《和我们一样享受春天》磨课第三次教学设计 10和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》磨课第三次教学设计 10和我们一样享受春天

《和我们一样享受春天》教学设计(三)

教学目标:

1、学习这首诗,理解诗句的含义,懂得维护世界和平,制止战争,是世界人民的共同心愿,从而受到热爱和平的教育。

2、 了解诗的结构,初步懂得诗歌的表现手法。

3、 有感情地朗读诗歌,体会诗歌表达的情感。

教学重难点:

1、 理解诗句的含义。

2、 读出诗歌的节奏和韵律,体会诗歌表达的情感。

课前准备:1、课前播放美好春天的视频

2、图片、课件、爱心卡

课时安排:一课时

课型:新授课

教学过程:

一、对话春天,导入新课。

1、同学们,刚才我们看了一段视频,你看到这些春天的美景有什么感觉?

你们还想到那些词啊?引导学生说出春天美好的感觉。

2、是呀,春天给我们带来了生机和希望,老师也很喜欢春天。所以,今天给大家带来一首享受春天的诗歌,你能用享受的语气读一下吗?(诗歌内容是摘自课文中的美好景象部分)

生有感情的朗读(《享受春天》)。

3、看来你们都很会享受春天。但同学们,你们有没有想过,在这个世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影,那里许许多多的孩子不能像我们一样享受春天,他们正饱受战乱之苦……

(放战争残酷场面的视频)

师:看了这一幕幕触目惊心的画面,你有什么感觉?

引导学生说出对战争的感觉,使学生在心理上对春天美好与战争残酷产生不同的感觉。

4、战争太可怕了,所以我们心中呼唤和平。这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》。一起来读一下。

生:齐读课题《和我们一样享受春天》。

【设计意图:因为生活在和平环境下的孩子对战争很陌生,所以,先给他们播放春天美好的视频,再给他们播放战争残酷的视频,让美好与恐怖进行实际景象的对比,使学生对美好生活与战争残酷在心理上产生不同的感觉,更能激发他们维护和平,制止战争的情感。我发现两段不同的视频放完后,孩子的情感被调动起来了】

二、初读课文,整体感知。

1、现在请同学们自由朗读课文,朗读时, 1、要读准字音。2、想想这首诗讲了什么内容?

(大屏幕:自主学习要求)学生自由朗读。

2、接下来我们一起来看一下这些生字词,一起读一下!

齐读生字词。

3、恩,大家读得不错。现在谁来回答:这首诗讲了什么内容呢?

学生回答

4、你说得真好。下面让我们继续学习。

【设计意图:这个环节我采用学生带着问题自学的方法,通过自由朗读,通过回答“这首诗讲了什么内容?使学生对诗歌内容有个整体感觉。是学生自主学习的体现。】

三、品读课文,体验情感。

(一)品读第一至四节

1、小组合作学习:(大屏幕出示:合作要求)

(小组合作完成表格,在书上用蓝线标出原来宁静美好的句子,用红线标出遭受战争破坏后景象的句子。)

学生小组里讨论,教师巡回指导。

2、汇报小组合作成果

(学生边说,教师边在课件上填空)

3、师:全填对的举手。恩,很不错。现在老师还想知道你们读的怎么样。谁来读第一小节。

(大屏幕出示第一小节画面)一小组齐读。

指生评价

4、同学们,你们想一想,这边美好景象的时候是怎样的?这边遭到战争破坏后又是怎样的?这种把好的事物和不好的事物放在一起写的方法叫什么?

生:对比。

师:那我们读书的时候把好的事物和不好的事物也应该怎样读?

生:对比着读。

师:你们想不想听老师读一遍?

5、老师有感情范读

学生评价

6、说的非常好,你们想不想用老师的方法来试一下?

生齐读第一段。

7、读得很不错。现在同学们用老师总结的方法:读得时候,要注意语调的变化,要融于自己的感情,特别是最后那句“这究竟是为什么?”表达了作者对战争的控诉,要读出那种强烈的指责的情感。好,现在请同学们用老师教给你的方法和你自己领悟到的方法,小组合作学习朗读2——4小节。现在开始。

8、学生小组合作美读2——4小节,教师巡回。

9、小组展示读

10、同学们都会读了,下面我们一起来有感情地朗读第1——4小节。

全体学生齐读1——4小节

【设计意图:1、借助课件生动的画面,将自然界原本的美好景象与因战争破坏的景象进行对比,深化了学生对战争的破坏性认识,从而激起学生对战争的憎恨,对和平的呼唤。2、在教授过程中,教师只是教给学生学习的方法,然后放手学生小组合作完成,是教师主导,学生主体地位的体现。3、采用反复朗读,体现阅读教学读中感悟的学习方法。通过以上环节的学习,我发现学生不仅了解了学习诗歌的方法,而且,极大地调动了学生制止战争,维护和平的情感。】

(二)学习第5小节

师:同学们读得很有激情。是呀,可恶的战争带来了那么多灾难,所以我们心中怎么样啊?(呼唤和平)。我们心中呼唤和平。请同学们用呼唤和平的语气读最后一小节。“我们希望,我们祈盼——”

1、全体学生齐读第五小节

2、读完后,教师指课件上的“祈盼”两个字问:同学们这两个字音读什么?

理解“祈盼”

3、一张课桌、一间教室对于我们来说算什么要求呢?可是对于战火的孩子竟然用“祈盼”,这是什么原因造成的?(战争)

师:是呀,这一切都是战争惹的祸。所以我们要一起行动起来,呼吁和平,我们要一起行动起来,维护和平,制止战争。(板书)

4、理解“春天”

师:和我们一样享受春天,同学们这里的春天除了我们大自然里所说的春天,还指什么呀?(就是没有战争的春天,就是和平环境下的春天。)

5、理解省略号。省略的内容就是和我们一样享受和平,享受幸福,享受快乐……

6、说心愿:

享受和平,享受幸福,享受快乐等等还有很多美好的心愿。我想你们也有很多美好的心愿对战火中的孩子说是吧?先在小组里说

7、现在拿起你手中的笔,在你的心愿卡上写下你的希望,写下你的祈盼。

学生写心愿卡,教师巡回。

8、指生交流心愿卡

9、多么美好的愿望。老师相信有这么多美好的愿望,战火中的孩子他们总有一天会摆脱战争,和我们一样——享受春天。

10、让我们带着这些美好的心愿再读一遍课文。“和我们一样享受春天——”

生有感情地齐读全诗。

【设计意图:通过拓展写心愿卡,达到升华感情的效果,同时通过模仿创作,培养学生语言的表达能力。】

四、拓展延伸,升华主题。

1、师:同学们,制止战争,维护和平,这是全世界人民共同的心愿,也是世界儿童共同的心愿,1986年在美国纽约举行了世界儿童联欢会,会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》。下面请同学们快速浏览,然后说一下,从《儿童和平条约》中你读出了什么?

2、学生快速浏览

3、哪位同学说一下,你从条约中知道了什么?

学生交流

4、让我们带着这些美好的希望再读一遍第五小节,“我们希望,我们祈盼——”

生有感情齐读(轻松愉快的音乐起)

师:就让我们带着这美好的心愿结束本课的学习吧。

课后给大家留两个作业:

1、继续完善你的心愿卡和同学交流。

2、写一写,你能为和平做什么?

下课!

【设计意图:此环节的设计,让学生了解维护和平,制止战争是全世界人民、全世界儿童的心愿,我们每个人都有维护和平的责任。激发他们热爱和平,呼吁和平的思想感情。】

板书设计:

20* 和我们一样享受春天

希望祈盼

↙↘

制止战争呼唤和平

附:

享受春天

蔚蓝色的大海

是海鸥的乐园

金黄色的沙漠

是蜥蜴和甲虫的天下

蓝的发黑的夜空

是星星和月亮的家园

绿茵茵的草地

滚动着欢乐的足球

我们在鲜花中读书

享受春天……

教后反思:

《小学语文新课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。”根据这一理念,我在这节课的每个环节都注重以生为本,关注学生,实现师生共同发展,努力营造充满生命活力的课堂。在课堂上时刻关注全体学生参与语文学习的精神状态,制造多种机会让他们朗读、想象,激发学生阅读的兴趣,让他们在阅读中有所得,有所悟。朗读是理解诗歌的基本手段。因此,我在教学中,坚持以读为本,让朗读贯穿全课的始终,引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。

课堂实施上,我把朗读指导作为重点,做法如下:

第一,把读、思、说有机结合起来,做到读读、想想、说说、读读。在第一节,在读的基础上,想象大海还是哪些动物的乐园,想象后说一说:这样的情景让你有什么感受,然后再让学生带着欢乐地语气去读。用“读——思——想——说——读”的结构,训练朗读,并让学生在读中体会感情。

第二,诗歌前四节叙述结构相似,感情色彩相同,都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽,然后通过“可是”转折,描述显示状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中,发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为什么?”因此在教学中,我先引导读学生学习诗歌的第一节,初步体会诗歌所表达的情感后,再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二至四节诗,并通过提问题,填空的形式检验学生合作学习的成果。然后通过回顾前四小节的内容,体会诗中四次提到的“这究竟是为什么?”所表达的情感,为学习诗中的第五小节内容铺垫了痛恨战争的基础,最后与作者产生共鸣:停止战争,呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成。

教完这节课后,我觉得比较成功的有这样几点:1、课题引入部分比较成功:学生观看了两段不同景象的视频后,情绪被调动起来了,特别是战争的残酷场面让他们瞠目结舌,营造了一种憎恶战争的气氛。2、学习方法的迁移做得较好,因为这篇文章是二类课文,我注重了学习方法的迁移,精讲第一小节,归纳学法后,让学生用小组合作的方法学习第2、3、4小节,很好地落实了学生是学习的主体的教学观。3、写心愿卡环节比较成功,通过想、说、写心愿卡,使学生的情感得到升华。从孩子们的“我们希望,我们祈盼,和平之花绽放吧,把那罪恶的战争赶出充满快乐充满爱的星球。”这些美好心愿中,我们听出了他们制止战争,呼吁和平的心声。

不足之处是:1、是在评价环节,我感觉自己还缺乏课堂机智,对学生随机出现的问题缺乏处理机智,例如我范读后,问学生,你觉得老师读的怎么样?有位同学说:“老师你读出了标点符号。”我当时不知怎么回答他了,一时愣在那里。后来才想到“标点符号实际上就是感情符号,读出感情不就是读出标点符号吗?2、在写心愿卡环节,我巡回指导时,发现有的同学不会模仿写,我当时灵机一动,盯着学生的空白卡,大声朗诵我随机编写的我希望,我祈盼给全班学生听,受到启发后学生才纷纷往心愿卡上写。现在回想起来才感觉,自己在这个环节设计有问题,我应该让学生在小组里交流一下自己的心愿,然后找两、三个同学展示交流后再让学生自己写,这样才更能体现学生自主探究学习。课后我根据自己的感悟对此环节进行了修改。

  

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