三年级第六册音乐教学反思 三年级上语文教学反思

《嘀哩嘀哩》教学反思这是一首深受学生喜爱的歌曲,所有的学生都能哼唱这首歌曲,但几乎没有一个学生能完全唱对,主要是出错的地方就是教师出示的这条黄鹂鸟的节奏,在这里我通过春天的各种声音“风声”“雨声”“小鸟的叫声”这种形式把这个难点展示出来,并通过对比,让学生加深前十六分音符的印象。之后又通过让小鸟来教小朋友唱歌,抓住学生善于模仿、多好胜的特点,使学生在不知不觉中解决了这首歌曲的难点部分。在最后一个环节中,给学生创设一种春天的情境,在此情此景学生对音乐进行深一步的学习,让学生真正融入到歌曲所表现的那一情境,关注了学生的主体性、参与性、合作性,培养和激发学生对音乐学习的兴趣,发展他们的合作能力。

《春天举行音乐会》课后反思本节课我尝试由浅入深,通过情感体验,调动学生的学习积极性,引导学生发现、感受春天。整个教学过程在轻松愉快的氛围中进行,通过听、动、唱等教学活动,让学生深切地感受到春天的美,达到了较好的教学效果。上完课,我就有很多的感触。最大的感触是——不能低估学生的能力。孩子都是聪明的,我们老师往往想民主教学,但又不敢真正做到民主。担心学生放了收不回,又担心学生不能胜任民主的学习方式,还担心自己控制不了民主的教学局面。其实,孩子的潜力是无穷的。例如在探索春天的音响时,让学生用人声来模仿大自然的风声、雨声、雷电声、流水声等等。学生的模仿真实惟妙惟肖、五花八门。因此,越是民主的课堂教学,越能激发学生的想象力,学生也越会表现自己。只有课堂上真正做到民主,学生才会感到心理的安全,才会愿意由衷地和你配合。

《森林深处的杜鹃》课后反思这节课我发现孩子们学得很认真很仔细而且很开心,让我觉得比较欣慰。虽然主要是讲杜鹃的,但我抓住的却是“森林”。当孩子们识别出杜鹃鸟的叫声时,我就让他们主要把注意力集中到钢琴塑造的森林中来,“你听,杜鹃鸟居住的这片森林是怎样的啊?”大家似乎在屏着呼吸听音乐,然后小手林立,简直不知道叫谁好,“我觉得森林里特别安静!”一语道出,一半的小手掉下来了,“唉……”发出可惜的声音(看来大家都感受到了呢)。“是啊,多么安静的森林,请你再想想,还有别的感受吗?”“我觉得森林很大,树很多,很深。”“我觉得树长得很茂盛。”“我觉得天气很好,有阳光。”直到对森林有了真切的感受时,孩子们已经迫不及待地要加入到音乐中去了,已经有个别调皮的孩子学起杜鹃鸟的鸣叫声了,于是我请孩子们跟着音乐模仿一下,“比一比,哪只“杜鹃鸟”是跟音乐一起叫的。”先请孩子们安静地听音乐(前面部分),然后跟着音乐模仿,大部分孩子都能准确地发声,但也有人错了,我请大家介绍经验。结果让我大吃一惊,方法五花八门,都还挺管用。

《猜调》课后反思在聆听《猜调》之前我先以妙趣横生谜语作为导入,“卖个关子给学生”,激发了学生的学习兴趣,并提出“如果把谜语唱出来会是怎样的呢”,很自然地将教 学环节由“猜谜语”过渡到了“听谜语”。在聆听歌曲时,我将教学重点落实在歌曲的民族特色和速度的变化上。有一个学生认为这首歌曲“吵人,调子太高”,我听了并没有批评学生乱说话,而是趁机引导学生体会歌曲高亢热情的民歌风,引导学生更多地关注歌曲速度的处理,体验歌曲的民族特色和强烈的艺术感染力。

《我是小小音乐家》课后反思新课标指出:中小学音乐课程中的音乐创造,目的在于通过音乐,开发和培养学生的形象思维能力,所以我们教师要最大限度发挥学生的创造潜质,其实在我设计的音乐活动中,很多地方都提供了学生的创造空间:比如,探索音的长短,尽量鼓励学生大胆尝试不同地敲击方法,打破传统的思维方式,让学生探索碰铃发出短音,让双响筒发出长音。又如,创编歌词:当学生能完整有感情地演唱歌曲后,我让学生把自己想象成一个小小音乐家,改编原来的歌词,自信、大胆地向大家介绍自己心爱的乐器。“创造中体验”带给学生无穷的乐趣,也让学生从中感受到创作成功带来的喜悦。

三年级第六册音乐教学反思 三年级上语文教学反思

《摇船调》课后反思本节课的教学思路是让学生从听觉入手,感受与体验为主

线贯穿教学始终。在教学中通过师生、生生等互动的形式进行有效的音乐活动,

使学生始终处在积极主动的状态中学习歌曲,通过让学生感受摇船的韵律感,准

确的把握歌曲的音乐形象。

尽管我在本堂教学设计中体现以学生的感受与体验音乐为主线,通过意境的创设,设计了丰富多样的教学形式,体现了学生的课堂中的积极主动参与,也取得了教好的教学效果。需要努力的:如何利用现有的音乐资源挖掘音乐内涵,使所要表现的情感与音乐体验更有深度。如何使三年级的学生在演唱技巧上与表达音乐上更好、更充分点,充分的挖掘学生的潜能,使课堂教学更加有效。

《牧童短笛》课后反思 整堂课在实际授课后,学生能够在教师的引导启发下,逐步深入了解作品,通过4次完整的欣赏作品,学生听辨出了乐曲分为三部分,每一部分的速度与情绪。并了解了作曲家的生平及创作《牧童短笛》的创作背景。在拓展部分,教师结合笛子这一民族乐器进行拓展,让学生了解了笛子的起源发展以及演奏技巧,通过视频的欣赏让学生更为直观的了解。

存在不足的有:在体验欣赏作品时,学生自主欣赏体验的太少,教师说的太多,在今后的欣赏教学中应设计的更为合理,启发学生自主性的学习再多一些。

教师在挖掘作品深度可以再结合学生实际情况再挖掘的深一点,让学生再吃的饱一些。上好这节课后,让我一直思考着一个问题,欣赏课究竟应该如何合理的设计教学活动环节,如何能做到环环相扣,让学生自主体验自主学习发现?在今后的教学中,我将带着这样一个问题,在不断的摸索,实践中寻找答案。

《孤独的牧羊人》课后反思在欣赏乐曲《孤独的牧羊人》前,我给学生讲了一些有关《音乐之声》的故事,在听故事中,孩子们兴趣很浓厚,在欣赏这首歌曲的时候孩子们就有了较深刻的印象,当我们再来欣赏的时候,对歌曲的理解相对简单一些了。在这堂课中,无论是听赏、学唱还是表演歌曲都以感受体验音乐作品的欢快的情绪,培养学生乐观向上的生活态度为目的的。

不足的是,本课的主要目的在于感受乐曲的幽默和约德尔调的风格,所以拓展时选择影片中具有活泼快乐情绪的音乐进行欣赏,让学生感受这样的情绪,逐步培养他们乐观向上的生活态度。如果能找到更多的约德尔调的歌曲作为拓展欣赏曲目,效果会更好些。

《每当我走过老师的窗前》课后反思在这首歌曲的教学中,我注意调动每一个学生参与的积极性,从朗读入手,激发学生富有感情的歌唱。脱离了情感的教学,音乐会黯然失色,《每当我走过老师窗前》是一首抒情性很强的歌曲,在歌曲学习中,我抓住了“情”字,以“情”字入手,从歌词的朗诵入手。学生们通过有感情地朗读歌词,爱师、敬师及对教师的感恩之情油然而生,学生对教师爱的热流在心中缓缓涌动。在本课的教学中,我主要采取了有感情朗读课文这一教学环节,激发学生的情绪的表现力。教学中我采用自由朗读、齐读、个人朗读等形式,让学生从内心增添几分对教师的热爱之情。接着,我播放歌曲录音,要求学生注意聆听歌曲范唱,并要求学生在心中默唱。下课铃声响了,但学生学习歌曲的情绪仍很高涨,在学生们的强烈的要求下,我们再一次声情并茂地演唱了歌曲。这节课收到了意想不到的教学效果,学生的情感体验得以提高,学生们也更喜欢上音乐课了。

《甜甜的秘密》课后反思

在这首歌曲的教学中,我通过游戏的方式激发学生学习的兴趣,练习节奏进行闯关。利用漂亮的盒子,吸引学生的注意力,让学生对盒子里的秘密产生兴趣,从而认真学习,早点发现盒子里的秘密。学习歌曲《甜甜的秘密》时,学生能较好的感受歌曲的情绪,能用正确的情绪演唱,特别是第一乐段和第二乐段能用不同的情绪演唱。

不足的是由于歌曲中的难点节奏比较多,比较难以掌握,所以让学生自学节奏有些难度。课前如果采用比较好的方法,如,运用节奏选择法、节奏递进法等等不同方法引导可能会有比较好的效果。

  

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