爱华网一、复习提问：
1、电路的组成？2、电路的状态？
二、学生活动：
1、按照左图连接成右图
提问：连接电路的时候，开关处于什么状态？
任务1：研究面前开关的通断情况：（明确连接电路时开关所处的状态）
任务2：按照电路图连接实物：（会用导线组装并连接简单电路，能使灯泡发光）
锻炼学生在动手过程中，能与同伴合作、交流，取长补短。培养学生有条理地连接电路的习惯，在连接过程中渗透学生的审美意识。
2、在连接好的电路中，再加进去一个灯泡，并使一个开光能控制两盏灯的发光情况
由浅入深，让学生在一个灯泡的基础上加上另一个灯泡，加大电路的难度，挑起学生挑战的欲望和竞争的热情。
连接快的小组帮助慢的小组（小组交流）
在完成本组的任务之后，帮助邻组解决邻组的困难或问题，增加自己的见识，累计自己对电路的学习经验。既有小组合作又能彼此促进。
将连接的电路画成电路图：（将实物图转化成电路图）
教师巡视，指导，学生展示。
任务1：断开电路任意一处，观察灯泡是否发光；
拧下其中一盏灯，闭合开关，观察剩下灯泡是否发光
总结串联电路特点：各元件共同工作，相互影响，电流有一条路径。
锻炼学生将看到的现象用语言描绘出来，锻炼学生的语言表达能力；同时知道串联电路的个用电器的工作特点。
3、刚才我们采用串联的方法使一个开关控制两盏灯，换一种方法能否使一个开关控制两盏灯呢？
动手试试。
进一步加深学生的思维深度，也发展了学生的发散思维。
教师巡回，共同研究
引导学生正确连接电路，同时促进学生的研究欲望，增加师生感情同时增加学生对物理学习的热情。
小组互助：
感受解决问题的喜悦，感受帮助他人的快乐，
画出电路图并展示：
正确画出电路图，得到老师及时的反馈，感受成功的自豪。
任务：断开电路任意一处，观察灯泡的发光情况
现象：有的组一盏灯亮，有的组两盏灯都不亮，多次验证都如此。
介绍：干路、支路及其作用；介绍节点。
总结并联电路的特点：各支路独立工作，互不影响（电流有分支）
三、应用：
了解了串联和并联电路的工作特点之后，如果让你来设计家里各用电器的连接方式，你设计成什么？
路灯呢？教室里某一排灯呢？为什么这么设计？（学生陈述自己观点）
知道生活诸多用电器之间的链接方式，并陈述如此设计的原因与串并联电路的工作特点有关。
看书，了解生活中的串联并联的应用,锻炼学生独立阅读，获取信息的能力。
四、器材归位。(有良好的实验习惯)
总之：本次课跟以往比，我感觉有不同的收获。
以往，这节课，没有学生活动，光凭老师讲，理论分析比较多。学生也能接受，但是比较被动，障碍体现在知识的运用上了。如判断教室里一排灯的连接方式、路灯的连接方式等。有了学生活动之后，对串联和并联的特点学生不但锻炼动手能力对串并联特点更加有切身的感受。有了这种感受之后，再提生活中的电路时，学生理解起来很是顺畅。
例如：用电器指示灯和用电器的连接方式是什么？
生：并联
我：（突然提到这个问题，我也不敢肯定地说是串联还是并联）为什么？
生：因为指示灯亮的时候，用电器不一定在工作。也就是说二者是并联的。
……
这就是本节课学生的收获，当然也是我的收获。
这节课的重点我确定成学生需要知道串联和并联特点，难点是判断串并联。那么重点突出了就是突破难点的入口，知道特点之后去判断实际电路是串联还是并联，从而达到了这节课的设计目的。
