2009-12-8 20:22
儿子学会了双数计数。今天玩磁铁玩具的时候让我说一下40以内的双数,我说完后,他自言自语道:“30是双数啊”,我随后就告诉它末位是0、2、……的是双数,然后提问,他都答上来了,并且自己说“原来就看最后一位啊。”我前面说末位的时候,他其实并没有完全理解,在后面的练习中,他其实是自己又总结了一下,认同了我前面的末位的说法。
我总结的看末位数,对于儿子来讲是抽象的知识。他听明白了我说的话,但并没有理解其含义。在我后面的强化练习中,他又自己总结出了这个规律,这时候,知识才真正的内化了。否则他即使记住了这个结论,也没有理解,更谈不上应用了。
所以,知识的学习需要建构,而不是单纯的传授。我们的传授,必须经过学生的自己的总结才会真正内化,必须是学生在自己经历的过程中才会更深刻、准确的构建,而我们的教,学生可能处于的是一种似懂非懂的状态。所以,课堂教学需要给学生思考消化的时间,需要给学生提供充分的练习进行经历和体验。
后来我说双数叫做偶数,单数叫做奇数,他感觉比较别扭,让他再用奇偶数回答,他总要先停顿一下,才能答上来,几次后就适应了。
然后儿子拿磁铁2个一组摆,让我说是奇数还是偶数,我然后又让他说,当我摆了3组的时候,他犹豫了一下,然后还是说出了偶数,这里的3组其实给他造成了干扰,带来了矛盾,但他停顿之后,排除了这个影响。