孩子空间想象力的培养 孩子需要独立的空间

空间想象力的培养



空间想象力的培养

空间智能优势的人富于想象,不受逻辑的局限,思维很活跃。在国外,流传着这样一句话,大意是:世界的知识装在华人的头脑里。既让我们自豪又让我们深思,华人是聪明的,然而却是缺乏想象的,怎么会是这样的呢?

有一项儿童创造性发展趋势的调查,其中有对想象力的测试,调查结果令人意外,小学生的想象力成绩竟不如幼儿园的小朋友。想象力怎么会倒退呢?这好像不符合发展规律,但经过分析就明朗了。学校是理性统帅的,是逻辑思维的一统天下,几乎没有想象的地位,而功能是用进废退的,没有用武之地怎样发展呢?可见想象是不能被冷落的,发展想象需要有利的环境与氛围。

1.想象被“合理”吓跑了

一次,幼儿园老师组织孩子看图编故事,编的是小动物们过河的情节,有什么办法让小动物们过到河对岸去呢?孩子们编讲得很热闹,有一个孩子兴冲冲地说:"请长颈鹿来把他们送过河去,长颈鹿伸伸长颈子,就把他们叨过去了。"孩子们很欣赏这个想法,可是老师却摇头了:"想一想,河是很宽的,长颈鹿的脖子再长,也够不到河对岸呀,这能行吗?"经老师一点拨,孩子们恍然大悟,是呀,这不合理呀,不行不行,再看那个编讲的孩子,原来的眉飞色舞一下子没有了,不好意思地低下头去。他一定在心里告诫自己:以后可不能胡想了。

但这是胡想吗?当然不是,编童话就是在想象的王国里遨游,这里是不讲究逻辑的,怎么能用普通的合理来规范呢?这一规范不要紧,孩子们编讲还敢越雷池吗?想象必然被吓跑了。

大人的世界是处处讲究合理的,于是大人也就用合理去规范孩子,有的家长甚至担心孩子的异想天开是不是神经有了毛病。于是,就千方百计把孩子从美妙的想象天地中拉出来,想象的翅膀因此而折断,长此以往,孩子的思想虽然是趋于合理了,却难以腾飞了。

游戏活动:

续编故事

续编故事是提供一个故事的开头,让孩子接着编下去,根据故事开头的线索,运用想象展开故事情节,编成一个完整的故事。先把故事的开头讲给孩子听,引起孩子的兴趣,激发孩子编下去的热情。可以用疑问引导孩子展开想象,“可能是怎样的呢?”大人和孩子一起编讲是最有情趣的,当然,孩子是主角,大人是配角,还可以开展编后的活动,把编讲的故事记录下来,把编讲的故事画成故事画,是很有意义的。

为此,提供以下编故事的话题:

《劝架》

假如你看见猫和狗打架,可千万别感到奇怪,因为他们经常打架,有一回是为了争吃的,有一回是为了抢皮球,瞧,又吵起来了,你快去劝他们吧……

提示:这次他们为什么吵架呢?谁去劝劝他们了?结果怎么样呢?

《爷爷钓鱼》

奶奶总说:"你爷爷肯定是越来越糊涂了。"为什么呢?原来,每回爷爷去钓鱼,总能钓到大鱼带回来。可是近来,不要说大鱼,连小鱼也少见了,可爷爷还是开心得不得了。奶奶总是唠叨,孙子可憋不住了,这次爷爷去钓鱼,他前脚走,孙子后脚就悄悄地跟了出来……

提示:爷爷最近为什么钓不回来鱼了?他为什么还很开心?爷爷到底做了些什么?孙子发现了什么秘密?

《玩具总动员》

朋朋特别喜欢买玩具,每次去商店,他都非要买一件玩具才肯回家。可是朋朋只喜欢新的玩具,没玩多长时间,就把玩具扔在一边,又吵着要新的。玩具柜里的玩具越来越多了,这不,柜子里的玩具在埋怨:"怎么又来了一辆车,都没地方住了。”新来的车说:“朋朋只开了几趟就不理我了,他一点也不爱惜我,我也不想挤在这里呀。”柜子里的玩具开了一个会,做了一个决定,要团结起来,治一治朋朋的"玩具病"……

提示:玩具们做出的决定是什么?怎样治朋朋的玩具病?朋朋的毛病会不会改呢?

《想听懂动物说话的孩子》

贝贝特别喜欢动物,他常常和小猫、小狗聊天。小猫、小狗好像能听懂贝贝的话,总是喵喵、汪汪地回应,可是贝贝却听不懂他们的话。贝贝想,我要是能听懂动物说的话该多好。他想起了魔术师,魔术师一定有神奇的魔力,去请他帮帮我,一定能行,贝贝就兴冲冲地去找魔术师了 ……

提示:魔术师实现贝贝的愿望了吗?贝贝如果能听懂动物说话,会发生什么事呢?

2.孩子是天生的想象家

幼教工作的专家曾进行过一个教育活动——“如果我有了翅膀”。孩子们的反响很热烈,这是一个系列活动,其中的一项是把想象的画出来。孩子们画出了一张又一张的想象画,其中有一幅作品是这样画的:夜空,星星闪烁,五颜六色,小作者扇动翅膀飞在空中,怀抱大花篮,手中抛出五颜六色的花朵。请小作者宣讲他的画,小作者兴奋地讲起来:“我飞起来了,我带着许多鲜花飞到星星上去,在星星上种花,让星星都变成大花园,原来的星星是一个颜色,以后,星星就是五颜六色的,好看极了…… ”看着、听着,令人心潮澎湃,孩子的想象也让人为之叹服。

在小孩子的眼里,天地万物都是有生命的,他会认真地告诫同伴:“别揪树叶,它会疼的。”因为孩子的心理特点就是“拟人化”,这是幼稚的,也是闪光的,往往就是他们的优势。他们缺乏经验,而因此不会因循守旧;他们缺乏逻辑,而因此不拘泥于条条框框,这些优势正是想象的沃土。

游戏活动:

孩子空间想象力的培养 孩子需要独立的空间
接着往下画

这幅图画是故事的开始部分,后面可以画什么呢?让孩子接着画下去。先指导孩子看图画,讲图画:画的是什么?发生了什么事?和孩子讨论接下来会怎么样?最后会怎么样?鼓励孩子根据原图画的线索,把整个故事画出来。画完了要从头讲一遍,大人当热心的听众。

《西瓜船》

提示:这里发生了什么事情?老鼠得救了吗?是怎样得救的?

《吸汽球》

提示:小猫在叫什么呢?小猫怎样能回到地面上来呢?是谁帮助了小猫?怎样帮助小猫脱险的?

《救小兔》

提示:井里的小兔为什么哭了?井上的小兔在商量什么?怎样把井里的小兔救上来的?

《两只田鼠》

提示:两只田鼠在干什么?他们有什么危险?他们被抓住了吗?他们逃掉了吗?结果怎么样?

线条像什么?

线条是多样的、可变化的,是具体的,也是抽象的,利用线条的象征性引发孩子的想象,正因为它有抽象的特点,就有了想象的余地。

△ 主线像什么?

材料:线,白纸

做法:把白纸展开,用拇指和食指捏住主线线段,提起来悬于白纸上空,然后松开手指,让主线自由落到白纸上,形成不规则的样子,这样瞧一瞧,那样瞧一瞧,瞧瞧像什么。还可以把纸上的主线固定一部分,然后把纸提起来,于是主线不固定的地方就变样了,又出现了新的主线造型,引发新的想象。

△ 包装绳像什么?

材料:塑料包装绳的线段

做法:把包装绳抛上去,让绳子自由落到平地上,看看绳子的造型像什么?走到这边看一看 ,走到那边看一看,就会看出像好多东西。抛绳的方法有多种,可以捏着绳子的一头抛起来,也可以捧着绳子抛起来。

△ 画的线条像什么?

材料:纸和笔。

做法:在纸上画线条,看看像什么?例如:

像头发飘起来、蛇、滑梯、小路……

像山、海浪、英文字母、绳子……

像桌子四个苹果、椅子上四个人头、脚指头……

像鼻子眼睛、门、人照镜子、折叠桌和两个圆凳……

插图:画的线条像什么

这些线条还可以转换方向看,转换方向就会不一样了,新的想象就会跳出来,例如第二幅图,若倒转过来看,就像驼峰牛的头、笔架……

闭着眼睛想象

想象的良好状态是无拘无束,像脱缰的野马一样自由地驰骋,然而具体的现实却常常局限我们,难以进入无意识的空间,为了转向内心运动,就把眼睛闭起来,用想象来勾画情景。  

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