《唯一的听众》评课稿 唯一的听众课堂实录

《唯一的听众》评课

吕勇飞

《唯一的听众》评课稿 唯一的听众课堂实录

周四听沈林燕上《唯一的听众》这篇课文,沈老师创设的民主、开放、和谐的课堂氛围令我印象深刻,沈老师就像是一位心灵的导师,娓娓道来,使学生感受人间的真、善、美。

本堂课的教学设计独具匠心。沈老师在教学主要环节采用了从课题引入的方法。“找出写有唯一的听众的句子用——划出。”先让学生找出相关语句,通过交流使学生对“唯一的听众”有初步的认识。接着沈老师引导学生品味老妇人的语言。通过自学、小组讨论、全班交流等形式,让学生感受到老妇人对小主人公心理的影响。最后,沈老师引导学生品味老妇人的眼神,进一步感受老教授真、善、美的心灵,使学生的情感态度也在学习与交流的产生了共鸣,得到了升华。这样的安排脉络清晰、层次分明,达成教学目标也就水到渠成了。《唯一的听众》这篇文章有两条线索,一条是“我”的心理、行动的变化,一条是老妇人的语言变化。沈老师在教学时有意弱化了前一条线索的探究,而着重引导学生品味老妇人的语言、眼神等语句,教学重点突出。设计“老人为什么这么说?”“此刻‘我’的内心怎么样?”等问题进行追问,使学生自然而然地感受到小主人公的内心变化,理解小主人公从“音乐白痴”到“小提琴家”的重大转变的原因。“随风潜入夜,润物细无声。”充分体现了沈老师对教材的深刻解读和准确把握。

第二,沈老师所创设的开放、和谐的课堂很值得我们借鉴。整堂课,沈老师就像是一个朋友,与学生一起交流读后的感受,和谐之风拂面而来。同时因为沈老师很强的课堂掌控能力,使得课堂上的气氛民主而散漫,活泼而不吵闹。在教学的各个环节,沈老师都有意识地让学生自己去走进文本,感受文本,充分发挥了学生的自主学习能力。比如在教学4—7自然段时,沈老师先由学生默读课文,并在读书时写下这样的感受,这对于六年级的学生来说,是一种很好的学习习惯的培养。而且在随后的交流中,我们也能听到学生们精彩纷呈、独特的感受和见解。

第三,本堂课对学生朗读能力的培养也非常突出。沈老师注重让学生读中悟意、读中悟情。在课堂的各个环节,沈老师采用了指名读、齐读、分角色读等多重形式,运用了朗读、默读等方法,全面培养学生的朗读能力。特别是在教学老妇人的语言描写时,在交流对相关语句的感受后,沈老师设计了一个配乐分角色朗读的环节。在学生理解词句的基础上,在悠然的乐曲的背景下,学生完全融入了人物的情感之中,课堂中我们确实也感受到了老师和学生的全情投入。这样的教学入情入境,既培养了学生的朗读能力,又让学生更深刻地体会人物的思想感情。

  

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