教研课:咏华山第二课时

咏华山(第二课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课的生字“岁”、“齐”,能正确、美观地书写。

3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽,并能诗文对照,体会古诗的意思。

教具准备:

课件、词语卡片“艰难”“情不自禁”“吟诵”

教学过程:

一、谈话导入

1、今天这节课我们继续学习:(齐读课题)《咏华山》。

2、 通过上节课的学习我们已经知道,“咏”的意思是?(赞美、赞叹)

“咏华山”就是?(赞美华山)(学的认真记得牢固)

赞美华山什么呢?(高。板书、板画:高)(是的,这篇课文就是在赞美华山的高:板画)

出示:啊!华山真高哇!

谁来读一读,赞美赞美?(指名读)。

3、引读。(古时候,有个小孩儿跟先生去登华山。)(这个小孩儿就是:寇准)

4、寇准跟先生沿着山路艰难地爬上山顶。他们会说:(齐读:啊!华山真高哇!)

课文中第二段有三句话就在写华山的高。一起来读一读。

二、细读感悟

1、

(出示:他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊,华山真高哇!除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)

读了这些句子,让我们感觉到

(出示:“啊!华山真高哇!”变红,其他字变灰)—啊!(学生:华山真高哇!)

2、是呀,华山可真高哇!它的最高峰有2150多米,如果我们班42个小朋友叠罗汉的话,也只有50多米,要达到华山那么高,需要40多个班级里1600多个小朋友呢!

3、(出示图:华山)看!华山就像是一把剑,高高的站立着,都到云层上面去了,越往上越窄,越往上越陡,(出示图:华山路)只有一条窄窄的路通向山顶,走在路上,一不小心,就会跌落下去!

书上说:(出示:齐读:他们沿着山路艰难地爬上山顶。

想要爬上去容易吗?(不容易)

哪个词语告诉你的?(艰难)

平时我们爬楼梯,一层两层可能觉得很轻松,爬十层呢?有什么感觉?(很累)

爬五十层呢?(脚酸,腿疼,腿都抬不起来了)

是呀,而华山相当于600多层的高楼,一条登山路又窄又陡,踩在上面不仅硌脚,还很危险。想爬上山顶更是又累又难。这就叫:(艰难)

读好这个词语(艰难)

请一个小朋友读这句话:(他们沿着山路艰难地爬上山顶。)

点评:爬华山真难啊!

听出来了,想要爬上华山山顶,的确是很艰难。

我们一起读:(他们沿着山路艰难地爬上山顶。)

4、华山很高,爬上去很难,但只要爬上去了,就会看到美丽的景色,是什么样的?课文怎么说?

根据交流。(出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)我们一起读:(齐读)

(1)除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。

景色多美呀!我想来画画看到的山。

画一座可以吗?都画在近处怎么样?(不可以,“远远近近”说明山很多)

也说明远处也有近处也有)(出示:“远远近近”变红)

画高一点可以吗?只画一座高一点的可以吗?(不可以,“都在自己脚下”)

(出示:“都”变红)

周围的山,原本也很高,可现在“都在——自己的脚下”,为什么呢?(华山高)

是呀,这些山,有远有近一座连着一座。虽然有高有低,但它们都在自己的脚下。除了谁?(蓝天)

这样的画面,谁有信心读好?指名读。(要求:听的小朋友要边听边想画面。)

点评:你读的很认真!

你在想象画面,山真多呀!

一起读:(齐读)

华山真高哇,只有天在它的上面,没有什么山比它高。真是——(出示:齐读“只有天在上,更无山与齐。”)

2)太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

太阳:

站在高高的华山顶上,抬头看,除了蓝天,还能看到什么? (太阳)

书上怎么说的呢?(出示:太阳显得那么近,)

平时看太阳,感觉它离我们很远很远,来到华山顶上再看太阳,怎么样?(很近)

哪个词让你感觉到很近?(那么近)(出示:“那么”变红)

是呀,仿佛伸出手就能摸到太阳了。指名读。

点评:太阳离我们很近!

更近了!

这么近的太阳,就画在我们的头顶吧,好像伸手就能碰到它。一起读:(齐读)

白云:

在山顶,我们还看到了什么?(白云)

是的,一起读读这句话:(出示:山腰间飘着朵朵白云。学生读

白云应该画在哪里?下面?上面?应该画在中间部分。这里是:

画几朵呢?(很多朵)(你从哪里知道的?)(朵朵白云)(真是会读书,都读懂了)

(出示:“山腰间”“朵朵”变红)

一起读:(齐读:山腰间飘着朵朵白云)

谁能看着这幅画面,把这句话连起来读一读?太阳怎么样,白云怎么样?

(出示:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)

指名读。(点评:我看到了,红红的太阳就在眼前!

白云可真多啊,都在山腰间。)

一起读。

华山真高啊,站在山顶,一抬头就看见太阳离我们那么近,回过头看,白云都在山腰间飘浮。

这真是——(出示:齐读“举头红日近,回首白云低。”)

6、我们艰难地爬上山顶,虽然很累,但是却能看到这么美的景色,值得吗?让我们再来欣赏一下山顶的美景吧!一起美美的读一读:

(出示:齐读:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。

6*景色这么美,我们是不是应该记在脑海里?看着老师给的提示,一起来试一试!(指导背诵)

7、同学们,现在你就在山顶上,你最想说什么?最想做什么?

(指名交流。)

像我们这样,非常激动的,忍不住要说些什么,做些什么,就叫(出示词卡:齐读“情不自禁”。)

登上这么高的华山看到这么美的景色,寇准的心里也非常激动,他也控制不住自己的感情,他情不自禁地干什么了呢?(吟诵古诗)

谁来学着寇准的样子来吟诵这首诗?(出示:只有天在上,更无山与齐。

  举头红日近,回首白云低。

指名读。

点评:字音读的正确。

读的很熟练。

有节奏,有节奏的诵读,这样才是吟诵。

我们一起来吟诵:(齐读)

这首诗在说什么,你明白了吗?你能用文中的句子来说说吗?

“只有天在上,更无山与齐”意思是:(*齐:对齐,一样高。没有山和它一样高。出示:除了蓝天,远远近近的山都在自己的脚下。)

“举头红日近,回首白云低”意思是:(出示:太阳显得那么近,山腰间飘着朵朵白云。)

看来,小朋友们都明白了,考考你:“举头”是什么意思?“回首”呢?

所有的词语都理解了,才算真正的明白。(齐读)

8、寇准吟诵这首诗的时候才:七岁,你觉得寇准怎么样?(很聪明、很了不起)难怪先生要——连连点头称赞呢!

(出示:好诗!好诗!先生连连点头称赞。)

谁来学着先生的样子,夸一夸寇准?(指名读)

点评:你读懂了两个感叹号。

听出来了,先生觉得寇准真是个聪明的孩子。

我们一起来夸夸他:(齐读)

9、这么好的诗,黄老师也想来吟诵,你愿意和我一起吟诵吗?

(出示:《咏华山》只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。

当时寇准只有七岁,不仅登上了高高的华山,还写了这么一首好诗!他真是一个既勇敢又聪明的孩子。我们一定要向他学习。

三、学习生字

来看两个生字:(出示: 岁、齐)

1、分析结构:上下结构。

2、 如何记住它们?

如何写好?指名回答,交流,范写。

(岁:山字竖画有高低,形状宽又扁,夕字一撇更比一撇长)

(齐:点横要紧凑,撇捺要舒展,竖撇在左,一竖在右直又长 )

3、学生写字。老师巡视。纠正姿势。

板书:

咏华山(简笔画)

教学反思:

《咏华山》是一篇新型的文章:“文包诗”,叙述了寇准跟先生登华山,并吟诵古诗赞美华山的事。本课的教学重难点是:1、抓住关键字词进行理解:“艰难、远远近近、都、齐、举”等。2、诗文对应理解,体会华山的高,山顶风景的壮美。在教学过程中,为了突破本课的教学重难点,我设计了用板画展示课文内容的环节,让学生参与进来,通过读课文抓关键词理解意思,和我一起完成图画。达到了比较理想的教学效果。但是整个教学仍然存在漏洞:

1.本课要抓住“高”和“美”来学习,上课时我讲到了,但是板书设计上我只重视了“高”,忽略了“美”。

2.在体会华山的高时,我举了叠罗汉的例子,这似乎和孩子们的生活有些脱离,应该选择生活中熟悉的事物作比较,学生更有直观感受。

3.一些词汇要讲透彻,比如“山腰间”,可以让学生找找自己的腰,再联系“山腰”一词,更好理解。

4.吟诵古诗的环节是本课的重点,为了让学生读出节奏,我在诗句中加了划分符号,有些牵强,会将诗歌的意境破坏掉。其实是可以去掉的,诗句简洁凝练,学生会凭自己的理解和感受进行吟诵。

5.在理解诗句时,针对低年段学生特点,只要求大致了解即可,不必面面俱到。

6.对于低年级的孩子,可以适当渗透、引导学生理解 “提示语”,让他们读懂提示语中包涵的神情、语气。

7.写字评价可从描红、仿影入手,更细致。

  

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