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我和孩子一起读绘本
几年前的扬州之旅,让我平生第一次接触到“绘本”这个新名词,扬州四季园小学的×老师给我们带来了一节绘本课《想吃苹果的鼠小弟》,×老师温文尔雅,在她那缓缓的语调下,故事听起来似乎意味浓浓。课堂上,×老师充分发挥学生的想象力。通过绘本教学,不仅让学生学会阅读,学会观察、想像、推理,更可以让学生在同一绘本中,根据自身的体验解读出不同的图意,使孩子在猜想、推测中充分享受阅读的乐趣,在有趣的阅读中学会阅读。我细细聆听,沉醉不已,这节课让我真正感受到绘本教学的魅力……不过我还是很多的疑惑,虽然回校后,马上依葫芦画瓢上了一堂,也没品出一个啥滋味,当时只感到孩子们很兴奋,很快乐,连平时不爱举手的小朋友都把小手扬得高高,唯恐我没看见,下课时更是把我围成一团,稚嫩的嗓音在我耳边回响:老师,我们什么时候再上一堂这样的课……从此,我和孩子就一起爱上了绘本!孩子们为什么会喜爱阅读绘本呢?究竟绘本具有怎样与众不同的魔力呢?
其一,绘本画面精美,富有内涵,能给孩子美的熏陶。目前绘本中的图画部分,多数都是世界上知名插画家的作品,他们运用各种手法,或水彩,或剪贴,营造故事情节,让孩子在阅读过程中,享受文学,也感染到美学。好的绘本,不仅绘画精美,构图、色彩能使阅读者在视觉上引起愉悦,而且每张图画都有丰富的内涵,图与图之间能呈现独特的叙事关系。绘本阅读在把孩子带入美好故事情节的过程中,孩子的情感受到陶冶,艺术审美能力不断发展,而这种能力的提升绝不是单单凭借文字阅读所能替代的。
其二,绘本能激活孩子的想象,有利于孩子创造力的培养。由于绘本读物给孩子带来很大的想象空间,因此它也赋予了绘本教学巨大的空间,教师的教学的模式更灵活,富有创造性,孩子能对绘本进行创造性地阅读,使孩子的主体性得到了充分发挥。如上学期我上的绘本教研课《月亮,生日快乐》就是一个情节曲折,语言丰富,充满童趣的绘本,它非常巧妙地将情节一步步串联起来,缺一不可,引人入胜。在阅读过程中,我十分重视孩子们观察能力和想象能力的培养。例如月亮戴上帽子的那一刻小熊的欢呼表现,还有在小熊帽子被风吹走时他那紧张着急的表现等等,都可引导学生去观察他的动作、神态,猜测它的心理活动,想象它的语言。这样可以促使学生不仅关注故事的本身,更能提高学生的综合的审美能力。
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除此之外,在阅读的过程中我还对故事情节进行推想,让学生产生探究的愿望。像播电视连续剧一样,我在为学生读故事的时候,在情节发展的关键之处戛然而止,让学生猜一猜后面的故事,学生就会凭着各自对前文的理解,对事物的认识以及生活的体验、想象能力作出种种的猜测,也许和故事的发展不谋而合,也许相差悬殊,但我想结果并不重要,重要的是经历了探究思考的过程。

绘本教学就是撒下一粒种子,然后使学生爱上绘本,爱上读书。看着孩子们高举的小手,涨红的小脸,参与的热情,充满想象力的图画,听着那精彩又充满童趣的回答,就知道我已经在孩子心中埋下了这样一颗待萌发的种子,相信在不久的将来,我们可以看到这群孩子身上所散发出来的迷人魅力。

  

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