爱华网学校的秘密，在哪里？
记得，读高中的时候，没有多少参考书，没有多少练习题，老师们大多数自编练习题，提供给我们复习巩固。偶尔，老师们从别的学校通过关系搞来几份考卷，着实也会让我们兴奋一阵。在那个年代，是一个信息封闭的社会。千军万马要过独木桥，谁掌握了信息，谁就占据了主动。
曾经，有人说，如果一所学校要有秘密，其秘密不是在学校的橱窗里，不是在教师的课堂中，不是在学生的考卷里。如果要想了解这所学校的秘密，只需要三张表，一是学校作息时间表，二是学生课程表，三是教师课职务安排表。在应试教育的背景下，这三张表有着典型的意义和价值。
作息时间表，在一定程度上，反映了学校的文明和自由程度。前一阶段，网上流传河北衡水中学的高三学生的作息时间表，学生一天24小时的时间，以精确到分进行分割，最大限度利用时间。大家都知道，对高三学生而言，时间是个常量。谁的时间利用多，谁就有可能学得多，因此，尽可能压缩学生非学业时间，以致学生成了连打瞌睡、发呆的时间都没有。谁的时间利用率高，谁的学习效率就高，所以，在不能压缩的时间里，如何进行精致化管理，这就成了考量学校管理者的智慧和能力。随着减轻学生负担日益高涨的呼声，随着开放多元的信息化时代的到来，作息时间表，已经不再是秘密了。
学生课程表，在一定程度上，体现了学校的管理和规范水平。记得，在学校工作时，经常参与一些教学校长会议，讨论的第一个话题，就是每门课程的课时安排。有着怎样的高考模式，就有着怎样的课时安排。这里就涉及到一个问题，在总课时一定的情况下，如何将这些课时科学合理地分配给每一门课程，这就大有讲究了。这里，还有学校在想方设法增加总课时，于是，下午由原来的4课时变成现在的5课时，晚上由原来的2课时变成现在的4课时，还有个别学校变本加厉，在早读课之前，增加了一个“早早读”；在下午上课之前，增加了一个“中午限时训练”。当然，学校是不会将这种课程表进行公布的，所以，就出现“阴阳课表“，即：来人检查时是一种课表，实际上课时又是一种课表。这样的秘密，学校自己是不会主动曝光的。
教师课职务安排表，在一定程度上，是这所学校师资状况的一个缩影。在实际工作中，学校首先安排的师资是毕业班年级以及重点班级。何谓把关教师？就是在毕业班年级的学科教学，这位教师全权负责，简称“把关”。对于对这门学科他是起决定作用的，直接关系到这门学科的中高考质量。对于重点班级，当然，是重点教师任教，这是学校在中高考时经常出彩的地方。当安排好毕业班年级，再来安排起始年级，安排好起始年级再来安排中间年级。通过教师课职务安排表，就可以知道这所学校的办学理念和价值追求。说实话，各个学校的师资不尽相同，这样的安排表也不是什么秘密了。
十余年的课程改革，一个最大的成效就是课改的理念得到广泛地认同。但从认同到行动，还有相当长的一段旅程要跋山涉水、斩荆披棘，但至少我们找到了改革的方向，“方向比距离重要”、“方向比努力重要”。记得，在本周三，参加钟楼区的学校主动发展优秀项目评选的过程中，与他们局长交流的过程中，我说了一句话：只有土壤松动了，改革的种子才能更好地汲取营养，才能更好地享受阳光和雨露，才能够更好地生根发芽、破土而出。
本周五，全市高中课程基地建设共同体第一次活动在市三中举行。今年暑假，她们以全省第四名的好成绩成为第四批省级高中课程基地。之前，三中校长跟我说，想组织一次“多语种课程基地”研讨活动，希望借助行政力量的进一步推动基地建设与研讨。11月19日，全市基础教育课程基地建设共同体成立，意味着基地建设共同体正是扬帆起航。如何深化学校课程建设、丰富学生学习经历、提升公民核心素养，这是基地建设共同体成立的逻辑起点、价值追求和根本宗旨。在三中举行研讨活动，正是对基地建设共同体的一个回应。当学校有着非常高的热情和积极性的时候，作为行政部门更应该做好服务工作，支持这项工作，期待能够产生更多的化学反应，绽放出具有草根特色的智慧之花。
在会议总结时，我提出了“学校的秘密，在哪里”这个命题。三张表代表学校的秘密，这个已经成为历史。严谨高效的课堂教学、丰富多彩的课外活动，是追求卓越学校的基本特征。但凡追求卓越的学校，都有它的遗传基因——DNA，而这恰恰构成了DNA的双螺旋结构。
“结构决定性质”是化学的一条基本原理，意思是，物质内部有着怎样的结构（原子结构、分子结构和晶体结构）就决定了该物质有着怎样的物理性质和化学性质。再进一步来理解，结构发生变化，性质也就随之发生变化。那么，物质的性质，表现在哪里呢？表现在该物质的用途上。
借助于上述原理，我们可以对学校的秘密进行解码。换句话说，学校的秘密就在这所学校的结构上。“培养什么样的人”、“怎样培养人”以及“培养这样的人需要怎样的资源和服务”等三个问题，这是学校在思考教育时重点关注的领域。将“人”置于学校教育的“中心”：一位学生，一所学校；一位学生，一张课表；一位学生，一种教法；一位学生，一个评价。所以，学校如果要有秘密，那么，这个秘密就体现在学校的结构上。学校的结构，我认为主要体现以下三个方面：
一是课程结构。课程是学校发展的核心秘密，课程结构是学校培养目标的具体形式。有着怎样的培养目标，就该有怎样的课程结构。课程结构是课程各部分的配合和组织，它是课程体系的骨架，规定了组成课程体系的学科门类，各学科内容的比例关系以及学生修习方式等。“有限的共同基础，无限的发展可能”，这是现代学校课程设计的基本理念。简单一点说，就是分为两个维度，一是在横向上，尽可能面要宽，要涉及到学生能够带走的“那些重要东西”；二是在纵向上，尽可能层次要多，要能够体现不同的学生学同一学科的不同内容。因此，课程要尽量体现其丰富性和选择性。
二是治理结构。“很多朋友不断地问我一个问题：十一学校育人模式的改革，核心要素到底是什么？用最简单的话说，只有两点：一是保障学生中心的治理结构，一是可供学生选择的课程体系。”北京十一学校校长李希贵这样认为，任何一所学校治理结构和管理机制的变革，如果不着眼于学生的成长就不是真正改革。当课程形态发生变化的时候，学校的组织形态也即随之而发生变化。比如，深圳中学成立的学生事务中心，常州中学的学生成长指导中心，这些都直接面对学生，为学生提供更专业、更便捷、更周到的服务。所以，组织结构首先要立足于学生。比如，当以一个个项目来推进学校发展的时候，显然，原先的条块管理已经不能适应，这时以项目办、领衔人的方式来进行管理，直接对校长负责，减少中间环节。所以，组织结构其次要立足项目。再如，现在有些学校成立教师发展处，将涉及到教师的招聘和解聘、评优和评先、成长和发展等方面的内容归类，这样更好地为教师的专业发展服务。所以，组织结构最后要立足教师。总之，学校各项工作正常开展且能持续性地改善是检验该校治理结构有无生命力的重要标志。
三是课堂结构。传统课堂教学，是建立在“以教师为中心”、“以知识为中心”以及“以教材为中心”的基础上的。现代课堂教学倡导的是“以学生为中心”，突出的是“以学论教”。现在的学生是数字时代的原住民，可以说是玩游戏长大的，他们面对的游戏——强度高、对抗强、反馈快。如果他们经历的课堂教学则是低挑战的、低反馈的、低成就感的，那么怎么能激发起学生学习的兴趣呢？所以，从某种程度上讲，课堂教学要向游戏学习，让游戏精神贯穿其中。教师需成为学习主题及其过程的设计者、指导者与促进者。基于项目学习将促进跨学科学习和个性化学习，极大地推进以学生为中心的教学理念与学校课程和教学管理制度融为一体。提供实景学习机会。我们可以把“实景学习”定义为基于“实物、实情和实地”的学习。它聚焦真实世界、复杂问题及相关解决方案，学习方式多采用角色扮演、基于实际问题的活动、案例研究以及在一个虚拟社区中进行实践。“实景学习”蕴含着激发学生把校外世界与校内生活联系起来的巨大潜力。据统计，学生在校80%的时间是教室里度过的，课程的80%内容是在教室里完成的。所以，现在去考察一所学校，它的秘密在课堂，而课堂的秘密就在于有没有提升师生的生命质量。
总有人问中国的教育制度下为什么培养不出诺贝尔奖获得者，一位哲学家的描述或许可以解释这个问题：“让一个孩子在非兴趣的基础上去学习，就是在春天的时候摇晃一下苹果树，你不但不能摇下苹果来，相反使得苹果花纷纷落地，以至于到了秋天应该收获的时候你不能收获到苹果了。”
