24.《寓言两则》教学设计 世说新语两则教学设计

24.《寓言两则》教学设计


24.《寓言两则》教学设计 世说新语两则教学设计

教学要求:

  知识目标:学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地,不可急于求成。懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

  教学重点:学会本课9个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  教学难点:读懂词句,理解两则寓言的寓意。

  教学准备:多媒体课件、 生字词卡片。

  教学时间:二教时。

  第一教时

  教学要求:

  知识目标:学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地,不可急于求成。

  教学重点:学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。

  教学难点:结合生活实际领悟寓意,懂得做事要脚踏实地,不可急于求成。

  教学准备:多媒体课件 、生字词卡片。

  教学过程:

  教 学 环 节

  教 学 内 容 设 计

  修 改 栏

  一、导入新课

  二、检查预习情况

  三、自读自悟

  四、拓展延伸:(说话练习)

  五、总结寓言道理

  师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。一起跟老师把课题写一遍。你能来把课题读一读吗?

  师:你真了不起!这里边有两个生字,谁再来读一读?谁还想读?一起读。

  师:读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题? (寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理)

  师:那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?补充

  师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。 伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。

  课前大家预习了吗?,下面老师来检查一下。

  1、检查生字词的读音,出示生字。

  师:这些生字你都掌握了哪些?指名学生说 。

  师:那这些词语你能来读一读吗?

  寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳 闷 兴致勃勃 枯死

  师:这些生字中,你觉得哪些字在字形、字音上有必要提醒同学们注意的?

  齐读

  2、生字学会了,老师还要看看你们的书读得怎么样,谁来读一读?补充

  3、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

  明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

  4、这样的理解只是理解了这个成语的本意,到底这个词还有什么比喻义呢,我们深入 这篇课文很有意思,咱们可以把它排成一个课本剧,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

  (一)第一自然段

  1、指名读课文

  从他的朗读中,你体会到他是怎样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

  出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望得不得了)课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词读读,看有什么不同。

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

  师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?能通过你的朗读来表现一下吗?

  (3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

  (4)这一段当中还有哪些地方表现出他很希望自己的禾苗长得快些?

  出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

  师:他读得怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

  师:真的一点儿也没有长吗?

  师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

  师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  师:现在谁能用“因为……所以……”的句式来总结一下这一段的意思?

  过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

  (二)第二段

  师:他想出了怎样的办法?

  出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

  师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快地生长。

  师::想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

  师::虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

  补充

  师::你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?齐读

  过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。

  (三)第三段

  出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏啦!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:认为自己的办法很好!

  师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃) 他又为什么兴致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗长高了,心里自然很高兴了

  师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。[

学习课文以后就知道了。[

师:你们也能试着读一读吗?齐读

  (四)第四段

  过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

  师:为什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

  师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

  (禾苗要慢慢地长,急着长只会是坏事)

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。现在你知道这个成语的比喻义了吗?

  (五)表演内化

  这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

  学生表演(评价)

  补充

  老师曾经就碰到过这样一位妈妈,她要求她的孩子学钢琴,可她的孩子在一学期内没有能达到她的要求,她就责怪打骂她的小孩。你能用上“揠苗助长”这个词,对她说点什么吗?

  师:学习完了这则寓言你们明白了什么道理呢?

  生:这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。

  欲速则不达。

  师:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。

  补充:

  出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天) 指名读

  补充:

  其他同学边听边思考完成填空:

  出示:古时候有个人,因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。

  补充:

  出示图画:观察人物图画,你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

  补充

  师:表演结束了,老师想采访一下他们。

  师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心里怎么样啊?”

  农夫:高兴啊,再累我也高兴,总算看见我的禾苗比别人的又长高了一大截。

  师:小禾苗,被农夫拔了上来,你有什么感觉?你想对禾苗说些什么吗?

  生:(我难受死了,觉得好疼!)(我疼死了,刚刚在泥土里生根,又被拔上来了)(我觉得我吸不了养分了,喘不过气来了!)

  生:你这样把我们活生生地拔出来,你会后悔的。

  师:同学们,看到这样的场景,你想对农夫说点什么呢?

  第二教时

  教学要求:

  知识目标:学会本课1个生字,两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

  能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。

  情感目标:结合生活实际领悟寓意,懂得只为眼前的一点利益互不相让,争执不休,最终只会两败俱伤,让第三者得利的道理。

  教学重点:理解由生字组成的词语。

  教学难点:读懂词句,理解寓言的寓意。

  教学准备:多媒体课件 、生字词卡片。

  教学过程:

  教 学 环 节[

教 学 内 容 设 计

  修 改 栏

  一、历史故事导入

  二、初读课文,练习概括

  三、精读课文,理解寓意

  四、创编故事

  五、作业

  战国时候,中原大地并立着七个小国:秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。(出示战国七雄图)在这七个国家中,秦国的国力最强大,其他六个国家势力较弱,但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃,想消灭其他六国,统一天下。但他心里明白:如果直接与六国为敌,即使自己再强大,也很难如愿以偿。于是,他一直在等待着机会。

  有一回,赵国和燕国闹了点小矛盾,赵王大怒,决定攻打燕国,出出心里的这口气。秦王大喜,相信统一天下的机会来了。然而,赵国有个叫苏代的人听说了这件事后,急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事,立刻打消了赵王攻打燕国的念头,也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

  一个故事,居然就制止了一场战争,什么故事有这么大的力量呢?

  1、指名试读课题。

  (1)板书“鹬”字,学生书空并数出笔画。补充

  (2)请学生告诉老师“蚌”字的写法,板书。补充

  (3)齐读课题。

  2、自己读课文,不认识的字看看生字表或查字典,做到正确流利;同时,想想文章主要讲了一个什么故事。

  (1)生自己练习朗读。

  (2)伙伴间互相读,帮忙指出错处。

  3、指名读:提出建议或表扬。

  4、学习概括:快速浏览课文,用简练的话说说文章主要讲了个什么故事。

  1、指导有感情朗读。

  重点指导:

  (1)鹬生气了,说:“今天不下雨,明天不下雨,没有了水。你就会干死在这河滩上!”读出鹬“生气”的语气。

  (2)蚌毫不示弱,说:“今天拔不出来,明天拔不出来,吃不到东西,你也会饿死在这河滩上!”引导学生体会“毫不示弱”的不同感受,读出不同的语气。补充

  重点引导学生体会“互不相让”。板书:互不相让

  2、想一想:鹬和蚌这样“互不相让”,最终会有怎样的结果?

  (估计:两败俱伤;被渔夫捉走)

  3、回顾历史故事。

  当年,苏代就是给赵王讲了这个《鹬蚌相争》的故事,如果你是赵王,听了这个故事,你会怎样想呢?补充

  师:“鹬蚌相争,渔夫得利”这个故事流传至今。

  出示图:许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次,他们之间又会发生什么新的故事呢?(续编故事:)

  许多年后,鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了……

  选择一项适合你的作业:

  1、把自己新编的故事写下来。

  2、再去搜集一些其他的寓言故事,读一读,体会它蕴含的道理。

  补充

  (出示“鹬”图片)认识鹬。你有好方法记住这个字吗?

  补充

  (出示“蚌”图片),认识蚌。

  补充

  1、指名读,男女生对话读,师生分角色读。

 2、两人一组做动作,把鹬蚌相争的过程表演出来;指派代表表演。

  补充体会寓言的魅力。

  师:小故事,大道理,这就是寓言的魅力!

  板书: 寓言

  你还听过或看过哪些寓言故事?(生举例)

  板书及教学后记:

  板书设计:

  鹬 蚌

  ↘ ↙

  相争

  (互不相让)

  ↓↓

  渔夫得利

  

  

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