长方体和正方体的特征 长方体和正方体的意义

长方体和正方体的特征

教学要求:1、知识与技能目标:知道长方体、正方体各部分名称,了解长方体、正方体的特征以及长方体、正方体之间的关系。2、过程与方法目标:经历观察、交流、归纳等认识长方体和正方体特征的过程。3、情感、态度价值观目标:积极主动参与数学活动,在总结和归纳长方体、正方体特征及关系的过程中,获得积极的学习体验。

教学重点:长方体、正方体的特征。

教学难点:长方体和正方体的关系。

教学准备:课前每个学生准备一个正方体和一个长方体的物体

板书设计:长方体、正方体的特征

面棱顶点

正方体: 6个面12条棱8个

所有的面完全相等所有棱的长度都相等顶点

长方体6个面 12条棱8个

相对的面完全完全相等 可以分成3组,每组 顶点

4条棱的长度相等

程:

一、激趣引入,认识“相对”、“相交”的位置关系。

1、请学生鼓掌。

2、研究鼓掌动作。

1)这样鼓掌行吗?(教师只用一只手在胸前煽来煽去)

2)两只手就一定能行吗?(教师用两只手前后交错地在胸前煽来煽去)

3)那么鼓掌时,两只手的位置应该做到掌心相对。(板书:“相对”)4)我们再继续研究鼓掌,你们看这样行吗?(教师用两手在胸前不断地做十指交叉的动作,当然也没有声音)(学生回答,不行,这叫交叉。)

5)两只手互相交叉,我们可以称之为“相交”。

3、小结:“相对”和“相交”是两个物体间或物体中某些部份间的两种十分重要的位置关系。这种关系在研究鼓掌的动作中有,在我们学习的数学知识中也有。今天我们就要在学习长方体、正方体的过程中进一步研究“相对”与“相交”的关系。

二、认识长方体各部分的名称。

1)师:生活中这样的物体有很多,拿出你准备的长方体,请学生拿出一个长方体的盒子。

2)我们知道,长方形是由线段围成的图形,那你知道长方体是由什么围成的吗?(板书:面)

3)让学生摸一摸长方体的面,你有什么感觉?。

4)现在我们继续观察,同学们用手摸一摸长方体两个面相交的地方有什么?

教师指出:我们把两个面相交的边叫做棱。(板书:棱)

5)同学们接着观察,用手摸一摸长方体三条棱相交的地方有什么?
长方体和正方体的特征 长方体和正方体的意义
教师指出:我们把三条棱相交的点叫做顶点。(板书:顶点)

6)指出正方体的面、棱和顶点。

三、研究面、棱、顶点的特征。

1、面的特征。

1)师:数一数长方体有几个面?正方体有几个面?(生:长方体有6个面、正方体有6个面。)

2)师:你是怎么数的?这些面有什么特征?(让学生按照一定的规律来数)(生:相对的面的面积相等)。

3)师:你用什么办法验证你的猜测呢?(可以在小组内说一说)

生用一定的方法验证相对的面的面积相等。

生:我用算的方法来验证……

生:我用剪的方法验证,是这样做的……

生:我用画的方法……

2、顶点、棱的特征。

1)师:观察用细棒和珠子做成的正方体和长方体。(课件出示)

2)师:①珠子相当于长方体和正方体的什么?(顶点)②哪所用的小棒就相当于长方体和正方体的什么?(棱)③长方体和正方体分别用了多少根小棒、多少颗珠子?(生:正方体用了8颗珠子12根小棒,证明正方体有8个顶点,12条棱。……)

3)师:说说你的怎么数的?它们的棱各有什么特点呢?

让学生按照一定的顺序来数。课件演示学生的猜测。

3、整理特征。

1)师:刚才我们通过观察找到了长方体和正方体的特征,你能把它们的特征整理在表格中吗?(出示表格)

2)学生先自己整理然后在小组内交流。

3)学生汇报,展示学生作品。

四、探究长方体和正方体的关系。

1)师:仔细观察表格,正方体和长方体有哪些相同的地方?哪些不同的地方呢?

2)师:如果把长方体的每一条棱缩短成一样长那会怎样?让学们认真看课件演示长方体变正方体的过程,从而得出:正方体是特殊的长方体。

五、认识长、宽、高。

1)师:相交于一个顶点有三条棱,这三条棱的长度谁知道叫什么名字呢?你是怎么知道的?

2)师:拿出你准备的长方体,这样放着谁能说出它的长、宽、高?如果这样放呢?(变换不同的方向说出)

3)师:正方体的棱长有什么特点?那正方体每条棱的长度都叫做正方体的棱长。

六、巩固新知。

1)练一练第二题。

师:你们看图说出每个长方体的长宽高分别是多少吗?(生:第一幅图中长是12厘米、宽是3厘米、高是7厘米;关于第二幅图,学生怎么说都可以。……)

2)练一练第一题。

师:你能测量长方体的长、宽、高吗?完成练一练第一题。

七、课堂小结。这节课你学到了什么内容?

八、作业。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101014/210214.html

更多阅读

诵经的意义和目的 课题研究的目的和意义

诵经的意义如同我们眼前出现一位得以信赖的圣者、导师(释加牟尼佛),让我们学习做模范;虽然他已涅槃,我们无法从中直接得到指引。但,他曾经教诲过的、令大众受用的法,都一一由他的徒弟详细记录下来了。我们把经文念一遍,就如同佛陀站在眼前为

个人知识共享的意义和途径 知识共享的意义

个人知识共享的意义:一个真正有竞争力的知识工作者,他的竞争力不但源于其已有的知识存量,更多源于他在已有知识结构上不断学习、创造和利用知识的能力。个人知识的共享,是为了让别人知道你知道的知识,并得到信息的反馈。知识的共享,不在

国民教育对于社会发展的意义 国民经济和社会发展

国民教育对于社会发展的意义张颐武最近,“国民教育”引发了社会的关注。“国民教育”其实有两个既相关又有差异的内涵。首先,国民教育是指我们在现代教育体制中的基础教育。据《辞海》:“一般指政府所办的小学和中学,也可包括幼儿教育

灌水  《几何原本》的意义和影响 几何原本pdf

《几何原本》的意义和影响在几何学上的影响和意义在几何学发展的历史中,欧几里得的《几何原本》起了重大的历史作用。这[欧几里得]欧几里得种作用归结到一点,就是提出了几何学的“根据”和它的逻辑结构的问题。在他写的《几何原本》中

声明:《长方体和正方体的特征 长方体和正方体的意义》为网友花与时光同眠分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除