爱华网教研员要做促进教师专业发展的引领者
在推进素质教育的进程中，各级教研室的学科教研员起着非常重要的作用。教研员的存在是中国特色，教研员不是教育官员，不是一线教师的领导，其本身就是一个教师，一个由教学实践转为教学研究的教师，一个源于教师而又应该高于教师的教师，一个引领广大教师不断把学科教学推向前进的教师。教研员工作的基本职能是：教育教学研究，课程教学管理，课程资源开发建设，实验与经验推广，教学指导与教学服务。这些工作职能的每一项，都对教研员的专业能力有着非常高的要求，都决定了教研员不仅要与教师一起专业发展，而且要成为促进教师专业发展的引领者。
笔者认为，在新的历史时期，教研员在教师的专业成长方面，要力争成为以下几个方面的引领者：
1.专业知识学习的引领者。教研员首先对自己的学科要有深刻而广博的知识，决不能仅仅满足于对课程标准和教材知识的研究，只有当教研员的知识视野远远超过教材和大纲的时候，才能高屋建瓴、居高临下、融会贯通、准确深刻地把握教材，指导教学才能得到老师的认可和钦佩。做到这一点，只有一个办法，读书，读书，再读书，要把读书当做第一精神需要，作为生活的状态。教研员要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。教研员要成为教师“最近读什么书？”的风向标。
2.先进教育理念的引领者。课程改革关键是教师教育理念的转变，教研员先要自己转变观念，并在教学研究、指导教学和教学管理中落实先进教育理念，成为教育理念的实践者。教研员的工作性质决定了他能有更多的时间学习教育理论，有更多的渠道接触到外地的先进做法，能够率先理解和总结新的理念，并运用于教研工作中。例如，“立德树人是教育的根本任务”的理念；“培养学生的创新精神、实践精神和社会责任感相统一”的理念；“以人为本，以育人为本，以学生的发展为本”的理念；“尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用，实现学生的主体发展”的理念；“教育回归生活，融入生活，在生活中教育，在活动中教育”的理念等，都是这次课程改革中必须首先转变的理念。
3.先进教学方法的引领者。教研员要引领学校教师探索有效的教学方法，逐步形成适合本地教学实际的教学模式，打造高效课堂，提高教学质量。一方面要介绍外地的先进教学模式或方法，另一方面要及时发现、总结、推广本地课改中出现的先进教学模式，同时，还要鼓励和引领教师敢于张扬个性、不断创新，形成自己风格和特色的教学方法。近几年来，山东省中学思想政治课推行“课堂教学三步曲”模式，各校教师既以“三步曲”为主体模式，又结合本校、本身的实际不断改进、完善、创新，形成了共性与个性相统一、生动活泼、百花争艳的课堂教学新局面。
4.先进教学手段的引领者。随着时代的发展和科技的进步，教育教学的手段越来越丰富，特别是多媒体教学引入课堂，对传统教学方式具有革命性的意义。如何运用多媒体教学提高课堂效率？如何实现教学内容与教学手段的有机结合？如何做好教学课件？这都需要教研员加强研究，熟练操作，率先示范，正确指导。现代科技手段运用于教学今后会越来越多，教研员要做教学上的“时尚者”，而不是“落伍者”。网络教研已逐步成为教研员和一线老师广泛交流、互动研讨、共同受益、快捷高效的重要教研形式，如何利用好网络教研，把网络教研的效用发挥到极致，需要教研员做好引领作用。
5.教学资源建设的引领者。现代教学需要广泛的教学资源，这些教学资源需要教师平时在学习和教学中不断积累。教研员一方面要引领教师学习积累包括案例、课例、资料、数据、图片、视频、试题、新观点、老经典等内容的课程资源，另一方面还要利用自己的工作职责和便利条件，发动和组织教师们共同积累和开发课程资源，形成本学科的资源库，实现人人贡献，资源共享，为教师的教学提供服务。
6.规范教师教学行为的引领者。教学计划、课程开设、备课、说课、上课、作业、考试、反馈、听课、评课、实践活动等环节已成为一线教师常规教学的内容，每个环节的正确内涵是什么？正确的操作方法是什么？这样做的意义和价值是什么？等等问题，都要弄清楚，并形成规范化、制度化。这些方面固然需要老师本身的探索和身体力行，但教研员通过组织教研活动起到正确的引领作用不仅不可或缺，而且非常必要。
7.教育科研的引领者。教育科研是促进教师专业成长非常重要的途径，也往往是教师的薄弱环节。教研员要引领教师不要搞大而深的课题研究，而要把科研和教学有机地结合起来，把科研的主题放在具体的教学问题上，课题越小、越具体、越与教学结合的紧密越好，这种针对性强、实效性强、操作性强的课题研究，恰恰是教师最需要、最容易做到、最能出成果的科研，也是对教学最有利的科研。教研员要深入学校，与教师一起研究和解决教学中的问题，并及时总结上升到理论高度，与老师一起形成文章。教研员要通过教研活动，征集、评选本地教师的研究成果，汇集起来，资源共享，惠及全体教师的教学。
8.教学反思总结的引领者。教学反思总结对教师的专业成长非常重要，只管教学没有反思总结的教师一辈子就是个教书匠，每天写教学反思总结的教师一定能成为一个名师。有些教师教了一辈子学，每天上课前都感到新鲜、紧张，每节课都会有新的感悟和收获，许多教育现象都会引发联想和思索，随时记下来，写出随笔，汇集起来，出版成书，这位教师因此而被人们称为教育家。教研员经常深入学校，深入课堂，大量地听课、评课、与老师座谈；经常举行观摩课、研究课的研讨会议，经常举行优质课、教学能手评选，也会生发许多感悟，受到许多启发，得到许多收获，这些随时写下来，与老师们交流，会对教师的教学反思总结起到示范和引领作用。
以上几个方面的引领，是我们教研员的奋斗目标和理想状态，要做到这些引领非常不容易，引领的程度如何，取决于我们教研员努力奋斗的程度，板凳须坐十年冷，文章不写半句空，没有吃苦的精神，是起不到引领者作用的。现实工作中，有些教研员不仅不能起到引领教师专业成长的作用，而且落后于一线教师，游离于教学实践，成了课程改革的观望者、跟随者、甚至逍遥者，这就不是一个合格的教研员，应属于被淘汰之列。
