线描的画法 线描画的基本线条名称

一、儿童线描画的一般知识

儿童线描画源于中国画法中的白描,是一种以线为最基本的表现手法的儿童绘画形式。在儿童线描画中,线条是最有生命力的因素。线是结构,线是骨骼,“形依线而立,色依线而明,神因线而传”。

儿童线描画其主要特点就是具有一定的写实性和较强的装饰性,与黑白装饰画有相似之处,但又有明显区别。就造型语言来说,儿童线描画以线为主,点、面为辅,而黑白装饰画是点、线、面的综合应用。

儿童线描画的工具很简便:纸,以质地细腻而坚实、洁白、不湮为宜;笔,可用钢笔、水笔、书法笔(或者将普通钢笔的笔尖加工使之稍弯曲一点,画线时可粗可细并用来进行适当的黑白处理)、铅笔(H型为宜);此外还要碳素墨水、橡皮、白色广告色(修改画稿用)。切记不可用直尺、圆规等辅助工具。

二、儿童线描画的教学目的

美术活动可以培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力,使儿童借绘画表现抒发自己内心的意欲和情感,儿童线描画教学也是如此。

儿童线描画对启发儿童智慧,培养学习能力和习惯有很好的作用。喜欢线描画的儿童对学习语文很有帮助,记生字时,他们对字的形状与笔画看得准、记得清、写得好,这有赖于画画时观察力、记忆力、描写能力得锻炼。写作文时描写得具体生动、细致深入、层次清楚,这也有赖于画画时观察与思维之功。学习数学时理解能力也比较强,他们对事物多少、大小、长短、方圆等在画画时积累了很多感性认识。

三、儿童线描画的教学常规

一门课的教学成功与否,教与学的双向努力是关键,教师的思维导向左右着学生的理解、分析能力及素质的形成。

由于儿童线描画在认识物体和表现对象时有其特殊的要求,从而在教学过程中,如何正确地引导学生观察、分析、理解物体的形象及其规律,并将其准确、生动地描绘出来,便成了该课地重点。儿童线描画地家学常规是:基本技巧练习——分类练习——组合构图练习。

1、基本技巧练习——线的练习

线是线描画最基本的造型语言,线条练习是线描画的基础。对初学者来说,画线能力的获得确需严谨的训练过程,基本线条练习必需下大功夫。初学者在进行线条练习时可能会画得歪歪扭扭、不太工整,而线描画是最讲究线条的整齐工整,每一条线的衔接都要到位。

在进行线条练习中,应注意以下几个问题:

(1)初学者一定要进行反复地练习,只要持之以恒,定能收到满意效果。

(2)在具体的练习用线时,注意千万不能描和涂,行笔要沉稳,不能浮滑,一笔中途不要犹豫、不要停留,画出来的线条要流畅如白云流水。

(3)练习各式各样的线条(直、曲、弧、折、不规则)排列,注意线的平行,用笔均匀,用力要稳,线条之间距离要相等。

(4)长时间的线条练习,学生会觉得枯燥乏味,教师引导学生练习时,需注意采用灵活多变的训练方法。诸如:在不同基本形中进行线条排列练习;在具体小画面中进行线条排列练习;通过比赛活动进行线条排列练习等等,调动学生的积极性,提高学生的兴趣。

2、分类练习

少年儿童的表现欲望时极其强烈的,在他们眼里,缤纷的世界是那么美好,大自然是那么的丰富多彩。一花一景,一人一物都是儿童描绘的对象。要画好线描画,必需辅导学生分门别类地进行小幅练习。花草、树木、建筑是线描画基本构成,常用于线描画地背景;各种昆虫和常见地动物是线描画经常选用地题材;人物是线描画地主题。

在进行分类练习时注意与写生结合起来,通过自己的实际观察,抓住物体的外形特征,多积累感性认识,在不违背现实生活真实性的前提下,适当进行夸张、变形。

3、组合构图练习

在线描画技巧已基本熟练的情况下,可进行组合构图练习,在进行组合构图练习时必须从临摹开始,先临摹再写生,后进行命题创作。“临摹”时,体会它的情感表达方式,了解它的基本技法和造型特色;“变化”时,加入自己的意愿或作“加法”或作“减法”,作品既保留原作的特点又有了新的变异;“写生”时,要求儿童深入细致地观察,并利用线的疏密变化组织画面,但是要注意写生复杂景物时要有所取舍;“创作”时,既有自己的性格又不失儿童线描画的情趣。

四、儿童线描画的创作步骤

1、构思

儿童线描画创作一般有命题,在命题的形式下先考虑画面需要出现的内容,在脑海中安排好这些内容的位置,由于儿童线描画创作需要较长时间,一幅画一般需6~8课时完成。作画时,可先画主体,再画背景(先画人物,再画背景);也可以分区间进行小幅画画,最后组合成一幅完整的画面。

2、构图

根据构思的内容进行构图,用铅笔轻轻起草,勾画轮廓,注意抓住物体的外形特征。

3、填充

大轮廓画好后,直接用钢笔勾勒轮廓,刻画细节,填充各种基本线条和各种图案(如人物服饰等),也可以进行黑白处理。填充线条时要根据物体的质感、肌理和色彩应用线条的粗细、疏密、方向、形状的变化来表现。

线描画有时会因为线条太多使得物体与物体之间混淆,层次不清,拥挤不堪,这时可进行适当的点或黑白处理(点点要随意,涂黑要匀称)。增添物体与物体之间的层次感,使画面疏密有致。

4、整理

整幅画完成后,再权衡一下形象特征是否准确,形象与实物是否吻合,布局、位置是否合理,形象的关系、虚实是否谐调等,进行必要的修改,值得注意的是:

(1)完成之后不要急于擦去铅笔轮廓线,尤其是碳素墨水,好像干了,其实没有完全干透,橡皮一擦,很容易弄污画面。

(2)对“偶发现象”的处理,要引导学生敞开联想。墨水若不小心沾到画面上留下痕迹,引导学生展开想象的翅膀,创造、描绘出一只昆虫或一朵小花等形象,使画面更生动、更自然。

五、学习儿童线描画的关键

1、多观察

线描画是表现儿童生活的丰富画卷,画面上经常出现各种动物、植物、人物、建筑及其它种种道具,这就要求学生多观察、多积累感性认识,这样在作画时就会下笔如有神。

2、多练习

因为线描画讲究画面疏密有致、线条整齐,一切内容的基本元素都有线条,并且多是各种线条的平行组合,只有多练习才能达到熟能生巧的地步。

3、多想象

同样是树干,可以有不同的形状,而填充树干时可以有不同图案、线条组合、黑白处理,这就要求学画者多动脑、多想象,充分发挥自己的个性、创造性,这是一种乐趣无穷的练习。

4、有耐心

一幅儿童线描画,可能会有成千上万的线条,一笔一画,都要细致勾勒,这就要求学生有高度的耐心和毅力坚持下去,相信不仅画技会不断提高,学生的耐心和毅力也会增强。总而言之,辅导孩子们创作线描画首先要培养他们胆大心细,一丝不苟的好习惯,可以从简单到复杂,先小幅后大幅。表现内容从少到多,先临摹、写生后创作,由此保持儿童天真、质朴、夸张、变形和极富想象力的艺术风格,不断提高儿童线描画的

线描画是儿童画中最基本的表现形式,它是用线条的排列变化来描绘物体形态及结构的一种绘画方式。各种各样的点,线,面随意或有序的排列和组合,能产生意想不到黑,白,灰的效果,儿童线描画源于中国画法中的白描,是一种以线为最基本的表现手法,同时也是同学们较为感兴趣的绘画方式之一。于是我们04级的美术老师以“单色线描画”的美术表现形式,利用课余时间辅导同学们学习创作线描画作品。两个月下来了,同学们在“线描画”的美术社团里收获了很多,创作了很多。看,下面就是同学们的“线描画”作品展,多精彩!!!  线,又可称为线条。用线条的变化来描绘对象及其形体结构的绘画方式,是最古老、也是最原始的一种绘画方式,也是我国传统绘画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单,它们可以随时随地进行绘画,既可以对物象进行细致入微地刻画,也可以对物象进行简单地艺术处理;既可以进行造型训练,亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。然而长期以来,作为高中课程中的线描画教程,在形式上还仅仅局限于传统的白描画或者是单纯的简笔画。21世纪是以现代化教育手段为载体的时代。过去的教育过程中,简单陈旧的教育方法与手段,已经适应不了高中新课程中线描画教学的需求,如何引导学生进行线描画学习,就成了新课程改革中的一个热点。
  线描画不但可以培养学生的绘画兴趣,同时它还可以培养学生的观察力、表现力、想象力和创造力。因此,如何培养学生对线描画的兴趣,充分发挥学生潜在的艺术潜能,提高学生的艺术修养,是新课程下线描画教学的一个重要任务。
  教学工具与材料的选择
  线描因为使用工具的不同,从而使作品呈现出不同的艺术效果。长期以来,高中的线描画教学在形式、运用工具以及材料上都有着一定的局限性。其实线可以是单色的,亦可以是复色的,在线与线之间或者线的上面也可以添加其他的色线,造成一种丰富的色彩变化。也可以用美工笔或者签字笔等,勾画出较粗的线条或较细的线条,和毛笔等软笔勾画出的粗犷的线条,形成鲜明的对比。此外,在材料上可以选择不同色彩和质地的纸张,来丰富线描的表现力。比如宣纸上的线给人一种飘逸感,而蜡纸上的线则给人一种顿挫感。其实还有很多,材料和工具的不同,最后导致的效果随之产生变化,从中可以感受到不同的艺术氛围。
  欣赏作品 提高审美
  美术最基本的造型手段是线条,它是构成视觉艺术形象的一种基本元素。无论平面还是立体的作品,无论写实还是抽象的作品,线条作为创造形象和表现艺术家思想感情的绘画语言,显示出了丰富的表现力以及艺术美感。中国画中传统技法——十八描,即是各种线条的生动画法。中国绘画史的线条,可从现代的水墨画一直追溯到仰韶文化中的彩绘画,历代对线条的运用各具风采。
  西方绘画中的线条,具有较强的造型功能。由于东西方文化背景的影响,无论在形式上还是在美感上各不相同,东方绘画中的线描画注重情感,富有韵律感和装饰美,西方绘画中的线描画更具有理性特征。在欣赏习惯影响下,绘画中造型的传统观念的差异,就形成了不同的表现力和民族风格。
线描的画法 线描画的基本线条名称
  注重创造性思维的培养
  创造是艺术的本质,也是新课程改革的教学任务之一。线描画教学中要突出线条的表现力。线描画中突出线条的表现力无非两点:其一,突出线条本身的美感。线条有粗细、浓淡、长短、弯曲等变化,在绘画时可以充分运用这些元素,体现画面的生动。其二,通过线条可以表现出物体的空间、质地等,让学生认识线条,引导学生借助不同的角度,表现物象。例如打散后再塑造的方法,学生可以从身边熟悉的一张照片出发,不管照片上是什么内容,可以通过对线条的了解,把照片上的人物及背景用线条分解,可以粗细结合,也可以用浓淡或疏密等变化表现,经过自己对线描画构成的掌握,就可以比较轻松地对画面进行艺术再处理。这样,不管学生有没有素描基础,同样能画出具有个性的线描画,而这种只求过程不求结果的方法,可以极大地激发学生学习线描画的兴趣。
  同时,也可组织学生进行适当的写生,把临摹跟写生相结合。组织学生进行写生有一定的限制。高中生人数多且个体之间的绘画水平有差异,为使学生都能参加,就要先进行小规模的实验。比如先带兴趣小组在校园中写生,先少后多,先繁后简,可以先引导学生对一物体进行局部写生,然后再进行大范围的构图写生,再将兴趣小组同学画好的作品,给其他学生做范本。这样学生有了直观影响以后,写生就具备了一定引导的基础,学生在上写生课时不会无从下手。
  现在的高中学生接触艺术熏陶的机会跟以前有所不同,他们已经有了一定的美术欣赏能力,在经过简单的引导后,可以让他们先接触最简单的临摹方法,先易后难,先繁后简。针对这种情况,教师就要因材施教,引导学生临摹其感兴趣的局部,然后用线条加以表现,让每一个学生都互动起来,充分调动了学生学习的积极性,画出形式丰富多彩的作品。
  在学生掌握了一定的线描画技法之后,可以再选取学生所熟悉且新奇感兴趣的物体作为绘画对象。这样,当学生有了一定的基础以后,再让学生循序渐进,会使学生易于感知,增加兴趣,形成良好的开端。

  

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