爱华网说明：作为一个新人，要展示一堂新教师成长示范课，课题是《声声慢》，以下是我的教学设计，请各位老师批评指正。
一、播放《二泉映月》，营造氛围，进入意境。
《二泉映月》，是我国著名的音乐，是盲人阿炳通过如怨如慕的二胡声演绎人世间的悲凉，这是音乐传达给我们的悲愁的经典。今天，我们一起来学习宋代女词人李清照用血泪和着文字写成的《声声慢》。
二、讲讲你所知道的李清照
老师补充——知人论世：李清照，字漱玉，号易安居士，山东济南人。宋代婉约派词人的代表之一。《声声慢》是李清照后期作品中的名篇之一，是她在遭受一连串打击（国破、家亡、夫死、半生收藏的金石丢失殆尽），尝遍颠沛流离的苦痛后所作，历来人们公认是她的代表作。
三、叶圣陶《精读指导举隅》：国文本是“读”的学科。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法。这是可贵的一种境界，学习语文学科，若能到这种境界，必将终身受用不尽。
从中可以知道，诗歌是用来吟诵的。
四、自由吟诵，整体感知
Q1：读了这首词，你有什么样的感受？
Q2：如果用词中的一个词或一句话概括呢？
这次第，怎一个愁字了得？ （板书：愁）
五、唐圭璋《唐宋词简释》：自庾信以来，诗人写愁，多半极言其多。这里却化多为少，只说自己思绪纷茫复杂，仅用一个“愁”字如何包括得尽，而词中句句皆现愁。
六、反复诵读，读词赏愁（本堂课的重点）
Q:读一读，讲一讲，为什么说词中句句皆现愁？（找出最能产生你的共鸣的词句）
学生自由品读，主要抓意象去分析赏愁，出示相关意象的诗词和名家点评，加深学生对词的理解，赏析时老师及时点拨学生朗读。
（1）“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”
明确：形式上用了七组叠词，直接抒情，委婉细致地表达了作者在遭受重创巨痛后的愁苦的心情。内容上从人的动作、神态——到环境的悲凉——到内心世界的巨大伤痛
①李清照在经历了国破家亡、夫死、金石丢失、再婚离婚等一系列打击之后，内心极度哀愁，再加之一人孤处、无儿无女、无依无靠，更是百无聊赖、空虚惆怅、失落迷茫。为了派遣这种哀愁，作者一大早就开始了漫无目的的寻觅。她在寻觅些什么呢？是少女时代快乐的生活吗，还是夫妻情深、甜蜜爱情？
②环境的“冷清”更衬托出人心境的“清冷”
③寻觅的结果不但没有寻回失去的东西，不但没有减轻内心的伤痛，反而在这冷清的环境中更生一种凄凉、惨淡、悲戚。
老师出示ppt：傅庚生《中国文学欣赏举隅》——此十四字之妙：妙在迭字，一也，妙在有层次；二也，妙在曲尽思妇之情；三也，良人既已行矣，而心似有未信其即去者，……步步写来，自疑而信，由浅入深，何等层次，几多细腻！……且也，此等心情，惟女儿能有之，此等笔墨，惟女儿能出之。
（2）酒——三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”。（板书：酒）
①看到写酒就自然而然地想到愁，本要说的是借酒浇愁，但愁仍难排遣。用意含蓄，可此处不明说，却言“淡酒”无力，怎么能抵挡住那一阵紧似一阵的急风。此处并非酒淡，而是愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个“淡字”表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。
②比较少女时的醉酒：
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
昨夜雨疏风骤。浓睡不消残酒。试问卷帘人，——却道“海棠依旧”。知否，知否？应该绿肥红瘦。
③出示一些关于酒表示愁情的诗句：
酒入愁肠，化作相思泪。
——范仲淹《苏幕遮》
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
——李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
——白居易《琵琶行》
得出结论：酒是“愁”的象征
（2）雁——雁过也，正伤心，却是旧时相识（板书：雁）
Q：为什么作者看到过雁会“正伤心”？
因为“雁”也是从北方来到南方，但雁可以再回到北方，而自己却只能客居江南。再者“雁”是传递信息的使者，如今大雁依旧而收信的丈夫却不人世，所以看到大雁睹物思人，不禁伤心。李清照《一剪梅》“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”，此时再见飞雁，因而有旧时相识之感。
雨雁传书为中国古典诗词中的常用之典，此借指亡夫之痛；秋雁南来，写国破家亡、漂泊南方之苦。晏殊《浣溪沙》：“无可奈何花落去，似曾相识雁归来”
得出结论：过雁象征离愁。
（3）黄花——满地黄花堆积。憔悴损，如今有谁堪摘。（板书：黄花）
这里“满地黄花堆积”是指菊花盛开，而非残英满地。
“憔悴损”是指词人自己因忧伤而憔悴，非指菊花枯萎凋谢。古人有九九重阳登高、饮酒、赏菊的习俗，但由于自己无心看花，虽值菊堆满地，却再无当年那种“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美好，诗词唱和，整理古籍，欣赏金石拓片。可现在呢？只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。然而人不摘花，花当自萎；及花已损，则欲摘已不堪摘了。这里既写出了自己无心摘花的郁闷，又透露了惜花将谢的情怀，笔意比唐人杜秋娘所唱的“有花堪折直须折，莫待无花空折枝”要深远多了。渗透着深刻的生命悲哀。
（4）梧桐、细雨——梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴（板书：梧桐、细雨）
①梧桐叶落，细雨霏霏，细雨落在梧桐上，又点点滴滴洒到地上。这是梧桐在落泪，不也是词人的心头在滴泪吗！这里将凄凉的景色与痛苦的心情交融在一起，情景交融更添愁绪，使词的意境更为深远。
②老师出示梧桐细雨意象的诗词，加深学生对这意象的理解：
梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。”
――温庭筠《更漏子》
无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。
——李煜
梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。
――周紫芝《鹧鸪天》
结论：梧桐是凄凉悲伤的象征；雨是哀伤﹑愁丝的象征
七、围绕一个“愁”，作者选取了那些包含深情的意象，心中的愁形象化，生动化，具体化了，无一字写愁，却句句皆现愁。让我们伴着音乐，化身李清照，走进李清照的声声慢，你看到了什么，听到了什么，想到了什么？（拿起手中的笔将你看到的、听到的、想到的，写下来）
学生展示，老师也呈现一首小诗：
寻寻觅觅，
冷冷清清，
凄凄惨惨戚戚!
南国的雨啊，
你点醉了我的心
滴浓了我的眸
也催老了我的哀愁
独自，守着窗儿，
对一盏淡酒，
欲饮泪先流：
多少桨声惊起莲池的沙鸥？
多少离愁沉了双溪的舴艋舟？
多少秋雨敲碎窗前的芭蕉？
多少年头忘记相思的烦忧？
雨打梧桐
点点滴滴
脸憔悴
人常醉
泪常垂
夜难寐
鸿雁来时正伤心，
黄花满地憔悴损!
再回首
千年古蕴藏不住我心中的淡淡愁
难回首
江南阁楼载不下我眉头的缕缕忧
八、作者就在这样的秋雨的黄昏，用心中点点滴滴的泪，化笔下字字句句的情，用凄凄惨惨的愁，成就了声声慢的美。
让我们包含愁情的去朗读声声慢。（配乐）
老师也尝试着去范读（配乐）
九、总结
作为一个女人，李清照是何等的不幸；作为一位词人，李清照又是何等有幸。她的一曲《声声慢》，就如一朵美丽的奇葩，凄美又动人，永远在词河里流淌。让我们记住李清照，记住这位绝代才女！
十、作业
选取词的某一意象，结合平时具体作品，做简要分析
板书：
陈淑微
