爱华网说实话，刚刚计算出“三率”时，我的心都漏跳了一拍啊！怎么考成这样？虽然不会很好，但也不至于这样不理想啊，有些班级的成绩可以用四个字来形容“惨不忍睹啊！”比如五（2）班、六（2）班，两个班的及格率为56%，优秀率为9%，平均分都低于60。
还好，有些班级考得不错，比如六（1）班及格率为80%，优秀率为45%，平均分73；四年级也不错，及格率为74%，优秀率为34%，平均分68.不然，我都要怀疑自己能力了。
相比之下，五（1）班考得中中等，及格率为62%，优秀率为23%，平均分66。不算好，但也不坏。
这些都是学生的真实成绩，也很好地反应了学生的学习风貌。在平时的学习中，六（1）班的学生是最认真的。他们努力练习，敢于表现。比如课文的对话，他们可以流利地读出来，有些甚至能够背诵。当然，这个班的学习氛围是比较好的，学生的学习习惯也很好。班级里有榜样的作用，有竞争的意识，也有团结协作的互助及鼓励。“小老师"尽职尽责。当然还有一个额外的原因，由于我在这个班的课程比较多，我有时间让学生对课文一一过关。相比之下，六（2）班就没那么幸运了。他们的学习氛围也不够，他们学习要看心情。想学就学，不想学就不学，非常地任性，没有目标也没动力。英语成绩好的容易骄傲，成绩差的没信心，又害羞，不敢表现，整体来看，学英语的积极性不高，非常敷衍。五（2）班也有类似的情况，好像英语一点都不重要，学不学无所谓，上课都是随便听听，更不用说写作业了，厌学的情况比较严重。五（1）的情况就好多了，虽然也有人不爱学，可毕竟是极个别；有一些学生特别喜欢英语，这次就有人考了100，在他们的带动下，多数人对英语感兴趣，愿意学。班级氛围好，老师也乐意教啊！四年级学生人数较多，可以说三分之一非常爱学，二分之一感兴趣，剩下的六分之一没啥兴趣。总体来说，学习氛围不错，成绩也过得去。
要想学生学英语，就要他们对英语感兴趣，有想学的冲动。不然，学生不学，拒绝英语，老师就是教死了也没用。还有一点，真的是教学相长啊!师生有互动，老师乐教，学生乐学，良性循环，真是越教越好，越学越好！如果老师教，学生没反应，教学就不能很好地进行，教学效果也会大打折扣！如何让学生愿意学呢？这个问题实在不好回答啊！
