爱华网时 间：2009年10月14日下午放学后
地点：中一班教室
主持人：彭长惠
中心发言人：陈均、周世健
参研人员：魏园长、中班组教师
预期目标：
1、确定教学内容——《天上的家》。
2、确定初步的教学目标。
3、以命题教研的形式分享教学案例。
4、集体教研，评析课例，共同提高。
活动准备：
1、教学活动现场及教学活动方案。
2、教研活动相关材料。
活动过程：
一、业务园长介绍本次活动开展的背景及目的。
二、观摩现场活动：
中一班：彭长惠中二班：陈均 中三班：周世健分别执教《天上的家》。
三、主持人介绍此次命题教研的目的、要求，引出教研议题。
四、请执教老师介绍本次活动的设计意图、目标及活动后的反思。
五、主持人根据执教老师的反思及体会引导参研教师讨论：
1、教育目标确定的可行性？
2、教学活动的设计和有效组织。
3、关于如何发展幼儿的的语言。
4、如何激发孩子的兴趣，让幼儿快乐地学。
六、教师讨论、发言。
七、主持人进行研讨小结。
鼓励教师在实践中继续尝试和探索，优化语言教学，并提升自己的教学能力。
八、领导引领、点评。
中班组教研活动记录
时 间：2009年4月
地 点：教师办公室
出 席：中班组教师、江园长、魏园长、岳园长、伍主任
中心发言人：陈均
主持人：彭长惠
记录人：彭长惠
活动实录：
一、主持人介绍本次活动开展的背景，本次教研的目的、要求，引出教研议题。
主持人发言：
“以园为本教研制度建设”的实施的根本目的是使幼儿园获得自我创造和不断发展及提高，从而有效促进幼儿和教师的共同发展。我园的园本教研活动，一直努力以行动研究为主要方法，以教研过程中教师所面对的各种具体问题为研究对象，通过调查分析教师专业发展的需求和当前教师教学工作现状，促进教师专业化成长，从而使保教质量得到提高。
中班是培养幼儿语言能力的重要时期。阅读是发展、提高幼儿语言的重要途径，在平常的教学中，我们发现幼儿的阅读习惯较差，阅读能力较弱，老师在指导幼儿阅读中遇到幼儿不会有序看图、不能从图中主动读取信息、表达差等问题。结合园本命题教研的契机，我们中班组选择了困惑较多的语言学科中的阅读活动《天上的家》这一教材来进行研讨。
本次活动研究的主题是“如何有效地开展语言教学活动”。今天非常有幸地请来了园领导参与此次教研，表示欢迎！中班组的三位教师经过精心准备，认真地执教了《天上的家》这一活动，给我们提供了真实、生动的现场课例，表示感谢！
二、执教老师说课堂预想和反思。
主持人：
下面就有请执教的三位老师简单地说一说你们的课堂预设和课后反思，我们认真地听一听三位老师是怎样有效地开展语言教学活动的，预设了什么目标，采用了什么样的方法和策略，幼儿是否得到了应有的发展。有请三位执教者。
陈均老师说课堂预想和反思。（详细内容附后）
周世健老师说课堂预想和反思。（详细内容附后）
彭长惠老师说课堂预想和反思。（详细内容附后）
主持人：
感谢三位教师的发言，分析得很深刻，也提出了一些具体的困惑，在接下来的教研中，我们一一来解决。认真观摩了三位教师的课并听了你们的说课及反思后，我发现三位教师的课堂目标确定不一致，所以达成目标所采用的方法、策略、过程和效果就有所不同，我建议我们就先从课堂目标的确定入手，畅所欲言，发表自己的见解，对三位教师的课进行点评并提出意见和建议，让我们的语言教学能更有效、生动、合理地开展。
三、参研教师评课及提出合理化建议。
肖泽娟老师：
我从没有上过语言课，但二十几年的幼儿教学中，我听了很多的语言课，也观看了很多的语言活动，我有一个感觉，咱们幼儿园的老师在茁壮成长，她们对语言教学都很认真，很投入，有很大的热情。
主持人：
感谢肖老师的肯定，这对我们是一个巨大的鼓励。在三位老师的课中，你觉得目标的确定合理吗？
肖泽娟老师：
陈老师的课目标很明确，是让幼儿能看懂图，并能讲述故事。周老师的课堂目标是分析理解故事，让幼儿能在图画中读懂故事。彭老师的课堂目标很明确，也很适合他们班幼儿的发展水平，指导幼儿能有序看图，并在图画的读取、理解中进行讲述。
李永平老师：
我是从小学过来的，对幼儿园的语言教学比较陌生。但我认为，任何学科都应该是相通的，看了三堂课，我感觉三位老师的切入点不同，各有千秋。但是，对于目标的确定，我有些困惑，幼儿园的目标较宏观，很不好把握，不知该怎样确定科学、有效的目标。
主持人：
李老师的问题提得很好，你的困惑也是我们大家的困惑，也正是我们教研要解决的问题。请老师们谈谈你对教学目标确定的看法和经验。
陈均老师：
我觉得幼儿活动的目标具体来说应该有三个方面，在认知上要让幼儿接受新知，在情感上要让幼儿有所感悟，同时还要提高幼儿的能力。
刘静老师：
对，陈老师的观点可以在《纲要》中找到理论支持，《纲要》中明确提出，幼儿教学活动目标应包括知识、情感、能力三个方面。我具体来说说三位老师的教学目标，我觉得老师确定的目标都是合理的，但陈老师的知识目标很清楚，也很准确，就是让幼儿能是让幼儿能看懂图，并能讲述故事，但能力目标太模糊。周老师的课知识目标相对来说，确立得要简单一些，但没有情感目标，幼儿的能力目标也不够清楚。彭老师的目标确定比较全面，也很明确，教学中完成目标好。
周世健老师：
我们三位老师确定的目标是不一样的，因为我们三个班孩子的水平不一样，彭老师班上的孩子已经掌握了一些看图讲述的基本技能，会有序地看图，所以彭老师确定的目标相对较难，但陈老师和我们班上的孩子不能自主地看图，看图的能力和语言表达也相对较弱，所以我们的目标相对较简单。在我确定目标时，我担心孩子不能看懂图，毕竟这个内容较难，所以我把这堂课的目标确定为让孩子理解故事内容。
主持人：
老师们的发言都很激烈，从刚才的讨论中可以得出这样的经验，教学目标应根据教学内容的特点和幼儿的实际情况，从知识、情感、能力等各方面全面、准确地确定。
三位老师确定了不同的目标，那她们在达成目标的过程中使用的方法和策略都有哪些值得肯定和需要改进的？她们的教学过程合理吗？请老师们谈谈你们的看法。
肖泽娟老师：
周老师给我最大的感受就是很活跃，她的活泼开朗还感染了我们听课的教师，还有，这能很好地调动幼儿参与活动，并激发幼儿的兴趣，我们幼儿老师就应该像周老师那样，用热情和儿童化的动作、语言来带动幼儿积极参与。陈老师因为比较温柔，所以课堂气氛相对要沉闷一点。
刘静老师：
每位老师都有自己的优点，各有千秋，我很欣赏彭老师在上课时的从容和组织的有条不紊，彭老师的语言也比较简练、精确，但有一个缺点，就是语速过快。
李永平老师：
是的，在达成目标的过程中，教师的有效组织是一堂课成功的关键。这包括教师的语言、提问和教育机智等，我感觉周老师上课时的逻辑不够清楚，可能是有些紧张的缘故。陈老师的过渡语言较生硬，不是很巧妙自然。
陈均老师：
我自己也觉得上课时的提问有些牵强，但为了达到目标，我必须把问题引到这上面。不知道应该怎样做得更好。
主持人：
发现了问题，找到问题的解决方法才能有提高。教学语言的运用是一门艺术，非一日之功，这得在我们的教学中不断地积累沉淀和总结，才能有所悟，有所获。当然，我们一定要注意语言的简练，提问的准确，如果能自然、巧妙地引导，孩子和老师都能更轻松。
周世健老师：
我们班孩子在课堂上一活跃起来就乱套了，有些问题不能按照我预想的，我费了很多精力才能把孩子引回我预设的程序上。
主持人：
周老师的这个问题值得我们大家思考，也是我们日常教学中常遇到的问题。经常我们对课堂进行了预设，但在实际操作中，常会出现各种各样的意外，孩子们不一定就完全按我们的预设来，这时我们应注意什么？分享一下大家的经验。
李永平老师：
我觉得这需要老师的教育机智，在一堂课中，由于孩子的思维不一样，他们的回答可能千奇百怪，完全回答不到点子上，不能达到目标，这时我们就得运用教育机智处理各种突发情况，将孩子引到我们的主线上。我觉得彭老师在这一点上就做得比较好。
肖泽娟老师：
对，教育机智可以让我们的活动感觉很轻松很愉快。
刘静老师：
在三位老师的活动中，都出现了幼儿把“风”的形象说成是“云”的问题，三位老师的处理不一样，我比较喜欢彭老师的处理，一句话就带过，还让孩子接受“我仔细观察，觉得这更像是风”。
周世健老师：
就是，丰富的教学经验和不断积累让我们能更得心应手地处理各种突发事件，我会努力的。
主持人：
教育机智是我们每个老师必备的技能，没有定势，需要我们不断积累。我也有一个问题想和大家探讨，在语言教学中，怎样才能让幼儿多说，让幼儿大胆地说？
陈均老师：
让孩子能大胆地说是语言课的一个重要目标，我们就是要通过语言活动发展幼儿的语言。但在今天的活动中，我们班的孩子不爱说，我又怕他们不懂，还觉得是教研课，孩子说不上来不好，结果就变成了很多都是我在说。
周世健老师：
在语言课上，我们应该相信孩子，鼓励孩子，并舍得放手，让孩子大胆地说，这才是语言课的真正目的。
李永平老师：
在语言课上，我们应该尊重孩子，并把孩子放在主要地位，要避免老师过多地干预，更要避免老师的包办代替。
肖泽娟老师：
对，我们要切忌牵着孩子的鼻子走，这样孩子的学习就很被动。我还在听老师们的课中发现，每个班孩子的阅读习惯和水平有很大差异，请问彭老师，你们班平常是怎么培养幼儿的阅读习惯的？
主持人（彭老师）：
我平常就很注重孩子阅读习惯的培养，我觉得这句话说得很有道理——“受之以鱼，不如授之以渔”，我在指导孩子阅读时更注重教给孩子方法。比如，每组选一个小组长收、发书，让孩子学会看页码翻书，学会根据图标有序看图等，然后每次都这样练习，孩子们便养成了正确的阅读习惯。
刘静老师：
幼儿良好的阅读习惯不能一而就，需要长期、坚持地训练。
陈均老师：
培养幼儿的良好阅读习惯是我们每位语言老师的责任，只有孩子掌握了阅读的方法，养成了好的阅读习惯，孩子才能主动、快乐地去阅读。
主持人：
老师们的发言都很积极，对语言课堂教学的目标、方法和孩子的阅读习惯及能力各方面都进行了探讨。在讨论中，相信我们都有所思，有所悟。接下来，有请我们的园领导对此次活动作点评。
四、园领导点评此次活动。
魏园长：
这次活动总体来说很成功，三位老师接受任务都很认真。此次选择的教材《天上的家》内容很好，很丰富，可充分发展幼儿的想象，教师发挥的空间也很大。三位老师也正是基于对教材的不同理解，切入点不同，所以确定的教学目标不一致。我觉得语言课教学目标确定其实是一个难点，比较难准确把握，这也是我们幼儿园的弱点，刚才老师们都进行了讨论，下次教研时我们可考虑根据中班幼儿的年龄特点确定科学、一致的目标，再对教学方法、途径等进行探讨。第二，教具的使用怎样最能激发幼儿兴趣，怎样能最好地达到目标也是值得我们继续探讨的。第三，幼儿在看书时注意力不集中，兴趣低，我们可以思考一下这堂课是否一定要让幼儿看书。第四，今天的课都超时，感觉太紧，其实有些环节可在延伸活动中再完成。
伍主任：
三位老师的课都有很多闪光点，但也存在一些不足。比如陈老师的课有些包办，老师说得过多，孩子的思维有些局限，应多用启发性的提问。周老师应加强幼儿阅读习惯的培养，并丰富发展幼儿的语言。彭老师组织紧凑有序，但幼儿不够活跃，不应用太多的常规来束缚幼儿，应让幼儿大胆地说，大胆地表达。
岳园长：
很高兴看到老师们的成长和进步。我来说说每位老师的课给我的感受，周老师上课很投入，善于运用儿童化语言，课堂气氛活跃。彭老师的课堂组织井井有条，目标明确，而且班上的幼儿阅读习惯很扎实。陈老师的课导入自然，条理清晰，如果老师能活跃些会更好。总之，语言课应将孩子喜欢说、敢说，鼓励、支持幼儿为重点。
江园长：
感受这次教研，很欣慰，看得出，每位老师都费了很多的心血，很值得肯定。周老师和陈老师的进步很大，彭老师的成长快。我来说几点值得注意的，第一，重点应解决目标定位的问题，教师应根据幼儿实际情况定目标，而且我们的目标要生成变化，要在课前充分地备幼儿。第二，要注意预设问题的逻辑性和准确性。在提问时要放慢语速，简洁精炼地说，还有不要一味强求纪律，应充分调动幼儿的积极性。第三，阅读常规的训练与养成。要将常规做扎实，做细致，课堂中孩子的表现完全能反映教师平常的常规教育。第四，注意教师的引导与角色进入。教师要做一个阅读的参与者，要进入角色，才能更好地调动幼儿的积极性。
主持人：
非常感谢园领导给我们提出的宝贵意见！总体来说，这次活动开展得非常成功，参与的每位教师都有所思，有所悟，有所获。我们一定会认真汲取这次园本教研活动的宝贵经验，并在以后的教学活动中落实，不足之处和困惑，我们会在以后的实践中继续尝试和探索，在不断优化语言教学的同时提升自己的教学能力和专业素养！相信，我们会与园本教研一起成长，一起收获！
