爱华网《五柳先生传》教案(人教课标版初中语文八年级)
（第一课时）
教者：曹斌锋时间： 2009.4.22
教学目标：
1.知识目标：学习一些古代文言实词、虚词，体会课文写人方法。
2.能力目标：学习作者朴素、洗炼、自嘲、自赏的语言风格。
3.情感目标：了解五柳先生性格、思想生活及其不慕名利、安贫乐道的生活态度。
教学重点：
1.揣摩平淡内容中的深刻寓意。
2.把握多层面速写的记人方法。
教学难点：作者朴素、洗炼的语言风格。
教学方法：
1.“引、探、启、练、悟”五步教学法。
2.诵读—品味—积累；品读—评析—习作；设疑—点拨—释疑。
课时计划：2课时。
第一课时
教学步骤：
一、导语设计
“采菊东篱下，悠然见南山”。这是我国晋代大诗人陶渊明《饮酒》诗第五首中的名句。它表达了诗人在悠然自得的生活中自由恬静的心境。诗人为何有此心境呢？主要与诗人生活际遇、性格志趣有关。现在，我们就通过他的著名散文《五柳先生传》，来认识认识这一代名家。
二、解题
陶渊明（365～427），名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人。《五柳先生传》就是诗人自撰的小传，全篇不足200字，却以精粹笔墨形象勾画了诗人的性格、生活、志趣。（五柳先生即作者。）
自传，传记文的一种，是叙述作者自己生平经历的文章。一般来说，自传要介绍自己的姓名、籍贯、年龄、性格爱好及思想发展等。
三、研习课文
（一）诵读——整体把握，理清思路。（引）
1.听读课文，认准字音。
学生边听课文朗读录音，边看课文作圈注。注意生疏字和多音字。
2.和读课文，明确节奏。
学生边随录音轻声诵读课文，边标划节奏。注意复杂长句。
3.跟读课文，掌握语调。
学生试读。第一段应读出舒缓陈述的语调；第二段应读出赞叹抒情的语调。
4.默读课文，领会文意。
学生运用工具书和注释，边默读课文边理解字意、词意、句意。
5.分读课文，总领全篇。
（1）男生读第1段，女生读第2段，说两段的不同：
从内容上看，第一段主要是生活（蕴涵性格志趣）；第二段主要是赞语（蕴涵精神风貌）。
从形式上看，第一段主要是描述，是分写；第二段主要是评论，是总说。
（2）女生读课文第1段，男生读课文第2段，说两段的联系：两段以关键句相呼应。第一段中的“不慕荣利”与第二段中“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵”。
(3)男女齐读课前“阅读提示”，再次总体把握课文内容与形式，并明确学习重点。
（二）、品味——具体研习，突出重难点。（探）
1.品味文中的九个“不”字句，初识人物性格志趣。
（1）不知何许人不详其姓字
——实不愿说，非“不知”“不详”，可见先生的淡泊宁静。
（2）不慕荣利不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵
——忘怀得失，不追名逐利，可见先生的恬淡自足。
（3）不求甚解
——志存高远，不舍本求末，可见先生的胸襟开阔。
（4）不能常得不蔽风日
——安然自若，不为境所困，可见先生的开朗乐观。
（5）不吝情去留
——去留无意，不装模作样，可见先生的耿直率真。
2.品味细节，再识人物性格志趣。
（1）每有会意，便欣然忘食
——可见先生专志乐学（好读书）。
（2）造饮辄尽，期在必醉
——可见先生洒脱不羁（性嗜酒）。
（3）衔觞赋诗，以乐其志
——可见先生高雅脱俗（常著文章）。
3.概括态度，体会多面写人方法。
文中态度概括有六：对读书的态度；对做客的态度；对家境的态度；对著文的态度；对得失的态度；对贫富的态度。如此种种态度，即从多层面表现人物。而每个层面所用笔墨都简约洗练，真是点到即止。
4.抓取典故，体会类比写人法。
文中用典有四：“屡空”、“黔娄”、“无怀氏之民”、“葛天氏之民”，分别以学者、隐士、百姓类比。烘托凸现人物。
（三）积累——培养美感，丰富语汇（启）
1.积累雅词：
闲静少言，不慕荣利造饮辄尽，期在必醉环堵萧然，不蔽风日
短褐穿结，箪瓢屡空忘怀得失，以此自终衔觞赋诗，以乐其志
2.积累名言：
好读书，不求甚解。
不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。
（启发学生明白写作中“积累”的重要性。）
四、课堂小结（悟）
本节课学习了晋代大诗人陶渊明托名五柳先生写的自传，认识了这位隐逸者的性格志趣和精神风貌，并体会了多层面速写和类比烘托的记人方法。相信同学们一定在做人、为文方面有所感悟。
五、布置作业：（课外完成）(练)
1、.说的训练：
联系诸葛亮《戒子书》中的“非淡泊无以明志，非宁静无以志远”谈谈你对五柳先生“不慕荣利”的看法。
2.写的训练：
学习课文多层面写人的方法写自己，要求写出自己的性格志趣，200字左右。
附：板书设计
性格：闲静少言（外在表现）不慕荣利（真实面貌）
五柳先生传生活：环堵萧然晏如（安贫乐道）
志趣：读书：好读书，不求甚解（不慕名利）
饮酒：性啫酒，期在必醉（率真自然）
写文章：常著文章自娱（自得其乐、淡泊名利）
