爱华网对于如何提高学生的学习主动性，众说纷纭，在此我浅谈一下个人观点。
自从教育诞生以来，对于学习，积极主动学习的学生寥寥无几，大多数学生“背负”着升学压力和家长的期望而被动的去学习，而作为老师的我们，其主要任务不仅是教书育人，还要提高学生的学习主动性，让学生爱上学习。
在上课之前，可以采取提问问题、做个有趣的小实验或抛出一个疑问，使学生抱着期待的心情去上课、去学习，让学生体会到学以致用的感觉，从而意识到学习在生活和人生中不可取代的作用，从而爱上学习。
教学反思
教师不仅是一种职业，更应该是人生目标。在新课堂的模式下，教师不仅是学生学习的指导者，也是他们人生的指引着，教书育人更是我们追求的教学目标。
在新的教学模式下，教学任务的完成不在于教案是否讲完，而在于学生是否学会了，会学了，喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗？你定能力目标学生会学了吗？你定的情感目标学生学得有情趣吗？要是没有完成相应的目标，那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢？这些都值得我们去反思和总结。从而能更好的完善自己，更好的为教学工作服务。
专业课教学的反思
以往的教学，把学生禁锢在小小教室里，与世隔绝，“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”。这样做肯定不对，要破“课堂为中心”。自然、社会、沸腾的现实生活，也是学习的课堂。这次课程改革，要建设开放而富有活力的课程，其中重要一点，就是树立学生的积极学习教育观，引导学生在生活中学以致用。我们至少可以从以下两个方面努力：一方面要大力改进课堂教学。课堂教学不应仅限于读书、写字、答问，而应充盈丰富多彩的专业课实践活动，让“小课堂连着大世界”。另一方面要拓宽专业课的途径、形式。教学内容、形式、途径要向自然、社会、现实生活开放，也就是说，必要时学习内容要走出去，使学生学会从特殊到一般，举一反三，更好地在运用学习到的知识。
当前应当重视的是，课堂上，特别是低年级课堂上，过于注意形式，表面上快快乐乐、热热闹闹，这是与课程改革的目标背道而驰的。至于课外活动，有的目的不明，组织不利，时间花了不少，学生在学专业课时收获不大。这就需要加强目的性，减少盲目性；加强计划性，减少随意性；要切实可行，讲求实效。
当前我们教师应当警惕的是，在教学中存在盲目追求新异的现象。特别是在阅读教学中，要处理好培养求异思维与培养求同思维的关系。不是想法、说法越新越好，关键是要说真话，说自己的话，表达自己的真情实感。只有这样才能更好的推进至高专业课课程改革的和谐发展。
学习日志
专业课的教学，是不同于其他任何一门课的教学，专业课内容广泛，针对性较强。对此，我设计了一下教学方法：
一、 设计生活实际、引导学生积极探究。这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
在教学中既根据自己的实际，又联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把专业课与生活实际联在一起。这样的教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。在教学中也提出了质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
二、设计质疑教学，促使学生自主实践。
充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫，在课堂中学生通过质疑。重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯在传授知识的同时注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识，教学中创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循了创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设问题情境，以情引趣，激活思维。
教师的教学具有趣味地、合理地提出的问题同样引起学生积极探索，产生求知欲望。而补充知识的引导更能使学生发散思维，更好地培养学生的思维能力。
教师的教学设计准线不同对学生的智力与非智力因素有着直接的影响。学生要养成好的学习生活习惯，取决于一个教师教学中充当怎么样角色。俗话说：兴趣是最好的老师。对教育者来说，应“以人为本”，而不是以知识为本。教师对每一节课多付出心血，并不意味着成了正比例。要对每个学生充分了解合理设计教学，这样才能激发学生的学习兴起，才能触动学生的学习动机，才能使学生学会自主学习的好习惯。
浅论学生的全面发展与教育的关系
现在教学不再是强调成绩的教学，而是注重德、智、体、美、劳的全方面的发展，而学生的全面发展意味着学生智力和体力两方面，以及智力的各方面和体力的各方面都得到发展，达到体力劳动和脑力劳动的结合，这是学生的全面发展的基础。
马克思、恩格斯深刻揭示了人的全面发展是社会的根源，教育的存在，更好的为学生的全面发展提供了精神和知识的支持，更好的促进了学生的全方位发展。
一个人的志趣、道德、个性等方面的发展和它本身的教育有着直接的关系，我国的教育制度正在不断的完善中，关于学生的全面发展，更是做了进一步的指导。
关于教学过程的反思
教学过程在新式课堂中占据着举足轻重的位置，教学过程是否精彩直接和学生的学习兴趣有着很大的关系。
1 教学过程是教师教、学生学的共同活动，是教学相长的过程
“教学相长”在《学记》中有经典论述。“虽有嘉肴，弗食不知其旨也；虽有其道，弗学不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰教学相长也。”教学相长深刻的揭示了教学的本质是师生共同学习，共同提高的过程。
2教学过程是一种促进学生身心全方面发展的过程
虽然教学过程的本身不是促进学生的全方面的发展，但它却强有力的影响和促进学生的全方面的发展，教学过程不仅要适应学生现有的发展水平，更要注意教学要走在学生发展的前面，以有效的教学方式促进学生全方面的发展。
浅谈教师学习的必要性
通过这几天的学习，我深刻意识到作为新时代的教师，我们不应局限于当下，而要不断学习，不断突破自己。而远程教育培训给了我们继续学习的好机会，我们更要把握好机会。
教师应树立终身学习的教育理念。现在我们正处在科技发展一日千里、知识陈旧率周期进一步缩短的年代，人类开始步入教育终身化、全民化、个性化的学习社会。我必须转变旧有的教育教学观念，改变传统陈旧的教学方法，不断学习，与时俱进，做个永远的“新”老师，也只有不断学习，才不至于在未来的竞争中被淘汰出局。人的一生都要学习，它贯穿于从学前教育一直到老年教育的全过程。当今社会，伴随着信息化、全球化以及知识经济的到来，原有的生活方式、工作岗位、知识结构等的稳定性不断减弱，生存的需要迫使人们必须不断地学习，不断地接受教育，并且要学会学习。作为学生自主学习引导者和学习方法给予者的老师来说，更应该清醒地认识到这点。为了每一个学生都能拥有一个辉煌的未来，为了帮助和促进他们成为终身学习者，我们广大教育工作者更需要树立终身学习的理念。
以上是我针对教师如何实践终身学习，根据自己经历所谈的一些自己的观点。在以后的工作中，我将会再接再厉，把终身学习理念落实得更好，让自己成为一个适应新时代要求的新教师。
“因材施教”的教育方法
孔子是我国著名的大教育家，“因材施教”正是孔子首先提出的，孔子根据学生的个性特点和个别差异采取不同的教学方法。《论语》中记载了不少孔子因材施教的案例，下面是最经典的一个：子路问：“闻斯行诸？” 子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”
冉有曰：“闻斯行诸？”
子曰：“闻斯行之。”
公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”
子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”（论语 先进第十一）
这段话的意思是孔子常教导学生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路对孔子说： “先生所教的仁义之道，真是令人向往！我所听到的这些道理，应该马上去实行吗？”
孔子说：“你有父亲兄长在，他们都需要你去照顾，你怎么能听到这些道理就去实行呢！”孔子恐怕子路还未孝养父兄，就去杀身成仁了。
过了一会儿，冉有也来问：“先生！我从您这里听到的那些仁义之道，就应该立即去实行吗？”
孔子说：“应该听到后就去实行。”
这下站在一边的公西华被弄糊涂了，不由得问孔子： “先生！子路问是否闻而后行，先生说有父兄在，不何以马上就行。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，请教先生？”
孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以要中和他的暴性。”
孔子的因材施教是建立在他对学生个性深切了解的基础上，这对教师的人格、学养和教学艺术提出了更高的挑战。而“因材施教”则是教师教学艺术的高度体现了。“因材”就是根据学生的不同学习特性，“施教”就是根据学生的学习特性进行教育。当学生思维受阻时，你轻轻一点，学生豁然开朗；当学生思维定势时，你轻巧一拨，学生柳暗花明；当学生拘泥一格时，你四两拨千斤，学生触类旁通，举一反三；当学生混沌迷朦时，你画龙点睛，学生拨云见日，心智澄明……因材施教，就是真正的为学而教，因人而异。
