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时间：2012-3-30 8：20—9：20
地点：安庆大礼堂
人员：安庆四中七（4）班40余名学生和台下数百位教师。
教师先出示教学目标：这是一节自读训练课。要完成两个任务：积累、品析。（粗黑体字为课件展示内容，下同。）
1、语言积累
要求学生独立勾画：
（1）比较难读的生字
（2）雅致的两字词语
（3）生动的四字短语
（4）能够概括全文大意的话语
请大家开始动笔，教师开始观察：五分钟后，学生开始低声议论，老师发言：谢谢同学们，你们很用心！下面看老师的建议。展示：
（1）比较难读的生字：
颦蹙 粲然
嗔视 叱咤
解数 雏凤
蠕动 星宿
教师提示：读一遍，观察一下，加点字不好读也不好写，再读一遍。
（2）雅致的两字词语：
点染
粲然
解数
惊鸿
教师提示：“点燃”一词非常高雅，比如：用微笑点燃生活。学生再齐读一遍。
（3）生动的四字短语：
变幻多姿 叱咤风云
高视阔步 尽态极妍
息息相通 不可限量
教师提示：如果把“变幻”写成“变换”，那就没有什么味道了。同样每个短语读两遍。
（4）能够概括全文大意的话语：
三名同学相继发言。其中一男生把全文的总结句找了出来。一名女同学找了文中的过渡句，而第三名同学终于找到了老师要求的句子。教师总结：“观舞记”，记什么？高超的舞蹈艺术，飞动的美。第一名同学注意到了概括性，第二名同学并没有具体描绘这种飞动的美。谢谢大家的努力，我们继续。
集体讨论：
2、一起来发现：《观舞记》中的一篇微型“观舞记”。
大家快速浏览课文，从文中找一找，开始研读。约三分钟后，同学之间交流看法：
教师来回巡视，不时弯腰，参与其中。夸奖学生：真是议论纷纷呀！
一女生发言：从第11节到第18节。先具体描写舞姿优美和高超的舞技。我认为这是一篇微型观舞记。
教师总结：这位同学阐释给力。阅读阐释能力非常重要，不仅要读懂，而且要阐释。第11至18节，从舞蹈开始到观察结束，然后发表感慨。是一篇完整的微型观舞记。下面师生齐读第11至18节，同时屏幕展示相关内容。此略。
读后进入话题讨论环节，讨论话题：每一段都好
教师提要求：学习方法：拿起笔来做旁批。学生活动时，有学生发问，是选批还是全批。教师过去答疑。3分钟后，听学生发言：
一男生回答：他分析第10节。她端凝的站立着——这一节是承上启下。老师点拨：这其实是写演出前的氛围。同时，这一节不是我们要求点评的内容。另一男生接着说：他点评第17段。他评后，老师插话：“想为难你一下：你看出了这一段中的一个关键词么？”学生回答：“应该是‘共鸣’这一词。”教师提醒：点评文章要学会抓住关键词点评。
又一女生点评：我觉得第16节最好。它写出了卡拉玛姐妹的舞姿具有飞动的美。多么精美精致的语言，对人物的舞姿进行速写。其间约有10名同学先后发言，老师都能因势利导点拨。最后教师总结示范：11节：诗意的开头；12节：庄重的背景；13节：人物光艳的出场；14节：人物特写（静）；15节：舞蹈开始，渲染氛围（动）；16节：概写一笔（略）；17节：详写几笔（细细的写）；18节：赞叹一笔。这就是这篇文中之文给我们的感觉。学生开始做笔记。
微型观舞记的形式美：
缓笔之美：并不是开门见山，而是做好足够的铺垫，这是写作的一大技巧。
烘托之美：背景烘托，音乐烘托，人物烘托，美中更见美感。
详略之美：略。
修辞之美：词、句、修辞手法。
结构之美：诗一般的结构，读起来好听，观察起来好看。
我们发现的是一“篇”在层层铺垫烘托之后，用精彩的语言形式描写人物，赞美人物的好范文。回去之后，我们就用这种方法去描写、赞美人物的一个瞬间。
小结：这节自读训练课我们完成了两个目标：知识板块的积累、作文范文的撷取。
安庆四中的同学，你们很努力，表现很出色，谢谢你们。
个人感受：
清瘦的面庞，灰白的头发，头部略微前倾，一手握着无线话筒，一手拿着课本，两手不时的交叉放在胸前，穿西装而没打领带。声音洪亮。他就是大名鼎鼎的语文教学专家余映潮先生。给人的印象是朴实、自然、亲切。
先生退而不休，甘为人师，引领语文潮流，其板块式教学，主问题设计，小专题研究……不知使多少语文同人深得教益，且至今仍为大家所推重。
老实说，学生整堂课的表现也许并不见佳，但先生表现出了对学生的充分尊重。他不是空洞地强调学生动笔做圈点批注，也不是强调学生一定要抄老师的话，抄教参上的话，而是循循善诱的引导他们，鼓励他们自己先表达出来，最后再为其作点评示范或总结，这样进行下去，学生想不会评析文章，恐怕都不可能。
课堂各个环节都特别精致，特别注意呼应。比如积累板块，既有学生的独立勾画，也有自己的参考意见。展示自己的建议时，每一个环节都只撷取一点，或释义，或造句，或品味引申，既不完全包办，也不单调雷同；每一环节结束，都要再读一遍。如此沉稳，让人惊讶，然而先生所做才最符合学生识记的规律，真正的便于他们积累呢。
两场报告：一：专项研究——语文教师提高专业素养的一种有效治学方法（余映潮）
主要观点：1什么是专题研究2训练自己恒久的坚持力3深刻地洞悉某种语文的现象4让我们收获非同寻常的资料性成果5提升完善自己的课堂6实践多种学习与研究的方法报告进行了约两小时。
二：文本与语文阅读教学研究（邓彤）
主要观点：一阅读教学研究的前沿动态；二当前阅读教学的弊端；三从方法研究走向内容研究；四从教学研究走向课程研究；五从关注教的活动走向关注学的活动；六从文本外走向文本最后走向文体（语体）报告用了整整3小时。不少人提前退场。
因本次活动的主要议题是杨桦老师总结安徽中语会第四届近几十年来的工作，和选举安徽省中语会第五届秘书长，副秘书长，会长，副会长，常务理事等，会场并无课桌，只一把椅子而已，又没有发任何讲稿讲义，只能草草记了几笔。望诸位见谅。
