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沙盘游戏在中国可谓是十分普及了，到任何一个城市都能见到沙盘和沙具，甚至可以说，中国拥有的沙盘数量要超出其他国家的综合。之所以有这样的结果，一方面是党和政府对心理工作的重视，推动了沙盘游戏的普及；另外一方面，也是更重要的一个原因，沙盘游戏确实受到孩子们的喜爱。也是因为这个原因，沙盘主要分布在大中小学校园里，然后就是监狱系统里，社会上的要少一些。
我在讲课的时候也反复强调，沙盘游戏是一种心理治疗方法。沙盘游戏的创始人朵拉·卡尔夫也曾说，沙盘游戏“既可以对来访者起到治愈作用，同时也可能对来访者造成伤害”。所以用沙盘游戏进行心理治疗要求使用者必须有较高的专业素养，受到过系统的训练。然而，目前来看，中小学专门的心理咨询老师很缺少，受到过系统的心理学培训的则更缺少。在这样的情况之下，沙盘游戏设备往往被束之高阁，沙盘游戏室的门常常是被锁着的，使用率很低。
那还不是最重要的。在我看来，所有的学校心理工作无非有两大任务，其一是矫治学生的心理行为问题，其二是提高学生的心理综合素质。前者是以治疗为目的的，后者是以发展无目的的；前者是亡羊补牢，后者是未雨绸缪；前者是小众，后者是全体。治疗与发展难以说孰轻孰重，但是学校心理工作肯定不能只把重点放在治疗上，必须也要关注大多数心理正常的学生，足够重视学生的发展。
与我的这种认识相对应，我对于沙盘游戏，一方面努力地溯本求源，探索其心理治疗的领域；另外一方面则努力地打破窠臼，探索沙盘游戏在促进幼儿、儿童身心发展方面的作用。无论在心理治疗领域，还是儿童教育领域，使用沙盘游戏都应该去神秘化，去神圣化，在儿童教育领域尤其如此。
在社会上的心理学培训领域有一种不太好的现象就是把某些方法神秘化、神圣化。神秘化、神圣化某些技术或者某些人，这是伪心理学的一大标志。任何一个方法不过是一个技术而已，它有它的优点，也有它的不足。沙盘游戏也是如此，不过是众多技术中的一个，没什么大不了的。既然是一个技术，那么就可以创新，甚至完全可以把它盖头换面做别的事情。沙盘游戏设备不过是一些东西而已，它被专业的心理咨询师使用，它就是心理治疗设备；它被一般的老师、家长使用，它就是老师的教具、孩子的玩具。
沙盘游戏的心理治疗方面的内容我已经讲了很多了，最近也还会写两篇文章说说治疗方面的体会，但是在这里主要是说说它作为教具被中小学老师使用时可以发挥哪些作业，应该怎么用。
先说说设备方面的不同吧。传统的沙盘游戏设备就是一套沙具和一个沙盘（72cm*57cm*7cm），这是用来进行心理治疗的标准设备，个体心理咨询或者10人左右的团体咨询都可以用。如果这个设备用在促进大多数孩子心理发展方面就不太方便使用了（我也有些方法可以做，下文说）。所以要是用沙盘游戏来培养一般的孩子，那就要修改一下设备。我和沙盘制作者进行了一些探索，制作了一种带抽屉的小沙盘（见图）。学校可以选择一个标准的教室，放置30个左右的小沙盘，学生两个人共同用一个沙盘，就比较容易进行体验了。
还有一种方案，教室两侧放沙具架，中间放20-30个小沙盘（无抽屉），学生们可以进行集体活动。再说说怎么用的问题。如果不把沙盘游戏运用在心理治疗方面，它的使用就任由老师们探索和创新了。经常会有老师问我，让孩子玩沙盘游戏会不会把孩子玩坏，我的回答是，有哪个孩子是因为玩玩具或者玩游戏玩出毛病的？在这里我有几个玩的思路，给大家分享一下：
第一个，两个学生一个沙盘，一个学生做沙盘，另外一个学生看，做沙盘的人讲自己的沙盘给看的人听。然后反过来。目的，促进同学之间的沟通，培养学生的表达能力。
第二个，一人一个沙盘，老师给一个题目，让学生以这个题目做，做完后大家分享。目的，培养学生的创造力。这个还可以与语文课结合起来，比如以一首诗词的意境为题制作沙盘。这个思路本身就可以设计一学期的课程，每次题目不同，培养的方向不同。我们曾针对幼儿设计过一系列的课程，大家也可以参考下（见最后的表）。
第三个，四五个人一组用一个沙盘，制作团体沙盘。目的，促进人际关系改善。
第四个，全班共用一个沙盘，一人拿一个东西，然后说说自己的拿的东西的故事。目的，促进大家的交流，发现问题。这个思路也可以做一学期，促进班级建设，还可以针对一个学生解决问题。要想学这个得上我的课，呵呵，不然的话说不清楚。
我目前是这几个思路，可能还会有，到时候再补充，希望有兴趣的老师跟我一起来实践来完成。如果你愿意做，并且有所总结的话，我就愿意推出你来给别的老师讲授这个课程。
最后我还是要在强调一遍，这是沙盘游戏脱离其心理治疗领域后的使用，而不是沙盘游戏最本来的面目。我本人目前重点讲授的还是沙盘游戏治疗的内容，这个属于一种思路，不要搞混了。之所以这样说，就是怕有些人出去说魏广东教的沙盘游戏就是随便玩，就是命名的，等等。这自然会引起同行们的笑话，他们会说魏广东太不专业了，呵呵，我的专业名誉岂不是就没有了。
课次 | 课程主题 | 主要内容 | 课程目的 |
1 | 感受沙子 | 了解沙子特点，进行沙子游戏。 | 培养儿童观察力和操作能力，刺激儿童的触觉。 |
2 | 家里都有谁 | 利用沙盘制作家庭场景 | 促进家长与孩子的交流，帮助孩子了解家庭关系 |
3 | 妈妈带我去超市 | 利用沙盘制作超市场景 | 培养孩子观察能力，学会应对人员嘈杂的环境 |
4 | 森林里的歌唱比赛 | 利用沙盘制作场景 | 帮助孩子了解各种动物，培养孩子的想象力和创造力 |
5 | 我的小伙伴 | 表现儿童与伙伴之间的互动模式 | 培养儿童的同伴关系 |
6 | 邻居来我家做客 | 表现对来客招待的场景 | 进行社会礼仪教育，培养创造力与想象力 |
7 | 快乐的一次活动 | 父母与孩子进行交流，共同制作一个场景 | 促进亲子沟通，培养孩子的表达能力 |
8 | 妈妈下班回到家 | 妈妈讲述下班时的感受，孩子制作场景 | 促进孩子与妈妈之间的交流和沟通，对孩子进行情感教育 |
9 | 春天来了 | 引导儿童回忆春天的情景和自己的感受，制作相应的场景 | 培养孩子感受自然的能力，促进其对自然地热爱 |
10 | 五一劳动节 | 表现劳动节的情景 | 培养儿童热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯 |
11 | 小兔子乖乖 | 听小兔子乖乖故事，制作场景 | 通过沙盘表现故事，促进孩子对故事的理解，培养理解力 |
12 | 小壁虎借尾巴 | 听小壁虎借尾巴故事，制作场景 | 帮助儿童理解小壁虎的特点，培养表达能力 |
13 | 十二生肖大聚会 | 选出十二生肖，制作聚会场景 | 教授儿童十二生肖之时，培养其创造能力 |
14 | 春节 | 讲述春节的来历，制作春节场景 | 对儿童进行礼仪教育和传统文化教育 |
15 | 端午龙舟赛 | 介绍端午节的来历，制作龙舟比赛场景 | 对儿童进行礼仪教育和传统文化教育 |
16 | 毕业典礼 | 回顾课程过程，表现对未来的期望 | 培养儿童创造力和总结能力 |
