感受平凡事物的美——《搭石》教学反思赵明 平凡事物中的美

感受平凡事物的美——《搭石》教学反思(赵明) 平凡事物中的美

感受平凡事物的美

《搭石》一课教学反思

本学期,我做了《搭石》一课的教学研究。《搭石》是四年级上册第二十一课,全文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于默默无闻中凸现。
本节课要让学生从课文的一幕幕情景中,体会到其中的人性美,品味由“搭石”引发的感人的场景;感受乡亲们纯朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐,使学生从平凡的事物中发现美,并通过小练笔的形式表现这种美。

本课的教学环节,我是这样设计的:

一以“寻找美”统领全文
这篇课文文字并不艰深,但其间传递的情感却是丰富的。这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“课文第三自然段描绘的是声音之美,那么课文中还有那些令你感到美好的地方呢?”这是一个有难度的问题,同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文,完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文,读书目的性自然体现,又增加了语言的积累。以“美”为切入点,带着学生走进了小村庄,开始感受“搭石”,欣赏“搭石”,寻找美的画面。

二以“欣赏美”感知全文
学生在体验诉说这些美的画面时,脑际其实已经生成了丰富的人物形象,此时,我适时地指导朗读,力求通过有感情地朗读进一步强化这种细腻的情感体验。

  读书是师生,尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”有了一定的了解感悟后,再组织学生运用多种形式,进行不同层次的读书活动,使其感悟体会“搭石”的美,欣赏一幅幅动人的画面,从而实现教师、学生与课本对话的目的。
美是永恒的主题,学生们自读、自悟,在寻找美,欣赏美的同时,感悟自然的美,感悟和谐的美,感悟平凡的美!

三以“发现美”延伸课文,以“写美”留住美
美无处不在,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边哪里也可以找到美?

发现了美,感知了美,好要把这种美倾注于笔端,永存在心间。因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔,让孩子们真真正正到现实生活中去寻找,感悟美。本课的“小练笔”围绕中心:平凡事物中的美,进行范围小、篇幅短的写作训练,是减缓本单元习作(感悟人间真情)坡度的阶梯。先以范文引路,相机引出习作要求,然后提供习作思路,学生练写,展示习作,评价修改。

教学,永远是一项充满遗憾的艺术。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在以下不足:教学本课,在指导学生欣赏范文的时候,旨在引出练笔的要求。但是,没有很好地抓住借物喻人的方法,而是对运用语言的方法进行了点拨,这样学生在亲自动笔成文时就出现了问题。比如,有的学生写的是奶牛,但是并没有赞颂那些奶牛一样无私奉献、默默无闻的劳动者,而是就牛谈牛,牛肉可以吃,牛皮可以做皮鞋,牛奶可以喝……把奶牛肢解了,却并没有谈到它所喻的具有它这样精神的人。虽然在学生交流时,我结合学生的作品,让孩子们进行了评价赏析,藉此再次总结写法,但感觉环节安排的有些颠倒,所以影响了效果。

美是明媚的阳光,给人以温暖;美是盛开的鲜花,给人以芳香;美是潺潺的溪流,滋润万物的成长;美是熊熊的火炬,点燃生命的希望。学生们感受到了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福!

  

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