浅析文言文中“之”的用法 文言文之字的用法

浅析文言文中“之”的用法 文言文之字的用法
在中学语文教学中,文言文占有相当的分量,而且随着年级的升高,文言文的比重逐年增加。因此怎样提高文言文的教学质量,很值得探讨。我认为在文言文教学中,虚词是一个难点,而虚词中“之”的用法又是学生认为最难懂的知识。所以,我就个人在教学中一些粗浅的体会,谈谈文言文教学中“之”的用法。“之”在甲骨文中作“ ∪ ニ” ,上象向前的脚 ,下象地 ,合起来表示脚离开原地前进。是“往,到……去”的意思。“之”所表示的代词意义和助词意义都是由这个本义虚化而来的。所以,归纳起来“之”的用法可以分为三大类:动词、代词、助词。一、“之”作动词“之”作动词是“之”的本义。作为动词,“之”只有一个义项,往,到……去。例如:吾欲之南海,何如?(《为学》)辍耕之垄上。(《史记•陈涉世家》)胡为乎惶惶欲何之?(《归去来兮辞》)二、“之”作代词“之”作代词是“之”的用法中最普遍的一种。作为代词,“之”可以分为人称代词和指示代词。人称代词包括代指人、物、事。指示代词包括近指和远指。1、人称代词⑴代人:第一人称不知将军宽之至此也。(之:我。)(《廉颇蔺相如列传》)第二人称然语之,又恐汝日日为吾担忧。(之:你。)(《与妻书》)第三人称子犯请击之。(之:他。)(《烛之武退秦师》)⑵代物:輮使之然也。(之:它,代指。)(《劝学》)⑶代事:阙秦以利晋,唯君图之。(之:这件事。)(《烛之武退秦师》)2、指示代词近指:士大夫之族,曰师曰弟子者,则群聚而笑之。(《师说》)远指:未若复吾赋之不幸之甚也。(《捕蛇者说》)三、“之”作助词“之”作助词是“之”的用法中比较难的一点。“之”作助词可以分为以下两类:音节助词、结构助词。例如:1、音节助词是虚词中有一类很特别的词,是虚词中的虚词,即衬字,它们在释义上,基本上是不翻译,在作用上也只起到凑足音节的作用。一般文言文注释中,把“之”解释为凑足音节主要归结于两个原因:一是认为在句子中音节不足,为了凑足双音节拍或造成偶对而加“之”字,这样恰好补充了汉语语言在言说方面的完整性;二是认为,“之”前面的动词为不及物动词,无法带宾语,所以所加的“之”字没有实际意义,仅起到凑足音节的作用,可去掉不译。例如:①、“填然鼓之”和“树之以桑”(高中第一册教材《寡人之于国也》)分析:书下注释为:“鼓之,敲起鼓来,之,没有意义的衬字。‘树之’的‘之’用法相同。”②、“六艺经传皆通习之。”(之,结构助词,凑足音节,不译。)(《师说》)③、“则吾恐秦人食之不得下咽也。”(之,助词,起协调音节的作用。)(《六国论》)④、“有如此之势,而为秦人积威之所劫。”(之,助词,起凑足音节的作用。)(《六国论》)2、结构助词⑴、相当于现代汉语中的“的”,放在定语和中心语之间。①虎兕出于柙,龟玉毁于椟,谁之过?-(《季氏将伐颛臾》)②子而思报父母之仇,臣而思报君之雠,其有敢不尽力者乎?(《勾践灭吴》)⑵、主谓之间取消句子独立性。在文言文中,常在主谓之间加上一个结构助词“之”。这是因为主谓短语可以独立成句,加上古文又不加标点符号,如果主谓短语充当了单句的句子成分或复句的分句,又没有相应的助词作为标志,读者断句自然比较困难。而加在主谓之间的“之”就可以起到这样一个作用:取消主谓短语的句子独立性,表明这个主谓短语充当了句子成分或复句的分句。因此,主谓之间的“之”字可以看作是主谓短语充当单句的句子成分或复句的分句的标志。这个标志性的结构助词,在一定程度上弥补了没有标点符号的缺陷,降低了古文断句的难度。①臣之壮也,犹不如人;今老矣,无能为也已。(《烛之武退秦师》)②客之美我者,欲有求于我也。(《邹忌讽齐王纳谏》)③不患其众之不足也,而患其志行之少耻也。(《勾践灭吴》)④寡人之于国也,尽心焉耳矣。(《孟子•梁惠王上》)⑶、在宾语前置句中,“之”的提宾作用①夫晋,何厌之有?(《烛之武退秦师》)②句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉。(《师说》)③噫!菊之爱,陶后鲜有闻;莲之爱,同予者何人;牡丹之爱,宜乎众矣。(《爱莲说》)④每自比于管仲、乐毅,时人莫之许也。(《隆中对》)⑷、在定语后置句中,“之”作定语后置的标志。①马之千里者,一食或尽粟一石。(《马说》)②僧之富者不能至,而贫者至之。(《为学》)③ 蚓无爪牙之利,筋骨之强。(《劝学》)。

  

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