爱华网圆的周长课后练习题
一、填空。
（1）圆的周长总是直径的（）多一些。
（2）圆的（）除以（）的商是一个固定的数，我们把它叫做（ ），用字母（）表示，计算时通常取（）。
（3）如果用C来表示圆的周长，用d来表示圆的直径，那么圆的周长公式用字母可以表示为（）；如果用C来表示圆的周长，用r来表示圆的半径，那么圆的周长公式用字母可以表示为（）。
（设计意图：基础练习及时检查学生所学的知识和技能，及时巩固运用所学的新知。）
二、填表,并说出你是如何计算的。
半径/cm | 直径/cm | 周长/cm |
3.5 | ||
12 | ||
9.42 |
（设计意图：通过练习，巩固新知，加深对新知识的理解，把所学知识进一步转化为能力，在练习中发展智力，培养优良的学习品质和学习习惯。）
三、根据已学的知识来解决生活中的问题。
1．把一根长18.84厘米的铁丝做成一个最大的圆（接头处忽略不计），这个圆的直径是多少厘米？半径是多少厘米？
2．如果一个铁环的半径是0.3米，20米长的铁丝最多能做多少个这样的铁环？
3.一个圆形水池，直径是10米，笑笑沿水池走了一圈，她大约走了多少米？
4.一只钟表的分针长10厘米，从1时到2时，分针的针尖走过了多少厘米？
5.一辆汽车轮胎的外直径是1.5米，它转动一周前进多少米？如果它每分钟转200周，它一分钟前进多少米？
6.一辆自行车的轮胎的外直径是0.7米，如果平均每分转90周，通过一座989.1长的桥，需要几分钟？
（设计意图：让学生对所学知识做到灵活运用，培养学生活学活用的本领。通过圆周长公式的应用，使得学生内化了公式，掌握了新知，同时数学知识也和学生的生活实际结合起来，使学生明白，我们所学的数学是身边的数学、是有趣的、有用的数学，让学生充分体会到数学来源于生活又运用于生活的思想。）
练习后的反思：
1.第一道练习题是圆的周长最基础的部分，学生通过学习新课，都能够轻松完成。
2．第二题，学生在练习中，已知半径求直径和周长，学生能够准确完成，并能说出解题思路；已知直径求半径和周长，学生也能够准确完成；问题是已知圆的周长求圆的直径和半径，这一道题部分同学完成时有一些困难，有的同学仅能求出直径，不会求半径，感觉学生只会纯粹的模仿，而不去动脑。
3.解决实际问题时，学生缺少生活经验，不知道自己每一步求的是什么？比如第5题，学生不明白车轮转动一周前进的路程就是求车轮的周长，所以在解决问题时不会解决，还有个别同学解题方法能够掌握，只是在计算时正确率较差，说明学生的计算能力有待提高。
4. 从整体的练习情况来看，表面上学生对于半径、直径、周长的计算公式背的头头是道，但是到了真正解决问题时，学生就不能应用自如，学生对于稍复杂的题目不能清晰地作出分析。例如自行车的外直径，每分钟转的周数与一分钟经过的路程之间的必然关系不能联系起来，他们想象不出其中的关联，另外其中的计算也是错误百出。
