小语第四册17课《古诗两首》教学反思 三上古诗两首教学反思

古诗两首教学反思

本课是两首古诗,低年级学生学古诗无需去逐字讲解,让学生读,结合课文插图。在读的过程中,老师的范读或是录音还是较重要的,诗歌其特征就自带节奏的快感,读出了诗的节奏有助于学生理解感悟作者的思想感情。

《望庐山瀑布》运用极其夸张的浪漫主义创作手法,描绘了庐山瀑布的雄伟壮观,抒发作者对大自然的赞美之情。《绝句》这首诗描写的是四川成都杜甫草堂周围春天的色彩,景色迷人,表达了作者愉快的心情。本诗在写作特色上,对仗工整,朴实自然,动静结合,有声有色。

两课时完成了本课两首诗,在教学的设计中本人占用了两课的三分之一,在学生自学的过程中起到“画龙点睛”的旁敲。引导学生借用辅助工具书,弄清生字的音形义,扩词,在扫清字词障碍的同时,熟读课文,理解诗意。利用好课文插图,有利于学生对诗意的理解。在理解诗意的基础上去感悟作者的思想感情。

按照自己的教学设想,学生完成情况较好,多数学生通过工具书能了解诗以及作者的背景。(这里不作要求,可以让学生去搜集李白、杜甫等唐诗,写景的诗。)有关教材的精神本人作了指点。如、引导学生阅读感悟写法,作为语文的教学,这是很必要指点的。李白是一位伟大的浪漫主义诗人,他在诗中常运用夸张的手法(虚张声势)。在《望庐山瀑布》中,李白在写突出庐山瀑布之“高”这一点,作者用“三千尺”夸张瀑布之“高”似乎还不够表达,又用“疑是银河落九天”来形容瀑布之“高”。诗中以高的程度,“以为是从九重天外落下来的”(用简笔描绘瀑布线条)突破难点,使瀑布之“高”的印象一下子放映在孩子们脑海中,这就是夸张的好处。

怎样写夸张句?本人在本课的教学中列入了重点,并举了些例子。如、鲁迅先生曾说:“燕山雪花大如席”这是夸张。因为燕山毕竟有雪花,含着诚实在内,让人立刻知道燕山之冷,当然,不是任何情况下都适宜夸张的手法。比如、“广州雪花大如席”那就笑话了。(也就是写夸张句首先要以客观实际为基础,夸张不在于表面真实,而要反映事物的特征。夸张只用来表现某种形象,抒发某种情感,一般不用于说明或 议论。)

还别说,学生真明白了许多,有个男孩问我“芝麻官”有多大的官。我笑了,说:“看是从什么角度去看,做官无论大小只要是心里装着人民的利益,或许这官有多小就是“大官”,如果自私自利那也许就“芝麻”大小。这是夸张。是给人们的一种表面形象的感应。接着一女生说:“天大个洞”。我又笑了,告诉孩子这也是夸张……

在第二首《绝句》一诗中,本人引导学生上下句诗“词对词”的读,引导学生发现上下句中的词性特点。(有学生能说“黄鹂和白鹭”是名词对着的,本人借机让学生将这样的“对”的组合画出来,告诉学生这是对偶。(对偶也叫对仗。首先要字数相等,结构相同)我巡视了学生完成情况,很不错的。

本课的作业学生完成较顺利,效果很好。本人从本课的教学设想到实施,以及学生的学习情况,本人有以下几点认识:

一、课堂上老师努力创设课堂情景是很必要的。如、老师的范读,领读、简笔素描,有感情色彩的激励性语言等。营造课堂学习的氛围,使学生有亲临自然的感受,入情入境,为学生的思维展开想象,以及提高学习效率。

二、课堂以读为本,把读和理解、读与思有机结合,并逐步提高读的要求。在诵读时注意把握好诗的停顿,节奏读出诗的韵律。让学生边读边思考,边理解,投入感情地读,加上动作配图,诗意读,激发学生兴趣,自由读,分角色读、指名读,直至背诵理解。使学生在读中感受诗词的艺术表现力,感悟祖国山河之美,领悟语言文字的凝炼。课堂上还大量时间给学生,让学生用自己喜欢的方式自由练读。为了激发学生兴趣,重视群体活动,但也要注意学生的差异,老师必要的个别指导,以“读书不放一难”培养学生的语感,感悟语文的快乐。

三、 课堂上拓展课外阅读,李白、杜甫的其他诗句,打破课

外的界限,扩大了学生的课外阅读,这也正是语文的内涵与素质教育的需要。

总之,古诗的学习方法很多,教给学生最基本的学习方法很重要,那就是从读到理解,再读到感悟,最后成诵,就正如叶老先生说“课文无非是个例子。”

小语第四册17课《古诗两首》教学反思 三上古诗两首教学反思

  

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