我的《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计及反思 祖国印象教学反思

《祖国啊,我亲爱的祖国》教学设计及反思

课题

人教版标准实验教科书九年级下册第一单元三课《祖国啊,我亲爱的祖国》

作者及工作单位

敖汉旗古鲁板蒿中心校康家营子中学刘晓冬

教材分析

1.课标中对本节内容的要求:能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中加强积累,发展语感,加深体验与领悟。本节内容的知识体系为:《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首朦胧诗,也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节,共有四个意象群,涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为:在朗读中体会诗情,感受诗美,加深对祖国和家乡的热爱。

2.本节核心内容的功能和价值:通过欣赏这些诗歌,使学生陶冶情操,净化心灵,加深对祖国和家乡的感情。

学情分析

1诗歌先抑后扬,呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。

2由于学生对时代了解甚少,教读本文要注意朗读,不仅要读出语气,而且要揣摩诗句意思,体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维,领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3.学生认知障碍点:对诗歌深刻内涵的理解,要联系时代背景材料。欣赏过程中,对诗中重要意向的分析,教师可用讨论点拨法。

教学目标

知识与能力:
1、识记、理解生字词。
2、反复诵读,理解课文内容。
3、体会诗歌感情色彩的变化,把握寄托诗人感情的具体形象,培养学生解读诗歌的能力。
4、能有感情地诵读、准确地背诵全诗,品味语感。
过程与方法 :
1、以诵读加深对课文的理解,并由此进入情境,以情带声,声情并茂。
2、抓住关键语句,发挥想象,细心品味诗歌富有表现力的语言,把握意象的含义。
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3、边读、边想,讨论提问,把握诗歌的情感历程,分析诗歌主题。

情感、态度、价值观:
培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点和难点

教学重点:有感情地诵读,理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点:(1)探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。 (2)准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、激趣导入:

二、整体感知,梳理结构:

三、品读课文:

四、 赏读课文:

五、美读课文:

六、拓展延伸:

七、畅谈感受:

八、教师小结:

九、布置作业

师:同学们,爱国是个古老的主题,你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗?

教师范读,要求学生体会作者情感,理清写作思路。

自读课文:诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。

各节运用了什么表现手法?应以怎样的感情基调来朗读?探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

根据你的理解,融入文章情景,声情并茂的美读全文,读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

学过本文,你最想说点什么

小结本课收获,升华情感。1.背诵这首诗。2.利用你选择的意象(一个或多个)完成一首诗歌,表达你对祖国的挚爱深情。

学生汇报。心中充满激情,产生强烈读文欲望。

仔细聆听教师的范读,感受诗人的感情变化,理清写作思路。

自读课文体会意象之美。

学生思考回答,感情朗读。探究品赏。

进入文章情景,声情并茂朗读课文。

赛读背诵。

仿写训练,表达爱国情感。

完成课后三题。

畅谈感受。

进一步明确内容要点,形成整体收获。

完成作业。

唤起心中的爱国情感,激情走入文本。

感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容,体会作者情感。

感受写法之美。

进一步体会作者选取的意象。明确写作手法,训练朗读能力。

融入情境感情朗读,体会情感美和人格美。

学以致用,升华情感。

读写结合,提升能力。

谈出自己的情感体验和收获,净化心灵陶冶情操。

明确要点,形成整体收获。

积累运用,巩固提高。

板书设计(需要一直留在黑板上主板书)

祖国啊,我亲爱的祖国

舒婷

第一节表现祖国贫穷、落后的历史;

第二节表现人民的痛苦和希望;

第三节展示历史转折时期的祖国形象;

第四节再次强调我与祖国的血肉关系,表现诗人献身祖国的热望。

第一、二节风格沉郁、凝重、低缓,第三、四节欣喜、明快、激越。

学生学习活动评价设计

1.朗读竞赛。2.仿写展长。3.我口说我心。4.背诵竞技场。

教学反思

《祖国啊,我亲爱的祖国》教学反思

敖汉旗康家营子中学——刘晓东

《祖国啊,我亲爱的祖国》是一首朦胧诗,也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中,表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节,共有四个意象群,涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。诗歌先抑后扬,呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏,读来使人荡气回肠。为此,在教读本文的时候,我尝试使用了以预教(任务)驱动课的教学模式为主,其他四种教学模式为辅的教学设计。并注意了以下几点:

一、注重朗读。学生用心去读,反复去读,用心去感受。教师有效地范读引导,方法点拨。不仅让学生读出语气语调,读出感情,而且读时要揣摩诗句意思,体会诗的内在旋律,进入文章情境。

二、充分激发学生的联想想象思维,领会诗人移注在形象上的主观情感,体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。学生以小组为单位合作探究,然后交流,教师适时点拨。引导学生探究这首诗中抒情主人公“我”的具体内涵,从而理解这首诗表达的思想感情,理解诗人强烈的爱国之情和历史责任感。

三、这节课最大的成功就是学生真正走进文本,在读、在品、在悟、在提高。不仅把握了朗读的技巧提高了朗读水平和能力,而且大部分学生都能当堂成诵。

四、课后作业有效进行了拓展,学生的续写和仿写更是出乎意料的成功。真可谓综合训练了学生的听说读写能力。

通过这节课的学习,我真正的感受到:教师的示范引导对学生学习的重要性,学生真正成为课堂的主人,入情入境的学习,才会收获多多,才会真正的高效。我感到,在这堂课中,教师真正是学生的合作伙伴,教师创设情境,把学生带入的知识的殿堂,激发学生的学习兴趣,点拨学习的方法,不再是高高在上的知识传授者。学生真正成为课堂学习的主人,他们自主学习,合作探究,解决疑难,自悟反思,领悟方法,融会贯通,学以致用。教师和学生是平等的,课堂是民主的,和谐的。教师是学生合作学习中的首席。但缺点不足也是在所难免,由于太注重读的指导,致使课堂计划的意象指导及仿写训练没能更充分的落实,课堂调控能力还需加强。

  

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