《阿里山纪行》教案 阿里山纪行优秀教案

《阿里山纪行》教案

学习目标:

1、欣赏阿里山如诗如画的美景,学习本文“融情于景”的写法。

2、品味富有音乐美的语言。

学习重点:学习本文“移步换景”的写作方法。

学习难点:品析富有情韵美和音乐美的语言。

教学设想:

1、学生自主、合作、探究学习相结合,教师引导、点拨。

2、语言的感知是本文的一个教学难点,主要让学生在反复朗读的基础上品味。

3、借助多媒体,使学生身临其境。

4、课时安排:一课时。

教学过程:

课前播放歌曲《高山青》,多媒体滚动阿里山的风景图片。营造学习氛围,让学生感受阿里山如诗如画的美景。

一、导入

刚才我们欣赏的这首歌曲《高山青》,是大陆地区流传及广的一首台湾民歌,歌名中的山就是图片中所展示的台湾著名风景名胜阿里山。对于期盼祖国统一的我们来说,风景如画的阿里山令我们神往。但由于种种政治原因,想要亲身感受阿里山的魅力不是很现实。但是没有关系,今天我们就借助当代著名作家、美学家吴功正的文字在想象中游览阿里山,去感受阿里山的魅力。

二、介绍阿里山

阿里山位于我国台湾省嘉义县东北,是大武峦山、尖山、祝山、塔山等18座山的总称,主峰大塔山海拔2663米,东面靠近台湾最高峰玉山(高3997米)。阿里山风景区面积约有175公顷,阿里山的森林、云海和日出,誉称三大奇观。(多媒体展示森林、云海和日出的图片)

阿里山是台湾著名的天然森林公园,出产世界罕见的高级建筑木材;又由于山区气候温和,盛夏时依然清爽宜人,加上树木葱翠,是全台湾最理想的避暑胜地。

三、整体感知课文。

1、从题目“纪行”这两 个字引出本文的文体:游记。作者按照时间的顺序把自己浏览阿里山的行踪交待得很清楚。让学生快速浏览课文,找出表示作者行踪的短语或者句子。阅读时让学生注意以下字词的正确读音:

称kān 山岚lán 谛听dì一泓hóng鳖biē

谧mǐ 参天cān 顶chuáng红桧guì 姊妹zǐ 莽莽mǎng

2、让学生找出表示作者行踪的短语或者句子。

明确:“从台北机场搭机,仅四十分钟就到了台湾的中部城市嘉义,然后改乘森林小火车进山”

“经过三个多小时的运行,到了阿里山站”

“从火车站到神木,尚有一段路程”

“峰回路转,迂曲穿过一片林区,出现一泓水潭”

“山间的曲径幽路”

“在树身之间穿行了一阵,我们终于看到了神木”

下山的路上”

3、由作者的行踪引出游记“移步换景”的写作方法。不固定立足点和观察点,一边走一边看,把看到的不同景物依次描写下来。

四、品读课文

1、找一找:

作者在文中描写了阿里山的哪些景物?并试着给这些景点命名。

(提示:可采用“形容词+景点名称”的形式给每个景点命名,即:“××的××”的形式。)

2、师生互动,出示板书,多媒体显示。

3、、欣赏美如画的阿里山风景。

让学生品读自己最喜欢的一处景点。谈谈读后的感受,说说喜欢的理由。

(提示:可从语言、修辞、句式、感情等方面加以品析)

师生互动,老师对学生的品析加以评价,并做适当的补充说明。

4、作者把“情”寓于阿里山的风景中,引出“融情于景”的写法。这种“情”表现在课文的语言上,本文的语言富有音乐美。

让请从文中找出几例品读,并作简要分析。

(提示:(1)、修辞美:本文运用了对偶、比喻、排比、引用等多种修辞,使文章的语言生动活泼;

(2)、节奏美:交错运用整句和散句,大量运用叠词,形成了轻松、舒展、迂回、鲜明的节奏;

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(3)、拟声美:运用拟声词等。)

例如:4段的比喻,6段的叠词,7段的比喻、拟人、排比

五、探究学习

体会神木丰富而深邃的文化内涵?

1、师生互动。

2、老师指导:由神木的创伤联想到台湾遭受有风风雨雨,“没有那无边无际的原始森林,是孕育不出神木这样的树中巨子的。”神木拔地参天,八面威风,雄踞山间,无可匹敌,它仍是阿里山的标志、灵魂。神木昂扬向上,生机勃勃,不折不挠,它是中华民族的象征。我们伟大的民族虽然历经磨难,却不折不挠,昂然屹立于世界强族之林。

六、拓展练习

仿句:“不到阿里山,何以能说到了台湾?不到神木,又何以能说到了阿里山?”

例如:不到泰山,何以能说到了泰安?不到玉皇顶,何以能说到了泰山?

七、总结全文

八、课后作业

“假如你是一名导游,准备带领游客游览风景如画的阿里山,你该怎样向游客介绍游览的行程?请就此设计一篇导游词。”

(提示:注意语态和礼貌!)

板书设计:

阿里山纪行

吴功正

作者行踪:

台北松山机场------台湾中部城市嘉义-------森林火车站-------林区-------神木----------下山的路上

  

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