词组、神话传说组、民风民俗组、歌曲组人数以6人左右为宜，中秋节别名组、赏月佳景组、对联组、民谣组、歇后语组、美术组、中秋节短信组以2至3人为宜。
2、在教室四面墙壁或窗户上贴上专题名，请学生结合自己的爱好和特长自主选择一个专题，自由结成小组。
3、教师对各小组人员作出适当调整。调整方案：精减超编小组、补全人员不足的小组、将能力突出的同学分派到不同组、保证每个组综合实力相当。
各小组成立后再由组内人员推选一名组长。
四、各小组制定活动策划报告
1、教师讲解策划报告写法
策划报告由以下几部分构成：选题、目的、步骤、策略、人员分工、评价方案
其中，步骤可分为搜集资料、整合资料、呈现资料三步。每一步骤都应制订相应策略。
2、小组开展讨论
探讨搜集资料的策略。
学情预估：搜集资料的策略有查阅书刊、网上搜索、调查访问
教师应对策略：向学生质疑：如果大家最后搜集到的资料都是雷同的怎么办？什么样的资料才是高质量的呢？如何搜集到[]个性化的材料呢？
明确：高质量的资料应该个性化（人无我有，人有我新，“我的资料，你百度不到”）、有广度（民风民俗可涉及不同时期、不同区域、不同国家）、有深度（不仅要搜集诗词，还要搜集相关的赏析、评论）。
个性化的材料需要通过个性化的途径获得，比如访问身边的老人。
学情预估：调查访问如何整理资料？
明确：笔录、录音、录像（制作VCR）。
探讨整合资料的策略。
学情预估：把所有资料放在一起。
很显然，学生能够想到的策略是粗线条的，浅层次的，实际操作时有效性不高。此时，教师应通过质疑或其它方式引导学生进行更深层的探讨。
明确整合资料的策略：
1、删掉重复的、价值不大的材料；2、补全缺漏的资料；3、资料系统化
探讨呈现材料的策略：
基本呈现方式分三种：节目形式、小论文形式、手抄报形式。其中手抄报形式是每组必选。
引导学生重点讨论以节目形式呈现资料的策略。
学情预估：“中秋节的由来”可以配乐讲述、“中秋节的别名”和“中秋节歇后语”可以设抢答题、“中秋节诗词”和“中秋节短信”可以配乐朗诵、“中秋节神话传说”可以进行话剧表演（如表演“嫦娥奔月”、“吴刚伐桂”、“玄宗漫游月宫”等）、“中秋节民风民俗”可以展示中秋食品也可以配乐讲述、“各地赏月佳景”和“中秋节绘画、雕塑”可以制作成PPT展示、“中秋节歌曲”可以演唱、“中秋节民谣”可以诵唱、“中秋节对联”可以进行现场书写……
探讨评价策略。
在制定评价方案前教师要讲清楚原则，请学生设计评价维度及打分方案。
教师巡回各组，了解各小组讨论情况，适当提出建议。
2、各小组将讨论结果形成文字，完成活动策划报告。
4、全班推选四名同学组成“中秋月·中华情”总节目组。节目组设总导演一名，副导演一名，主持人两名。
第二课时
内容：组内预演
教师将各小组合并为四个大组：文化中秋组（包括“中秋节的由来”组、“中秋节别名”组、中秋节神话传说组、中秋节民风民俗组），文学中秋组（包括中秋节诗词组、中秋节对联组、“中秋节歇后语”组、中秋节短信组、中秋节民谣组），艺术中秋组（包括中秋节绘画雕塑组、中秋节歌曲组、中秋节赏月佳景组）、其它组（如“中秋节文化内涵与春节文化内涵比较”这一专题组就放在其它组）。
利用活动课时间，四大组分头预演，各组自定场地。班级统一下发评分表，每个学生都要参与评价，既要他评，也要自评。
教师巡回观看，相机指导。
预演结束后，四大组根据评议结果优选节目上报“中秋月·中华情”总节目组。总节目组利用课余时间进行“中秋月·中华情”综艺晚会设计，编排好节目单、组织好串联词。
各组优选出的节目组成员抓紧时间排练。
第三、四课时
内容：成果展示
展示方式：静态展示、动态展示
静态展示：手抄报、小论文展览。各小组将事先办好的手抄报和写好的小论文张贴于教室四周，旁边附一份个性化的星级评议表，学生以画星星的形式开展评议，最后根据星星的颗数评定各小组静态展示的成绩。
动态展示：举行“中秋月中华情”综艺晚会。
场地安排：操场、教室
材料准备：相关音乐（朗诵配乐和演唱配乐）、PPT、笔墨纸砚、月饼
活动形式：赏月、吃月饼（这两个环节在操场上进行）、吟月、唱月、讲月、论月
第五课时
内容：表彰评价
1、组内评议
各小组结合各组员在整个活动中的表现，参考评价表，评选出一名最佳组员。
2、班内评议
评选出集体奖项“最具合作精神小组”、“最佳策划小组”、“最佳展示小组”和个人奖项“最佳资料搜手”、“最具创意”奖、“最佳表演”奖、“表现进步”奖。
3、全班讨论
就“活动的收获”和“活动中的迷惑”两大问题展开讨论会，达成共识。语文科代表负责会议记载。
