孩子的发育商测试 发育商测试

时间:2011年6月12日

地点:红黄蓝

费用:免(早教班包含项目)

测试老师:婷婷老师

测试对象:嘉嘉(1岁9个月28天)

测试场景:嘉嘉坐在妈妈腿上,手趴在桌上,面向桌那边的老师

测试过程:1、老师首先拿出几个正方体小积木,示范将积木一个个搭高高,然后重新推倒,让陶陶搭;

陶陶搭了七八块,虽不是完全对准,但是积木不倒。过关!

2、老师用三个积木块搭火车,再放一块在一块上面做火车头,然后推后面的积木,嘟嘟开火车。拆积木,让陶陶搭火车;

陶陶似乎没领会老师的意思,摆弄着积木,没照办。

老师又示范了一次。

陶陶还是不懂。呵呵,没过关。

3、老师从小瓶子里倒出一些红色的小豆子,让陶陶捏起来放回瓶子里。

小菜一碟。嘉嘉小手还是挺灵巧的,拇食指对捏,一会全捡回去了。

4、老师又变出一块形状分类板,有圆形、三角形、正方形。示范了一遍,让嘉嘉放。

嘉嘉先放圆形,然后是正方形,然后是三角形。真棒,还知道先易后难呢,老师加大了难度。她把底板拿出来,掉了个头,放在嵌板上方。“宝宝,再来放一次。”

陶陶几乎都没思索,把最左边圆形拿起来,放到了底板的最右边圆形洞洞里。其他的也悉数归家。

老师又反复了两次,底板翻过来又翻过去。陶陶放得更加熟练了。过关!

5、老师又拿出了一支铅笔,一张白纸。“宝宝画画吧。”

老师在白纸上画出一条条的直线,让嘉嘉比着老师的做法弄,可拿着这支笔在纸上涂了涂,只留下浅浅的印记,能画出螺旋形和曲线形的东西,就是画不出直线,老师判了没过关。

6、老师又从箱子里拿来了小汽车,让孩子辨别颜色,嘉嘉正确的回答是黄色。过关。

7、老师让嘉嘉放下小汽车,可是嘉嘉太喜欢了,不舍得放下,老师顺势拿出笔和摇铃,老师让嘉嘉把小汽车给老师,把摇铃给妈妈,把笔给自己,可是她太喜欢小汽车了,就把小汽车给了自己,把摇铃给了妈妈,把笔给了老师。差不多过关。

8、询问妈妈孩子大小便平时是不是可以独立完成。由于平时大小便经常都是无意识的,经常时候才说。不过关。

9、接下来是翻书,可是嘉嘉平时在家翻书也是这样,一翻好多页,不过关。

10、拿出一张卡片,上面有好多的物品,让嘉嘉识别,嘉嘉就是回答对了5个,还有就是这次发现她说出好多我没有听懂的话。

11、四个孔的扣子和一根粗线,让嘉嘉拿线穿孔,嘉嘉没有完全做到,就是穿上了之后没等让扣子顺线下去又掉下来了。9

12、老师问我嘉嘉平时是不是可以独自爬楼梯,不用扶东西。可是平时不够细心观察的我竟然回答必须扶着东西,其实很早之前她就可以独立完成这件事情了。

13、拿出两个杯子,其中一只杯子倒上三分之一的水,之后就是要求把这只杯子的水再倒入另外一只杯子里,洒了不多。

14、老师让嘉嘉模仿老师的动作,金鸡独立,跑、双脚跳,她都做到了。

测试结束。

老师给我讲了几个方面的问题。三天之后等首都儿研所出结果。

测试结果:DQ(发育商)=114,发育居中上水平,一般发育水平相当于23个月,需加强跑、跳等大动作训练。

具体分项目:发育龄发育商

适应性:23个月114

孩子的发育商测试 发育商测试

大动作:20个月99

精细动作:23个月114

语言:23个月114

个人-社会:22.5个月113

老师评价:发育很不错,带的很好,加强大动作训练。发育商不是智商,随着训练会发生改变。

妈妈感觉:陶陶今天情绪很好,与老师配合也不错,测试基本反映了陶陶的发育水平,但是如果教具能更现代化一些,陶陶表现会更好。

妈妈查的有关资料:陶陶采用的是盖泽尔发育商检测法

盖泽尔量表是评价婴幼儿发展的经典量表,具有鉴别婴幼儿心理功能的作用。盖泽尔量表的评分结果既可以反映出婴儿的整体发展水平,又不会掩盖运动、适应性行为、语言、个人、社交等各领域婴儿的具体表现特点,能够明确地反映婴儿在各个领域的发育水平,为确定早期训练提供了可供参考依据。它是当今世界上应用最广泛的婴幼儿发育量表之一。

盖泽尔认为年龄幼小的婴儿谈不上“智力”,只能提“发育”,这是针对婴幼儿的身体、心理发育而言的,用这种方法对婴儿进行的评价叫发育评价,所以用发育代替智力,其结果用发育商来表示。他反对只给婴儿一个总的发育商数,要求先计算各个领域的发育商,再计算总的发育商。发育商与智力商的含义是一样的,都表明心理年龄(量表上的年龄)与实际年龄的比例关系。具体计算公式为:

发育年龄

发育商( D Q )=---------------×100

实际年龄

评价的标准为:70分为分界线;70分以上的是:70-90为一般;90-110为正常;110-130为良好;130-150为优秀;150分以上的为超常。70分以下的都属于低常,具体分为:70-55为轻度低常;55-35为中度低常;35-20为重度低常;20以下的为极度低常。切忌:不要把“低常”说成“弱智”,也不要把“超常”说成“神童”。

  

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