爱华网咏华山（第二课时）
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课的生字“岁”、“齐”，能正确、美观地书写。
3、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、通过朗读感受华山的雄伟壮丽，并能诗文对照，体会古诗的意思。
教具准备：
课件、词语卡片“艰难”“情不自禁”“吟诵”
教学过程：
一、谈话导入
1、今天这节课我们继续学习：（齐读课题）《咏华山》。
2、 通过上节课的学习我们已经知道，“咏”的意思是？（赞美、赞叹）
“咏华山”就是？（赞美华山）（学的认真记得牢固）
赞美华山什么呢？（高。板书、板画：高）（是的，这篇课文就是在赞美华山的高：板画）
出示：啊！华山真高哇！
谁来读一读，赞美赞美？（指名读）。
3、引读。（古时候，有个小孩儿跟先生去登华山。）（这个小孩儿就是：寇准）
4、寇准跟先生沿着山路艰难地爬上山顶。他们会说：（齐读：啊！华山真高哇！）
课文中第二段有三句话就在写华山的高。一起来读一读。
二、细读感悟
1、
（出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。啊，华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
读了这些句子，让我们感觉到
（出示：“啊！华山真高哇！”变红，其他字变灰）—啊！（学生：华山真高哇！）
2、是呀，华山可真高哇！它的最高峰有2150多米，如果我们班42个小朋友叠罗汉的话，也只有50多米，要达到华山那么高，需要40多个班级里1600多个小朋友呢！
3、（出示图：华山）看！华山就像是一把剑，高高的站立着，都到云层上面去了，越往上越窄，越往上越陡，（出示图：华山路）只有一条窄窄的路通向山顶，走在路上，一不小心，就会跌落下去！
书上说：（出示：齐读：他们沿着山路艰难地爬上山顶。）
想要爬上去容易吗？（不容易）
哪个词语告诉你的？（艰难）
平时我们爬楼梯，一层两层可能觉得很轻松，爬十层呢？有什么感觉？（很累）
爬五十层呢？（脚酸，腿疼，腿都抬不起来了）
是呀，而华山相当于600多层的高楼，一条登山路又窄又陡，踩在上面不仅硌脚，还很危险。想爬上山顶更是又累又难。这就叫：（艰难）
读好这个词语（艰难）
请一个小朋友读这句话：（他们沿着山路艰难地爬上山顶。）
点评：爬华山真难啊！
听出来了，想要爬上华山山顶，的确是很艰难。
我们一起读：（他们沿着山路艰难地爬上山顶。）
4、华山很高，爬上去很难，但只要爬上去了，就会看到美丽的景色，是什么样的？课文怎么说？
根据交流。（出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）我们一起读：（齐读）
（1）除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。
景色多美呀！我想来画画看到的山。
画一座可以吗？都画在近处怎么样？（不可以，“远远近近”说明山很多）
也说明远处也有近处也有）（出示：“远远近近”变红）
画高一点可以吗？只画一座高一点的可以吗？（不可以，“都在自己脚下”）
（出示：“都”变红）
周围的山，原本也很高，可现在“都在——自己的脚下”，为什么呢？（华山高）
是呀，这些山，有远有近一座连着一座。虽然有高有低，但它们都在自己的脚下。除了谁？（蓝天）
这样的画面，谁有信心读好？指名读。（要求：听的小朋友要边听边想画面。）
点评：你读的很认真！
你在想象画面，山真多呀！
一起读：（齐读）
华山真高哇，只有天在它的上面，没有什么山比它高。真是——（出示：齐读“只有天在上，更无山与齐。”）
（2）太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
太阳：
站在高高的华山顶上，抬头看，除了蓝天，还能看到什么？ （太阳）
书上怎么说的呢？（出示：太阳显得那么近，）
平时看太阳，感觉它离我们很远很远，来到华山顶上再看太阳，怎么样？（很近）
哪个词让你感觉到很近？（那么近）（出示：“那么”变红）
是呀，仿佛伸出手就能摸到太阳了。指名读。
点评：太阳离我们很近！
更近了！
这么近的太阳，就画在我们的头顶吧，好像伸手就能碰到它。一起读：（齐读）
白云：
在山顶，我们还看到了什么？（白云）
是的，一起读读这句话：（出示：山腰间飘着朵朵白云。学生读）
白云应该画在哪里？下面？上面？应该画在中间部分。这里是：
画几朵呢？（很多朵）（你从哪里知道的？）（朵朵白云）（真是会读书，都读懂了）
（出示：“山腰间”“朵朵”变红）
一起读：（齐读：山腰间飘着朵朵白云）
谁能看着这幅画面，把这句话连起来读一读？太阳怎么样，白云怎么样？
（出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
指名读。（点评：我看到了，红红的太阳就在眼前！
白云可真多啊，都在山腰间。）
一起读。
华山真高啊，站在山顶，一抬头就看见太阳离我们那么近，回过头看，白云都在山腰间飘浮。
这真是——（出示：齐读“举头红日近，回首白云低。”）
6、我们艰难地爬上山顶，虽然很累，但是却能看到这么美的景色，值得吗？让我们再来欣赏一下山顶的美景吧！一起美美的读一读：
（出示：齐读：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
6*景色这么美，我们是不是应该记在脑海里？看着老师给的提示，一起来试一试！（指导背诵）
7、同学们，现在你就在山顶上，你最想说什么？最想做什么？
（指名交流。）
像我们这样，非常激动的，忍不住要说些什么，做些什么，就叫（出示词卡：齐读“情不自禁”。）
登上这么高的华山看到这么美的景色，寇准的心里也非常激动，他也控制不住自己的感情，他情不自禁地干什么了呢？（吟诵古诗）
谁来学着寇准的样子来吟诵这首诗？（出示：只有天在上，更无山与齐。
举头红日近，回首白云低。）
指名读。
点评：字音读的正确。
读的很熟练。
有节奏，有节奏的诵读，这样才是吟诵。
我们一起来吟诵：（齐读）
这首诗在说什么，你明白了吗？你能用文中的句子来说说吗？
“只有天在上，更无山与齐”意思是：（*齐：对齐，一样高。没有山和它一样高。出示：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。）
“举头红日近，回首白云低”意思是：（出示：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
看来，小朋友们都明白了，考考你：“举头”是什么意思？“回首”呢？
所有的词语都理解了，才算真正的明白。（齐读）
8、寇准吟诵这首诗的时候才：七岁，你觉得寇准怎么样？（很聪明、很了不起）难怪先生要——连连点头称赞呢！
（出示：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。）
谁来学着先生的样子，夸一夸寇准？（指名读）
点评：你读懂了两个感叹号。
听出来了，先生觉得寇准真是个聪明的孩子。
我们一起来夸夸他：（齐读）
9、这么好的诗，黄老师也想来吟诵，你愿意和我一起吟诵吗？
（出示：《咏华山》只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。）
当时寇准只有七岁，不仅登上了高高的华山，还写了这么一首好诗！他真是一个既勇敢又聪明的孩子。我们一定要向他学习。
三、学习生字
来看两个生字：（出示： 岁、齐）
1、分析结构：上下结构。
2、 如何记住它们？
如何写好？指名回答，交流，范写。
（岁：山字竖画有高低，形状宽又扁，夕字一撇更比一撇长）
（齐：点横要紧凑，撇捺要舒展，竖撇在左，一竖在右直又长 ）
3、学生写字。老师巡视。纠正姿势。
板书：
咏华山（简笔画）
高
教学反思：
《咏华山》是一篇新型的文章：“文包诗”，叙述了寇准跟先生登华山，并吟诵古诗赞美华山的事。本课的教学重难点是：1、抓住关键字词进行理解：“艰难、远远近近、都、齐、举”等。2、诗文对应理解，体会华山的高，山顶风景的壮美。在教学过程中，为了突破本课的教学重难点，我设计了用板画展示课文内容的环节，让学生参与进来，通过读课文抓关键词理解意思，和我一起完成图画。达到了比较理想的教学效果。但是整个教学仍然存在漏洞：
1.本课要抓住“高”和“美”来学习，上课时我讲到了，但是板书设计上我只重视了“高”，忽略了“美”。
2.在体会华山的高时，我举了叠罗汉的例子，这似乎和孩子们的生活有些脱离，应该选择生活中熟悉的事物作比较，学生更有直观感受。
3.一些词汇要讲透彻，比如“山腰间”，可以让学生找找自己的腰，再联系“山腰”一词，更好理解。
4.吟诵古诗的环节是本课的重点，为了让学生读出节奏，我在诗句中加了划分符号，有些牵强，会将诗歌的意境破坏掉。其实是可以去掉的，诗句简洁凝练，学生会凭自己的理解和感受进行吟诵。
5.在理解诗句时，针对低年段学生特点，只要求大致了解即可，不必面面俱到。
6.对于低年级的孩子，可以适当渗透、引导学生理解 “提示语”，让他们读懂提示语中包涵的神情、语气。
7.写字评价可从描红、仿影入手，更细致。
