爱华网《丰碑》课堂实录
教科版四年上册第10课
阿城区舍利中心小学高景莉
设计理念
叶圣陶先生曾说过：“教师当然须教，而尤宜至力于‘导’。”新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，根据本课的教学目标和语言特色，在教学方法的总体构想上，主要采用情境教学法，以读代讲，自主感悟，利用多媒体课件等教学手段，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。教师通过激情导入、音乐渲染和富有感染性的语言描述，引导学生自读入境，“披文入情”，着重教给学生抓住重点词句由外表体会人物内心的方法。
教材分析
这篇课文意境优美，人物形象鲜明生动。文章叙述了在风雪交加的行军途中，一位红军的军需处长因衣服过于单薄被严寒冻死的感人事迹，表现了这位军需处长毫不利己专门利人的高贵品质。本课的教学重点是通过对军需处长冻死时的神态、动作、穿着及将军的神态的描写，体会军需处长的献身精神。教学难点是理解为什么说被大雪覆盖的军需处长成了一座晶莹的丰碑。
教学目标
1、学会本课生字新词
2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过人物的语言、动作、神态来体会人物内心活动，深刻领会课文所表达的思想内容，正确理解“丰碑”的含义。
4、在阅读中感受革命者恪尽职守、舍己为人的崇高精神。
教学重点
感受军需处长恪尽职守、舍己为人的崇高精神，正确理解“丰碑”的含义。
教学难点
理解“为什么军需处长成了一座晶莹的丰碑？”
教学准备
课件
教学过程
一、创设情境，导入新课
（课件出示红军爬雪山过草地的情景，配乐《长征组歌》）
师用低沉的声音描述：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头颅洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人肺腑的故事。
师：请同学们伸出手指和我一起板书 课题《丰碑》
生伸出手指写课题
生：齐读课题。
师：读了课题，你有哪些问题要问？
生围绕课题质疑。
生：什么是“丰碑”？文中"丰碑"是来纪念谁的？
生：“晶莹的丰碑”有什么含义？
二、初读课文，感知“丰碑”
师:同学们很爱思考，提出了这么多问题,那就让我们带着问题走进课文，到课文中去寻找答案吧。你们愿意吗？
生:愿意!
师:请同学们用自己喜欢的方式读课文,注意把字音读准,勾出生字词，难读的多读几遍。
生自学,师巡视
师检查自学
（课件出示新词）
队伍 混沌 迷蒙冰坨 恶劣 残酷 袭击冻僵 倚靠 塑像 镇定
安详 覆盖晶莹狂风呼啸光秃秃
生自由读词语
师指名读词语
生齐读
师：你们自学得真不错，把词语的字音读得很准确。那么你们提出的问题在课文中找到答案了吗？
生：找到了
生：我知道军需处长成了一座晶莹的丰碑。
师板书：军需处长（晶莹的）
师：那么军需处长怎么成了一座晶莹的丰碑？这是一个怎样的故事呢？让我们再来读课文，边读边思考：课文主要讲了一件什么事？作者是按什么顺序写的？
生再读课文，边读边思考
师巡视.
师：谁来概括一下课文的主要内容？
生纷纷举起手.
师:看来很多同学能概括了
生:这篇课文主要讲了红军长征途中,一位军需处长把棉衣发给了战士而自己却被冻死的事.是按事情的发展顺序写的。
生:我不同意她的意见.我认为是“让棉衣”而不是“发棉衣”。因为作为军需处长肯定有机会穿上棉衣,只是他舍己为人,把自己的棉衣给了其他战士,所以应该是"让"。
师：真是咬文嚼字。
三、品读感悟，感受“丰碑”
1、故事发生在怎样的环境中？
（课件出示红军长征时恶劣的环境）
生：当时天气特别冷
师：冷到什么程度？
生：把水都冻成冰坨了。
师：“冰坨”就是一整块的冰块。再加上狂风呢？狂风还呼啸呢？
生：冷极了。
生：写当时环境，非常恶劣。
师：你们从哪些地方读出这是一个恶劣的环境？
生：我从“冰天雪地、飞雪、冰坨、狂风”看出来的。
师：你能通过朗读让我们感受环境特别恶劣吗？
生：有感情的朗读（语调低沉，语气凝重）
师：你读的太冷了。
师：在第一节中“装备”指什么？
生：“装备”是指生产上、军需上必需的东西。
师：这支红军队伍的装备具体指什么？
生：部队所需的枪支弹药、棉衣、食物等。
师：请同学们根据屏幕的图像，说说你怎样理解“装备很差”。
生：战士们戴着单帽，穿着单鞋。
生：战士们吃的少，穿的也单薄。
生：战士们的武器弹药也不足。
师：连狂风都要征服这支队伍，可见其装备太差了。（手指屏幕）这支队伍
挺进。战士们冒着刺骨的寒风，顶着鹅毛大雪，一步一步艰难的前进的途中出现了什么困难？
生：有“伤号”是已经出现的困难。
师：具体说说可能出现的困难。
生：“可能两天吃不上饭，可能要睡雪窝，可能一天要走一百几十里路，可能.....”
师：这个省略号的作用是什么？
生：这是举例的省略。
师：也就是说还有许许多多的困难在等待着这支队伍。同学们想象一下，他们还将遇到哪些困难？
生：可能缺少药品。
生：可能会遇到敌人的袭击。
师：同学们想象的很合理，可能太多了，前进的途中困难重重，红军所面临的非常严峻的，正因如此，将军非常担心、非常忧虑，那么，在困难面前，我们的将军是怎样做的呢？
生：将军把马让给了伤号。
生：将军帅队挺进，为后续部队开辟一条通路。
师：以上这些说明了什么？
生：将军关心爱护战士。
生：将军非常勇敢。
师：在恶劣的环境和残酷的战斗面前，我们的将军英勇无畏，这支队伍在前面前进过程中又发生怎样的事情呢？读书是解决问题的最好办法，请同学们静静地读一读，认真的想一想，画一画，用横线画出描写军需处长神态的语句，用曲线画出描写将军神态的语句，从这些语句中你体会到了什么？仔细品一品
结合画面说一说细节最令你感动？
生：最令我感动的是军需处长那镇定、安详的神态。
生：最令我感动的是军需处长的穿羊单薄破旧。
师：能把你的感动送到课文中去读出来，让我们大家和你一起感动吗?
生：声情并茂地朗读。
师：真是以声传情，以情带声啊!作者是怎样详细描写军需处长的呢？思考一下他为什么会有那样的神态？
生：军需处长神态十分镇定自若。
（板书：镇定、安详）
师：从哪可以看出这一点呢？
生：从他的动作可以看出来。他的右手中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟，左手微微向前伸着，好像在向战友借火。
师：（板书：夹烟前伸）军需处长已经冻僵了。为什么他的神态还是那么镇定安详。
师：同学们，再读读这一段的最后一句话。谈谈你有什么感想？
生：军需处长是处处为别人着想的人.
生：军需处长不怕牺牲、舍己为人。
生：此时此刻我觉得军需处长很高大。
生：我十分敬佩这位军需处长。
师：多一件御寒的棉衣，就多一分生的希望，军需处长你的寒衣在哪里？你把生的希望留给了战友，把死的危险留给了自己，你是多么高尚！让我们一起站起来怀着对军需处长崇敬与怀念再读这部分。
生：（起立）有感情地朗读。
师：请同学们看黑板，作者通过神态动作、衣着三个方面详细描写了军需处长这个人物。
师：这种学习方法可以总结为“读、画、思”。我们再来看一看，将军的神态有什么变化？
生：读将军神态变化的句子。
师：当将军听说有人冻死时，为什么愣了一下。
生：将军想那么多可能出现的困难，他最怕发生的事情发生了，所以将军愣住了。
师：将军看到一位老战士，因为穿着单薄的衣服而被大雪活活地冻僵了。他会怎样？
生：发怒。（师：板书）
师：将军发火，认为军需处长不负责，没有发给他。
生：部队里边掌管这些寒衣的，管财物的都是军需处长的事，战士没有寒衣，就是军需处长的责任。
生：这位老战士不是被子弹打死的，而是被活活冻死的，所以，将军发怒。
生：你能通过读让大家感受到将军的愤怒吗？
生：读
师：作为将军心里十分难受。所以将军要吼叫起来。同学们，可惜军需处长已经听不到这吼声了，他已经冻僵了，他已在这个冰天雪地之中冻僵了，他已经塑成了一座---
生：丰碑。
师：看到此情景，将军又有何表现呢？ （课件出示将军向军需处长敬礼的画面）
生：将军向军需处长敬了一个军礼。
师：你体会到了什么？
生：将军感到很内疚
生：将军很悲痛
生：将军很感动
生：将军十分敬佩军需处长
师：内疚、悲痛、感动、敬佩，此时将军的感情是多么复杂呀，但更多的是敬仰，将军的眼睛湿润了，百感交集的他将自己千言万语化做了一个至高无上的军礼。
生看屏幕齐读：雪更大了，风更狂了，大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。
师：你怎样理解这句话。
生：“晶莹”是光亮透明的意思，赞扬了军需处长的英雄事迹，他的心也是晶莹的。是纯洁高尚的。
生：军需处长那冰雪中的形象看起来就象一座丰碑，他那舍已为人，勇于献身的精神在我们心中更是一座晶莹的丰碑。
师板画丰碑图
这位军需处长为了战友们永远长眠于雪山之中。他的战友能走出雪山、走向胜利吗 ？
生：（大声齐答）能
师：你从哪儿感受到的？
生：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？
师：这句话 ，换个说法怎么说？
生：胜利属于这样的队伍，不会属于别人。
师：为什么胜利只属于这样的队伍，不会属于别人。你从哪句话知道的？
生：齐读最后一段话。
四、升华情感，永记“丰碑”
师：战士们都走过了雪山，红军的长征也取得了胜利，但是我们这位军需处长却永远长眠在雪山中，尽管没有人知道他的名字，但我们永远记住这段感人的故事。军需处长舍己为人、勇于献身的精神将与山河同在，与日月同辉。让我们全体起立，（生起立），向这位舍己为人、勇于献身的军需处长，向这座晶莹的丰碑献上我们少先队员最崇高的敬礼！（师生同时向军需处长敬礼。）
