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工作室活动剪影：漳平一中
2014年3月13、14日，龙岩市高中语文徐飙名师工作室来到著名的水仙茶的故乡漳平市，在漳平一中开展教研活动。
根据工作室在线研讨时章玉兰等老师的提议，确定从本次活动开始，观摩课采用同课异构的方式。即有工作室成员和承办校老师开展同课题不同教学设计的方式，展示教师对课题的研究设计成果，并进行横向联展、互相交流，共同提高。工作室成员、龙岩二中刘晓曼老师为高三学生开了一场题为《用思想行文，让作文高分》的考前写作指导讲座，工作室成员、龙岩一中陈虹老师老师和漳平一中杨仙鸾老师同题异构，为高二学生授课，课题是《分析材料，学会说理》。
漳平一中李振瑞副校长，漳平市教师进修学校副校长陈江鸣、高中语文教研员林老师，漳平一中教研室副主任兼语文组长陈芳老师，漳平二中语文组长郑日谦老师，以及漳平一中全体语文教师一同参加了本次教研活动。
写作讲座，引人入胜
3月13日下午4点10分，刘晓曼老师的讲座如期举行。刘老师一开讲，标题就十分新颖，激起了学生们的兴趣——“用思想行文，让作文高分”。
接下来，刘老师打出几组国外的高考作文题，还有1904年清朝最后一次的科举考试题，引起了大家的思考。刘老师提出，古今中外都十分重视考查考生的思想，因为，唯有思想，是作文的灵魂！刘老师引用作家王栋生（吴非）老师的话，指出当代学生作文的一个通病是“不会思考，没有思想”，引起了同学们的警醒。具体而言，没有思想的表现是：
转述、拼接、扩写、仿构，有篇章没创造；
结构工整，有技巧没思考；
泛泛而谈，有口号没思想；
辞采华美，有语言没内涵；
……
并且就此提出，“要想学作文，工夫在课外”。高三学生距离高考只有八十多天了，刘老师对学生的高考作文，也提出了很好的建议，即在考场写作时，要努力展现个性和思想，立意要求小、求新、求深，选材要大胆超越，分析要深入透彻。
在讲座中，刘老师旁征博引，密切联系实际，贴近学生生活，引例生动，很有吸引力，让学生和听讲的老师都收获匪浅。
同课异构，各展千秋
3月14日上午，陈虹老师和杨仙鸾老师的同课异构——“分析论据，学会说理”拉开帷幕。
陈虹老师执教高二文科班，针对学生在议论文写作时不会分析论据，导致说理乏力的毛病，展示了若干个论点和论据，引导学生思考其中存在的问题，并归纳出四种常用的说理论证的方法。对各种方法的概括，有思路点拨，也有关键提示，十分实用。具体有：
同类归纳“比”法，思路：归纳共性——揭示观点；关键：一句话概括多个论据，将共性、实质扣住观点。
异类引申“比”法，思路：叙述事例——标志性词语——类比突出观点；关键：“相似点”是类比论证能够成立的前提。
正反面对比法，思路：正反面例子——进行对比——论证观点；关键：例子的对比要鲜明，内容不可脱离主题。
虚实对比法，思路：反面假设（虚）——展示结果——点题；关键：围绕论点假设，正反对比中强调。
杨仙鸾老师执教高二理科班，首先引入两篇本班学生的作文，引起兴趣。然后根据高考评卷指导组的意见，提出“单纯的观点+论据=以例代议=失败”的观点。杨老师主要给学生介绍了两种分析说理的方法，一是假设分析法，一是因果分析法。
评课研讨，精彩纷呈
14日上午10点，在两节同课异构观摩课后，工作室全体成员进行了评课研讨，漳平进校林老师、漳平一中陈芳主任参与了研讨，龙岩二中参加活动的其他老师也参加了研讨。研讨活动持续了两个小时，大家围绕两节课的授课情况，结合作文教学中的相关问题，各抒己见，精彩纷呈。
两个授课老师，教学风格迥异，特点鲜明，各有长处。章玉兰老师把她们比作“白玫瑰”“红玫瑰”，认为一个温柔可亲，一个豪爽动人。同时认为，一节课如果容量太大，不容易把内容讲透。如果时间许可，只讲一个，当堂练，当堂改，可能效果更好。
刘福江老师提出，议论文要回归到“论”。如何论？举例论证，其实存在逻辑错误，要注意避免误区。作文教学，要解构与建构，实现论点与论据的交融；议论文，必须明确写作的终极目标。
谢炜华认为，有效教学值得探究，否则可能是老师自己思考好像很好，其实到了学生那儿，实际效果未必佳。我们的课堂更关注的是操作实践的有效性。方法要精，不要太多，超过三个就有问题，学生就不容易掌握，也缺乏可操作性。
范永财老师认为，教学不只是给方法。方法的可操作性，好比是钥匙，不是钥匙问题，而是如何用钥匙开锁的问题。
张发德老师认为，作文教学要注意开与合、放与收的关系。用术语来说，就是推理。学生学习议论事理，可以正推，反推，正反合力推理。未必要什么都向西方看齐，说理，也同样可以以情说理，可以走中国式的说理之路。
童玲老师很赞赏两位老师教学设计的可操作性；谢燕卿老师提出高中作文训练要有系列设计。
温彤平老师赞同刘晓曼讲座的观点，认为“写文章要有思想”，不同的思考就是成功的开始。两位授课老师讲课各有长处，但是还是“点”得太多，影响了学生的思考。
谢活亮老师提出“菜干加工”的形象比喻，认为作文训练就如菜干加工，要反复浸泡晾晒，才会有地道的醇美滋味。学生作文的顽疾是“没思想”“没分析”，老师可以给与示范，指导学生反复修改。
徐岩老师对大家的已经中关于“比”的疑问，指出其合理性。同时，认为我们现在的写作教学，学生往往只是“滑翔机”，没有“发动机”，要改变现状，只有从思想这个源头上去努力。因为，学生没有思辨的土壤，其实是十分痛苦的。
章力农老师认为，评课重点在内容本身。一节课，学生有没有获得什么？学习写作本身就是掌握“工具”，就是要给与方法上的指导。对两位老师的课，她提倡在课堂上要“留白”，不要太满。
陈芳老师对刘晓曼老师的讲座和两位同课异构的老师评价都很高，用例时尚新潮，课堂轻松和谐。漳平市教研员林老师用“高度”“厚度”“深度”三个词来概括本次活动，认为工作室的工作卓有成效，工作室的成员素养深厚。
最后，我的总结评价是，这两位老师的课，共同点是面对实际、贴近学生、方法实用、解说生动；不足是时间安排略显松弛，讲解偏多，生本不足（学生思考讨论发言）。我的建议是，作文教学与其他教学一样，要树立牢固的以生为本的理念，倡导生成性课堂。在教学中，要注意三组观念：求放心、重生成；少讲解、重点拨；多激思、重创新。
欣赏樱花，流连忘返
14日中午，在老师们意犹未尽之中，活动结束。饭后，下起了小雨，给昨天开始的紧张的活动一丝滋润，一点放松。我们顺道前往著名的花乡——漳平市永福镇，观赏慕名已久的樱花园。
到达樱花园，天公作美，春雨方歇。我们信步樱花小道，心情不错，兴致渐高。
漳平永福镇从事花卉产业人口众多，各种花卉争奇斗艳。台湾农民创业园区的茶山配套种植樱花，再加上永福樱花园，共有超过十万株樱花，是全国之最！这里的樱花，不独日本樱花，更有世界各地的品种，包括我国本土的樱花。
按正常情况，此时的樱花盛期已过，但我们还是欣赏到了花期较晚的粉白樱花的盛放。在茶山，漫山遍野的绿色中，粉嫩的樱花平添了一份清雅气息，令人流连忘返。大家纷纷选择角度，留下最美的瞬间。我们虽然错过了更鲜艳的樱花季，却观赏到了人们大都没有留意过的白樱花的芳姿，不能不说，也是一种别样的收获。
其实，世上什么事情不是如此呢？只要心在，美就在，希望就在；只要心向往之，什么时候，都可以是鲜花怒放的美景良辰。
