爱华网古诗两首教学反思
本课是两首古诗，低年级学生学古诗无需去逐字讲解，让学生读，结合课文插图。在读的过程中，老师的范读或是录音还是较重要的，诗歌其特征就自带节奏的快感，读出了诗的节奏有助于学生理解感悟作者的思想感情。
《望庐山瀑布》运用极其夸张的浪漫主义创作手法，描绘了庐山瀑布的雄伟壮观，抒发作者对大自然的赞美之情。《绝句》这首诗描写的是四川成都杜甫草堂周围春天的色彩，景色迷人，表达了作者愉快的心情。本诗在写作特色上，对仗工整，朴实自然，动静结合，有声有色。
两课时完成了本课两首诗，在教学的设计中本人占用了两课的三分之一，在学生自学的过程中起到“画龙点睛”的旁敲。引导学生借用辅助工具书，弄清生字的音形义，扩词，在扫清字词障碍的同时，熟读课文，理解诗意。利用好课文插图，有利于学生对诗意的理解。在理解诗意的基础上去感悟作者的思想感情。
按照自己的教学设想，学生完成情况较好，多数学生通过工具书能了解诗以及作者的背景。（这里不作要求，可以让学生去搜集李白、杜甫等唐诗，写景的诗。）有关教材的精神本人作了指点。如、引导学生阅读感悟写法，作为语文的教学，这是很必要指点的。李白是一位伟大的浪漫主义诗人，他在诗中常运用夸张的手法（虚张声势）。在《望庐山瀑布》中，李白在写突出庐山瀑布之“高”这一点，作者用“三千尺”夸张瀑布之“高”似乎还不够表达，又用“疑是银河落九天”来形容瀑布之“高”。诗中以高的程度，“以为是从九重天外落下来的”（用简笔描绘瀑布线条）突破难点，使瀑布之“高”的印象一下子放映在孩子们脑海中，这就是夸张的好处。
怎样写夸张句？本人在本课的教学中列入了重点，并举了些例子。如、鲁迅先生曾说：“燕山雪花大如席”这是夸张。因为燕山毕竟有雪花，含着诚实在内，让人立刻知道燕山之冷，当然，不是任何情况下都适宜夸张的手法。比如、“广州雪花大如席”那就笑话了。（也就是写夸张句首先要以客观实际为基础，夸张不在于表面真实，而要反映事物的特征。夸张只用来表现某种形象，抒发某种情感，一般不用于说明或 议论。）
还别说，学生真明白了许多，有个男孩问我“芝麻官”有多大的官。我笑了，说：“看是从什么角度去看，做官无论大小只要是心里装着人民的利益，或许这官有多小就是“大官”，如果自私自利那也许就“芝麻”大小。这是夸张。是给人们的一种表面形象的感应。接着一女生说：“天大个洞”。我又笑了，告诉孩子这也是夸张……
在第二首《绝句》一诗中，本人引导学生上下句诗“词对词”的读，引导学生发现上下句中的词性特点。（有学生能说“黄鹂和白鹭”是名词对着的，本人借机让学生将这样的“对”的组合画出来，告诉学生这是对偶。（对偶也叫对仗。首先要字数相等，结构相同）我巡视了学生完成情况，很不错的。
本课的作业学生完成较顺利，效果很好。本人从本课的教学设想到实施，以及学生的学习情况，本人有以下几点认识：
一、课堂上老师努力创设课堂情景是很必要的。如、老师的范读，领读、简笔素描，有感情色彩的激励性语言等。营造课堂学习的氛围，使学生有亲临自然的感受，入情入境，为学生的思维展开想象，以及提高学习效率。
二、课堂以读为本，把读和理解、读与思有机结合，并逐步提高读的要求。在诵读时注意把握好诗的停顿，节奏读出诗的韵律。让学生边读边思考，边理解，投入感情地读，加上动作配图，诗意读，激发学生兴趣，自由读，分角色读、指名读，直至背诵理解。使学生在读中感受诗词的艺术表现力，感悟祖国山河之美，领悟语言文字的凝炼。课堂上还大量时间给学生，让学生用自己喜欢的方式自由练读。为了激发学生兴趣，重视群体活动，但也要注意学生的差异，老师必要的个别指导，以“读书不放一难”培养学生的语感，感悟语文的快乐。
三、 课堂上拓展课外阅读，李白、杜甫的其他诗句，打破课
外的界限，扩大了学生的课外阅读，这也正是语文的内涵与素质教育的需要。
总之，古诗的学习方法很多，教给学生最基本的学习方法很重要，那就是从读到理解，再读到感悟，最后成诵，就正如叶老先生说“课文无非是个例子。”
