爱华网在没有考虑这个问题之前，我只知道怎么落实目标，怎么突破难点，接下来就是最主要的内容怎样设计教学过程。通过吴老师讲座及2个不同的教学设计，点燃了全体领雁班学员的思绪。大家纷纷发表自己的见的。而我也一直在思索，这三者的关系。
记得以前一个时间管理专家为一群商学院学生讲课。他的现场演示，给学生们留下了难以磨灭的印象。
他说：“我们来做个小测验。”说完，他拿出一个广口瓶放在他面前的桌上，随后，他取出一块块拳头大小的石块，仔细地放进玻璃瓶里。直到石块快要高出瓶口，他问道：“瓶子满了吗？”
所有学生应道：“满了。”
时间管理专家反问：“真的？”然后，他伸手从桌下拿出一桶砾石，倒了一些进去，并敲击玻璃瓶壁使砾石填满下面石块的间隙。
“现在瓶子满了吗？”他第二次问道。
但这一次学生有些明白了，“可能还没有”，一位学生应道。
“很好！”专家说。他伸手从桌下拿出一桶沙子，开始慢慢倒进玻璃瓶。
沙子填满了石块和砾石的所有间隙。
他又一次问学生：“瓶子满了吗？”
“没满！”学生们大声说。
他再一次说：“很好。”
然后他拿过一壶水倒进玻璃瓶直到水面与瓶口平。
如果用这个例子说明我们的数学教学教学设计最重要的是什么？是因为这个故事有着这样几个隐喻：杯子隐喻了课堂。杯子的空间是一定的就如同课堂教学时间一样，也是一定的，每一节课都是四十分钟是始终保持不变的，我们要想方设法让学生在这四十分钟内获得最多的收获。大石头隐喻了最重要的教学目标。每一节课都有一个所得，对于数学课堂也是一样。数学课堂是由一系列活动组成的，那么这些大大小小的活动就犹如石头、小石子、细沙和水，在课堂中起着不同的作用，但一定有一类活动占据了课堂的主要时空，我们要首先安排这一类活动。同样我们也可以把这些活动看成所要达成的目标：有的属于知识型的目标，有的属于技能型的目标，有的属于方法性的目标，有的属于情感态度价值观类的目标，还有教学重难点，教学过程，那么究竟哪一个是是最重要的呢？
在这里我想用另一个小故事来说明什么是最大的石头。
1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。
人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢?”
这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢?您认为您在幼儿园里学到了什么呢?”
诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。我认为，我学到的全部东西就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。
事实上，大多数科学家认为，他们终生所学到的最主要的东西。就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。
老科学家如是说。看来，我们要想获得诺贝尔奖也不难；老科学家说的那几件事，是可以做到的；不过，我们要想再回到幼儿园里－－把自己的东西分一半给小伙伴们，已经不可能了。可是，老科学家的话还是很值得我们回味。教育是什么？爱因斯坦说过：教育是一个人离开学校以后，把学校所教的东西都忘记了以后，剩下的就是教育的结果。那么我想问：剩下什么呢？知识会忘记，技能也会丢失，而一个人独立思考形成的对事物的看法，一种内在的探索未知世界精神和品质不会丢，而这会影响人的一生。
这才是数学课堂上与教学设计中最重要的目标！
