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——赴南通如皋试验初中跟岗培训汇报
4月5日，我在教育局人事政工科孙社平科长带领下，带着期盼、带着重托、和着春的暖阳、怀着憧憬与喜悦、载着责任与期待，奔赴江苏南通——中国基础教育最先进的前沿，开始了为期三个月的跟岗培训生活。当你忙碌时，时间总是不经意间从我们的身边溜走，一晃三个月过去了，我在千里之外的远方，忙碌着且收获着，不仅开阔了眼界、拓宽了视野，还感受了先进的教育思想和科学的教育方法，交往了一群教育界的朋友。这三个月的经历注定会铭刻在我的记忆深处，对我今后的教育工作起到巨大的影响，在此，再一次感谢教育局于琳局长及各位领导给予我的机会与信任！下面，我将本次培训情况向领导做以汇报：
一、学习培训概况
记得在3月31日教育局给我们召开的外出培训会议上，李伯勇副局长嘱托我们：本次学习一要注重形象、注意安全，树立济源教育者的形象；二要认真学习，当好学员、宣传员、侦查员；三要抓住机会，深入学校管理的各个环节，多看、多听、多交流、多思考，结合自己的工作实践去吸收、提高。在学习中，我严格按照领导的要求，遵守跟岗学校的作息时间，并尽量早到晚归，和值班领导一起巡查早读和晚自习。正常参加所有周六周日的活动和各组的教研会议。这里的领导说：近年来几乎每学期都有来校跟刚培训的领导和老师，你是至今为止最认真、最辛苦的一个！
1.多看——不放过任何角落。
一有时间，我就在学校各处转转，对每一个宣传版面、每一处绿化设计、每一条标语都不放过。学校非常注重校园文化建设，真正得到了“每一处墙壁会说话”、“精美的石头会唱歌”的效果。学习期间，我几乎转遍了学校的所有处室、教师、食堂、学生寝室等，尤其是在档案室、教导处、政教处、年级部办公室呆的时间最长，翻看资料、学习做法、做好记录。
2.多听——做一个有心人。
如皋当地方言，属江淮官话泰如片，刚到的时候很不适应，别人交流我根本听不懂。不过他们上课、与我交流都使用了普通话，平时的办公室研讨、开会他们会习惯用如皋话交流，渐渐地也能听懂一点。我不仅主动参加他们的集体备课、各种会议，深入课堂听课、听学生交流。培训期间，共听课57节，参加教研活动、备课活动18次，行政会议8次，年级会议5次。
3.多交流——抓住一切机会。
参加培训的第一个月，我主要采取先与领导交流的方式，有侧重地每周跟岗一位副校长，与他一起参加分管工作会议、分管年级会议，处理日常事务，巡查相关工作，交流思想和做法。晚上主要和值班的领导、老师座谈，对看到、听到的一些现象寻求本质。接下来走进老师办公室，在不影响老师办公的情况下交流教师的教学、班级的管理、学校的考核、学校的文化等。除此之外，我还抓住一切机会参与来校参观和外出考察的交流学习。例如：走出去考察交流的学校有①连云港市赣榆区欢墩中学、大岭中学；②扬州市宝应县城北中学；③如皋市长江青少年素质教育实践基地体验5天；④如皋市实验小学；⑤如皋市初级中学；⑥如皋市外国语中学。与来校参观的学校一起学习的有①南京市第27中；②如皋市下原初中；③海门市能仁中学；④海安市海陵中学；⑤通州区金陵初中；⑥连云港赣榆区沙河三中.参加的区域教研活动有①如皋市生物教学研讨会；②如皋市初中基础年级英语阅读教学研讨活动；③“七校联谊”教研活动；④如皋市初中数学基础年级教学研讨会；⑤“活动单导学”模式集体备课观摩会等。
4.多思考——坚持写培训心得。
在平时的学习交流中，我非常注重对人家的尊重，不干扰正常工作，虚心请教、坦诚交流，在交流中吸取经验、取长补短，做到学有所得，学有所用。因此，我常常把看到的与我市、我校的情况相比较，结合实际，并与原来工作中遇到的问题相联系，认真反思，及时总结，做好记录。学习期间，撰写培训心得30余篇，近4万字，做为本次学习的宝贵财富，在以后的工作中继续学习、领会。在这次培训中，我坚持做到了牢记嘱托、认真学习、勤问多思、学有所获。
二、主要经验做法
（一）如皋教育——南通区域教育综合评价最好的市。
如皋市是南通市下辖的一个县级市，总面积近1500平方公里，人口145万，长江岸线48公里，有中国花木盆景之都、世界长寿养生福地之称，不仅教育在南通处于领先地位，经济发展也居南通第一。全市辖20个镇，有省级标准幼儿园96所、小学49所、初中25所、九年一贯制3所、普高8所、中等职业学校3所。在学期期间，觉得以下几点做的不错：
1.教育环境好。
如皋市政府非常重视教育的发展，把教育投入放在优先位置，学校的硬件设施都十分齐全，学校建设投入较大，不论是城区学校还是乡镇学校，都做到了校园规划合理、面积充足、设施齐全、绿化到位，不论走进哪所学校，都感到干净、别致、大气。其次，他们非常重视教育环境的综合治理，民风非常淳朴，市区基本没有发现网吧、地摊，倒是书店、书屋有不少。学校周边除书店外，几乎没有饭店、商店，更无流动摊点。据了解，每学期市政府都要组织一次校园周边环境专项综合治理活动，为教育营造安全的氛围。
2.课改力度大。
在洋思经验、杜郎口模式风靡全国之时，如皋教育也在课改的道路上摸索前进，但他们没有引进、模仿外边的经验与做法，他们清醒地认为：“橘生淮（huái）南则为橘，生于淮北则为枳”的道理，自己从实践出发，独创“活动单导学”课堂教学模式，其过程值得我们思考。
（1）基层调研，灵感一现。
2004年，如皋市高中化学组研制出了化学课堂的活动单，把课堂上学生需要进行的任务、流程打印发给学生，让学生根据任务清单进行自主学习、交流，教师指导、点拨、释疑。时值全国新课改的大浪涌动，这一做被调研的领导发现，激发领导的灵感。
（2）区域实验，专家论证。
教育局确立了吴窑镇金盛初中为代表的实验学校进行导学单教学模式的实验研究，同时请知名专家进行指导，成立了全国首家“活动教学研究中心”，邀请华东师范大学课程与教学研究所负责业务指导，还聘请知名教育专家朱小蔓、张华、成尚荣、李炳亭及省市教研员担任顾问，把握方向，于2007年完成实验论证，以顶层设计向全市推广。
（3）领导带头，典型示范。
在推广初期，如皋教育局不仅精心培育一些执行“活动单导学”教学模式的“样板学校”和“样板教师”外，还在全市教育领导身上做文章。时任教育局局长金海清、副局长鞠九兵亲自执教公开课，接着是教研室的教研员、各学校的校长、副校长人人上模式公开课，先把领导培养成实施“活动单导学”教学模式的行家里手。
（4）整体推进，深入实施。
用当地领导的话讲，推进初期就像是一场运动，教育局以引、领、研、逼、评五种方式多管齐下，强力推进模式实施。在实施过程中，他们还分学科探讨灵活使用模式的方法，坚持原则性和灵活性相结合，制定出了如皋市中小学不同学科的课堂教学行为准则。（有材料）
（5）科研带动，探寻远径。
打开如皋教育近几年来的教育研究课题，可以说无一不与活动教学有关，教育局以教科所为龙头，开设活动教学研究网，举办教学模式研讨会等，引导教师们在实施模式教学的过程中不断反思发现问题、提出问题，在探究中解决问题，使“活动单导学”教学模式在实践中灵活运用、提升了效果。
（6）与时俱进，不断创新。
今年，如皋教育局又提出打造“活动单导学”教学模式的升级版的改革思路，一些学科的活动已经逐步展开，这次的主体是教研员与一现教师。
自我感悟：“活动单导学”课堂教学模式是指以“活动单”为媒介，引导学生在活动中自主、合作学习，实现教学目标的过程。核心要素：一是“活动”。实质让学生主动作用于教学内容及教学过程，是知识、能力和素质的载体；方式包括内在的思维、物质的操作和社会性实践等活动。二是“活动单”。是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台和导学的主要手段，内容包括课题名称、活动目标、活动方案等。三是“导学”。教师通过创设情景、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习，主要包括导趣、导思和导行等。“活动单导学”主要程序是学生自学——合作探究——展示交流——答疑解难——评价小结——检测反馈。这种教学模式要求教师必须做好充分备课，方可导有成效，同时的在学生活动上多下功夫，使学生自觉学习、积极参与形成习惯才行。
3.教育均衡实。
如皋市是江苏省首批义务教育均衡改革示范区，2011年前，由于教育资源不均、学校管理差距、教师素质差异出现了学校间教育质量的差异，每到招生学生家长选择学校风气盛行，薄弱学校毫无生机。2011年，如皋市教育局在全国教育均衡改革的大环境下，把全市三所城区初中的领导班子做了统一调配，教师按学科分类，根据编制数抓阄配备教师，一旦确定不得调整。对于镇里的初中进行了合理的整合，领导班子由教育局考核配置，解决在位不谋事的现象。这一大手笔解决了教师资源不均的难题，如今全市基本形成各类学校相互竞争的局面，学生严格划片入学，保证生源合理，净化教育环境，提高教育质量。
4.教师队伍强。
在教师队伍建设方面，如皋市教育局可以说是非常重视，教育局成立教师发展中心，统筹教研室、教科所、电教信息科、师训科等统一进行教师队伍建设工作。一是各项培训有计划。学年初，教师发展中心把各个科室涉及教师培训的所有项目集中梳理，排好顺序，分好指标，定好时间，一并提前印发各个学校，按计划办事，决不允许各科室随意安排，导致学校应对不及，调整不好时间而耽误教师的正常上课。况且，他们的培训很多是学科分工很细，本土优秀教师担任主讲，培养区域名师。二是名师培养肯投入。南通市教育局每四年评选一届名师、学科带头人、骨干教师，评选上的任期四年，根据分配的任务和目标年年考核分出等级，每月有奖励工资。取消称号终身制，四年期满需重新申报评选，不断吸取和培养青年优秀教师干事创业。并且全市每个学段各学科成立一个名师工作室，有最优秀的一线教师主持，结合教研员引领学科教学。三是业务指导接地气。比如举办的集体备课观摩比赛、数学教师说题比赛、独立备课技能大赛、高效复习教学比赛、命题大赛（集体或个人）、班主任基本功大赛等，针对性都很强，并且各种比赛也是教师发展中心统一计划实施的。
5.常规管理细。
例如：（1）教学成绩理直气壮抓。每次期末考试全市统一组织评卷和成绩评定，全市按年级所有班级排序、按学校各项考核指标排序，发至各个学校。（2）常规检查不打招呼，综合检查每学期一次，分组给各校排名，网上公示。（3）推进依法治校，加强学校制度建设，做到各项工作有规范、可操作、能考核、易追责。
（二）实验初中——如皋教育的榜样学校。
如皋实验初中建于2002年，总投资7000多万元，占地约115亩，有400米、300米跑道的操场各一个，先是公办民营性质，2011年均衡后转为公办，现有58个班，3600余名学生，教职工280余人。建校初期，政府扶持，校长、领导竞聘，教师招考，学生选拔入学，可以说是占尽了天时、地利、人和，教学质量优异的令人眼红。但是在2011年均衡后，学校的老师抽走了三分之二多，学生严格按划片入学，实验初中所在的城乡结合部，生源质量明显不如城里的两所初中。在2011级学生第一学期期末统考中，全市的前500名学生中处于城区中心的某初中占近300人，实验初中才几十人。就在社会一直认为实验初中光辉不再的议论声中，实验初中整合教师、精细管理、迎难而上，硬是在2014年这届学生毕业考试中实现惊天逆转，综合评价和优秀生人数均名列如皋市第一，20个教学班在全市200个班排名中均位于前40，在南通180多个初中排名第7，这也正是实验初中出名的原因。并且已经形成良性循环，今年的初三考试和初二地生会考成绩第一。“酒香不怕巷子深”，几乎每个学期都有到校进行至少两周的外地跟岗培训领导，我在培训期间就有11所学校的校长组团考察该校。
成功秘诀：解放教师不折腾、教学为重讲实效、过程精细巧指导、人文管理聚人心。
1.科学周密的管理体系。
学校形成三个层面的管理网络，一是学校层面的行政会（每周日下午3：30开始，两个小时，所有行政领导20余人参加，总结上周工作，安排下周任务）；二是年级层面的年级会（包年级的校长自定，原则上每月一次）；三是教研组层面的教研会（每周一次三节课时间）。
学校行政会之前有校长办公会，基本上在周五进行，办公室主任向校长办公会汇报本周各科室、各年级部工作完成情况以及发现的问题及处理结果（办公室负责督导考核工作），然后各副校长就分管工作反馈存在问题及工作安排，校长办公会议通过，最后由办公室主任形成下周任务分解表在行政会上进行通过。各年级分管校长指导本年级领导完成年纪自能简报报行政会并通知到级部管理栏中，便于教师、学生及时查看。
副校长除分管工作外，还分管年级的所有教学、管理工作，科室主任、副主任也同样分管部门工作外还分管年级的具体工作。可以说分工明确、相互协作，各项工作可以说是双层关注、单层考核，形成合力。
这样的管理的特点是人人有事干、事事有人管、年级一盘棋、部门协调紧、有事不推诿、责任分得清。
2. 精细扎实的过程管理。
实验初中的过程管理精细化程度是我最佩服的地方之一，学校的每一项工作，均建立了详细的制度、评分细则和评比要求，并且考核人员明确，奖惩严明，做到了那里有学生活动，那里就有管理，那里就在育人。例如：制度与规程建设，每年由校长办协同职代会更新完善；上级文件落实办法，办公室主任登记打印送校长审阅批复，然后书面交办主管校长，完成后书面回复办公室；行政会上提供的材料有各年级部一周管理、考核及下周工作安排和办公室一周工作督导情况汇报；特殊时期重点工作形成备忘录抓落实；各项工作都是一月一结、积分公示。例如教师的常规检查、师德师能考核、出勤履职情况和模范班级、先进班级、文明宿舍、好人好事、考试成绩、班主任考核等都由年级部负责考核，处室汇总；期末总结形成习惯，例如政教处举行校园十大新闻评选，结果做成版面进行宣传。教科室、办公室、教导处完成外出学习及接待考察和学校荣誉册。办公室完成学校及各处室、级部、教研组计划总结汇编。总务处对大项开支整理造册。这样，全年工作一目了然、有据可查。
3.严谨高效的教学工作。
一是教研先行、计划周密。
每学期开学前三天，七大教研组（语、数、英、物、化生、政史地、综合）分别进行新学期的第一次教研活动，分两个阶段进行，第一阶段有三个议题：一是大组内教研组长带领本组人员讨论新学期教学计划，集中围绕新学期的工作目标和要求进行讨论，明确具体的落实措施；二是备课组长总结上学期工作得失，从集体备课、作业设计、培优补差等角度提出整改意见；三是全程参与教研组、备课组的领导就新学期的工作明确要求。第二阶段以备课组为单位，详细讨论学期备课计划、分工、要求，完成备课组工作记录表（每个备课组一个记录本）。内容：（1）基本情况，如成员名单、备课时间、考核等；（2）备课组目标及活动计划，如期末考试全市位次、参加活动等级；（3）集体备课活动安排（周次、时间、活动内容、主讲人）；（4）公开课安排（姓名、内容、级别、班级、时间、考核）；（5）教学统一要求（作业、试卷、教案的格式、字体等）；（6）备课设计安排（所有新授、复习、单元测试、考试指导、易错题训练、周末作业设计、回练设计、模考题、抽测、补考题设计等），如课题、主备、审核、完成等级，都要列入考核的。每次考试教师要从优生不吻合生、退步生、临界生、教情、学情、改进措施等六方面进行分析，以调整自己的教学。
二是过程扎实、考核严格。
集体备课每周一次（具体安排见表格），固定时间，从周一下午到周四下午共七晌，七个教研组每组一晌；固定地点，学校三个会议室三个年级同时进行，有多媒体展示；严格考核，包组领导必须参加，校长带头。教研活动时间不能参加的领导必须直接给校长请假。每周活动主要议程是：（1）进行理论学习，针对阶段教学中出现的问题或困惑，组织理论文章组织学习，并围绕专题进行讨论；（2）针对一周公开课进行评课，先由开课人就备课设想及本课的成功之处和不足进行陈述，然后，大家进行实事求是的评课。（3）对下周教研活动作安排；（4）分备课组进行集体备课。
参加该校各组的教研活动，觉得他们很讲究实效，比我们做的好得多。从他们的说课、评课、研讨中，可以看出他们的老师专业、用心、细致、负责。尤其是非主备教师在课前也进行了精心备课，否则不会达到研讨的效果。对于一节课，他们一个环节一个环节地议，先定活动单内容是否合理、突出重点，再定导言如何设计、活动问题设计、时间如何分配、作业量是否合理、预设是否充分等。这样长时间的锻炼，对老师的专业成长极有好处，每次的县市级公开课、优质课等比赛该校成绩非常喜人。另外，该校在学生学习节奏、作业负担方面调控得当，备课组统一家庭作业、周末作业，质优生有每日一题，分层明显。学生不订任何资料，全由备课组研究确定，学校油印室印刷成卷子，学校三台一体机两个专职油印人员服务。尤其在教学进度掌握和复习教学中，备课组掌控严格、准备充分。例如：初一期末复习课安排12次专题：①字词专项②成语使用③病句修改④课文及积累默写⑤综合性学习（口语交际、标题拟定、名著阅读）⑥古诗词⑦新闻专题⑧说明文语段⑨记叙文散文语段⑩文言文重点片段⑪作文专题⑫综合测试等。做得很详细。
三是课堂灵活、各具特色。
通过听课，我发现，虽然活动单内容是一样的，但课堂得风格却迥然不同，这也正是该校的高明之处。校长给我讲：对于模式，我们要求教师从模入手、破模而出、形成心法。要“思方行圆”，既懂得模式，还要通过思维、圆融模式，这才叫智慧。对于备课，初备、集备、个性化备缺一不可，谁要是集备结束就上课了，不考虑自己的班情、学情、教情，非失败不可。
4.学生习惯的彰显校风。
进入实验初中，无一不感到学生的管理十分到位，学生活动秩序井然。看课前，没有老师在场，但学生组织，或背诵记忆、或独立思考，做着上课准备。看课堂，根本不出现不学习、打瞌睡的学生，一个也没有，这与学校重视潜能班学生有一定的关系。看课间上下楼梯、广播操、集会、就餐以及其他集体活动，均整队进行，规范有序、动作迅速。看平时，主动问好、自觉拣起废纸等成为自觉行为。培训三个月间，最严重的学生违纪是在qq上传家庭作业答案被调查，然后全校通报，根本没有逃课、打架、顶撞老师等现象。学校要求，教师不要在课堂或公共场合批评指责学生，而在办公室处理学生问题也非常注重平等交流，每个办公室有两个多余的小凳子，处理学生问题的老师一般会要求学生坐在自己的桌前进行谈话。据了解，该校非常详细的制定了《如皋实验初中各教学时段常规要求》以及各项考核的评分细则。为了训练学生的行为习惯，暑期开学前，对初一、初三的学生进行军训，特别是初三学生的军训，对创设良好的紧张氛围起到了积极作用。对学生而言，各项活动考核若被扣分，将被看作是很失面子的事，必将引起高度重视。各班充分发挥班级干部和值日生的管理作用，做好班级管理日记，自觉关注班级人和事，及时组织讨论、自习课鸦雀无声、默默作业等，都已成为学生习以为常的自觉行为。
三、反思收获感悟。
本次跟岗培训，我认为重要的收获不是理念，不是模式，而是精神，更是智慧。在实验初中，我为领导的求真、求实、求新、执着的管理作风所震撼，为老师的敬业、勤业、乐业、奉献的工作精神所感动。学校的成功，在于百分之百的执行力，百分之百的执行力又来自对学校决策的认同感。但我深知“模式不可复制、经验不可照搬”、“临渊羡鱼，不如退而结网”的道理。几点感悟，以求自勉：
1.小智者治法，睿智者治文化。
学校的校长管理学校，首先应是教育思想的领导，然后才是行政的领导。校长要有教育思想，并且要有正确的教育思想，不可违背教育规律，更不能急功近利。校长的睿见卓识是学校发展的方向，作为一校之长，时代的眼光，正确的理念，独到的见解，坚韧的品格，广阔的胸怀一样都不能少。
2.事成于和睦，力生于团结。
有一句话这样说道：业绩背后是团队，团队背后是文化，文化背后是心态，心态背后是管理者对员工心态的投资。作为学校管理者，必须要懂得“思方行圆”的道理，尊重规则、遵从规范，能够圆融地执行规范，需要更多的智慧。实验初中有严格地考勤制度，又有宽松的执行措施，不要求老师坐班，考勤权力下放在年级部。但是全校没有人私自调课，没有人上课迟到早退或上无准备之课，早中下晚的辅导和培优补差做得很好。没有例会，每学期只有开学初、末两次全会，管理任务安排由年级部传达，教学业务由教研组传达。学校严控作业量，严禁教师收费补课，这是学校的底线，更是学校的声誉，老师们都不敢触碰。学习期间，仅有一起家长反映作业负担重的问题，校长亲自调查，看是备课组的问题，还是教师个人的问题。补课收费一经查实，许多的一票否决会让老师感到丢人，抬不起头的。
3.药无贵贱、对症者良；法无高低、对机者良。
“活动单导学”教学模式是如皋市教育局顶层设计强力推进的教学模式，全市都在用。但是一样的“活动单”，有的学校好生源教成了差质量，实验初中差生源却发生重大逆转。这一现象告诉我们：模式只是推进教学改革的抓手，正所谓“无法不立”一样。成绩还坏不是模式问题，而是用法问题，学校的业务领导要清醒地认识这一点，坚决反对向老师灌输花拳绣腿、高耗低效的固定模式而限制了教师的教学自主创新。如果把“教学有法，教无定法，贵在得法；从法入手，破法而出，形成心法”中的“法”替换为“模”，就是对模式的最好理解。抓教学的管理者注意：“提倡实干、鼓励巧干、反对苦干、禁止蛮干”才是正确观念。
4.工作要发扬“钉子”精神，管理要发扬“盯”字精神。
学校教学质量的主要增长点有三：一是好的管理，可以增强针对性，避免走弯路；二是好的风气，可以增强自信心和凝聚力。好的教风给学生以温暖，好的班风给学生以动力；三是好的调控，调控好教学活动，关注学生的负担和学习状态以及教师的精神状态，做到收缩自如、张弛有度，可以提高战斗力。作为管理者，只有像钉子一样钉在岗位上，坚决执行已经认准的事情，才能立足实际，发现真问题，梳理问题实质，正确引导和及时解决问题，这样的管理才有说服力。对于在管理中出现的薄弱环节或教学中的薄弱班级和教师，则要发扬“盯”字精神，盯岗位、盯课堂、盯管理、盯状态、盯节奏、盯调控。只有盯得紧、盯得准、盯得实，就会盯出效果。这样就不会被老师忙碌的假象所迷惑，避免老师自己觉得很努力了但没有成绩的现象发生
