爱华网一、什么是教育随笔
随笔是文学体裁中散文的一种。它不拘一格，形式多样，短小活泼。
二、写教育随笔有什么好处
1、能真实地记录身边世界。如果你要问我:你这二十多年做了些什么，留下些什么我也不知怎样回答。写教育随笔，就不会再像过去一样让我们的老师只留下模糊的记忆，我们不能让过去的智慧，思想火花随着年龄的继续增长淡出这个美丽的世界。
2、用教育随笔促进教师专业成长。因为要写，所以要阅读;因为要写，所以要去做;因为要写，所以要思考。写作，是一种拉动自己读，做，思的最有效的方法，是作为教师的最好的教育研究，是教师行为研究的最好依托。
3、通过教育随笔，让每个教师成为新课程的成功实践者。新课程改革，对教师提出这么多实质性的要求，这些要求不可能一下做到，但边做边思，边思边写，边写边做，螺旋前进，每个老师肯定会把新课程要求转化为自己的本领。勤于笔耕教学小论文，有助于培养执笔教师的教研意识。尤其是此类小论文被报刊录用或获奖时，更能促成该教师在教学上乘势而上，提升境界。
现代的教学形势，要求教师有传统的“教书匠”向“学者型教师”转化。名副其实的“学者型教师”必须会进行学术研究，教学小论文为载体的教研是铺就学术研究大道的“基石”。在教学过程中，每一位教师都踩着一个个的脚印，随时记录着这一轨迹，向教育更深处漫溯，教而时研之，不亦乐乎。
三、教育随笔的特点
1．短小精悍
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于老师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。
2．迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，只有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来可以供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情况可以使教育少走许多弯路。
3．取材广泛
教育应用的其他文书取材受一定条件限制，教育随笔则不然，可以说没有任何限树。大的方面而言，可以写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的方面而言，可以写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就可以入文。
四、几种随笔形式
教育感悟是教育随笔一大类型。师生共写随笔的大部分甚至绝大部分作品都是属于教育感悟。这种类型内容广泛，与教育有关的一切随感随想都可能列入其中。很多教师目前的写作停留在这个阶段。
教育叙事是近几年中比较热闹的一个话题。所谓教育叙事，是指教师真实地，尽可能客观地记录下发生在自己身上的或者自己亲身参与的富有价值与意义的教育教学事件，包括个人的教育自传等等。这是另一种意义的“讲故事”，这种故事应该包含一定的情境，问题，意义，并且一定是亲历的。许多的教育感悟之所有不能称为教育叙事，是应该其中有着想像，虚构，以及想当然的评述。更重要的是，许多教育感悟缺乏叙事自觉，往往在叙述过程中遗漏了许多重要的信息，凸显了一些无关紧要的信息，从而导致了真相被遮蔽或改写。
教育案例也可称为德育案例，是指对包含着教育问题或者教育困境的德育事件进行恰当的描述和深入的分析，从而获得对此类教育事件更深入的理解，由此提升专业化水平。现有的随笔中教育案例极少，绝大部分是不包含问题或者一望而知。教育案例写作和研讨有助于教师发现问题、理解问题和解决问题。
教学案例是指通过案例形式对自己教学行为进行反思。许多教师写了大量的教学随笔，但是不能称之为教学案例的原因，在于要么不包含真问题，要么讨论的是假问题，要么缺乏自觉的反省。许多教师缺乏自觉的反省意识，只是通过教学随笔来展示自己的成功的教学技巧，因此这其中大部分可归到教育感悟中去。
师生共写案例主要是指通过师生通过随笔、书信等方式来进行互动交流。师生通过文字进行不断的对话，从而彼此更深入地理解地对方，不断地达成共识，共同走向幸福完整。师生共写随笔是发生在日常教育教学生活中最常见的行为之一，通过此案例的研究，旨在使教师更为自觉，更为专业化，更为持久地促进学生的成长。
在实施素质教育的今天，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。
一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，通过思考并改进每一天的教学工作就是搞教育科研。
教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自己的教育教学实践有帮助，因此教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。
下面给大家介绍几篇教育随笔，以供大家参考。
学生之间闹矛盾，家长该不该参与？
近日，了解到这样一个情况：学生甲某和他的同位乙某因说话时意见分歧而起争执，两人相互指责，谁也不肯相让，直至老师来上课，两人才闭口不语。
时至中午，乙某回家向爸爸、妈妈哭诉此事，爸爸心疼孩子，怕自家孩子吃亏，当时就拨通班主任的电话，要求老师给孩子调位与甲某分开。下午，学生到校后，班主任找到甲某与乙某，了解了事情的原委，并对其两人进行了说服教育，两人都承认了自己的错误，并相互道歉。
本以为，两个孩子表现不错，此事应该顺利解决了。可是事与愿违，乙某的妈妈当日下午放学接孩子时，把甲某叫住，当着其他学生的面狠狠的训斥了一顿。甲某当时没敢说话，但却满肚子委屈，回家后又将此事告诉了自己的妈妈。甲某妈妈非常生气，就拨通了班主任的电话，要个说法。班主任也觉得乙某的妈妈确实有些过分，不应插手此事。于是就好言相劝甲某的妈妈，表示一定和乙某妈妈好好谈谈。做通了这边的思想工作，又拨通了那边的电话，给乙某的妈妈讲明了道理，双方家长总算握手言和了。
事情虽小却发人深思，试想，如果乙某的妈妈训了甲某，甲某的妈妈第二天再训斥乙某，反反复复，结果会怎么样呢？很显然，双方家长必然针锋相对。这样，家长成了仇人，孩子也成了冤家，何苦呢？何况，有学校，有老师，家长插手，会给学校工作带来诸多不便。本是朝夕相处的同学，发生一些小纠纷在所难免，而家长盲目介入，同学之间的情谊荡然无存。家长这种盲目解决问题的方式，势必会给孩子成长造成不良影响。再说，当家长还在为孩子的事情舌剑唇枪的时候，两个孩子也许又成了形影不离的好朋友呢。
通过这件事，使我想到了现在孩子的家庭教育问题。现在的孩子多是独生子女，都是父母的心肝宝贝，掌上明珠，又过分的依赖父母亲，受不得半点委屈，一点小问题就好象是天大的事情，动不动就告知家长。家长呢？生怕自己的孩子吃亏，受委屈，常常是一气之下，头脑发热，不管三七二十一，出了气再说。这样的家庭环境下长大的子女，难道眼里还能揉得进一粒沙子吗？心里还能装得下别的人吗？久而久之，为所欲为，自私霸道成了孩子的个性。于是，一桩桩家长参与学生纠纷的事情就发生了。
人不可能活在真空里，学会与人相处是孩子成长的必修课程，明智的家长应该正确地加以引导。孩子之间有些小摩擦，家长不要随便介入，还是让孩子自己学会相处吧。
由爱读学生的日记想到的
翻开孩子的一篇篇文章，那稚嫩的文字，那一颗颗童真的心，将我引领到了阳光明媚的春天，读着一行行文字我仿佛又回到了童年时光。
教学这些年来，渐渐养成了一个习惯，每到星期一，总是迫不及待地先批阅学生的日记。孩子们在日记中或者讲述自己一星期以来最感兴趣的一件事，或者是讲述自己的感触，更多的女孩子在日记中会向我说说她们心中的小秘密，倾诉一个女孩子在渐渐长大的过程中对这个世界，对与人相处的困惑、彷徨和苦恼。孩子们在日记中向我敞开心扉，我用笔在日记本上坦诚地和他们交流。这么多孩子信任你，把不愿和父母、同龄人交流的心事告诉你，这是多么骄傲的事情。面对一个个孩子的讲述，很多时候心里沉甸甸的。孩子在长大的过程中，离不开家长的关注，就像一颗颗幼苗的成长，离不开人们的呵护。但是，大人们往往因为各种事由，忽略了孩子的无奈、无助和恳求。尤其是家庭出现问题的家庭，更是把孩子放在了一个角落，小小心灵的哭泣更多时候是引不起家长的注意。家长的眼睛里，往往更多的是孩子的成绩，至于成绩背后孩子的性格养成、良好心态养成、良好习惯养成、良好的人际关系的形成等，很多时候是不被关注的。由于看标不看本，当孩子成绩出现滑落，或者孩子成绩差的时候，换来的是家长的斥责，甚至打骂。小小的心灵怎能承载这些痛苦，孩子怎能有一个快乐的童年。
每届的学生不一样，每届的家长不一样，但是孩子们的家庭教育情况总是很相似。
今年，接了这个班，很欣喜地看到，越来越多的家长注重家庭教育的重要性了，越来越多的家长眼睛里不再只有孩子的成绩。家长的教育理念改变了，孩子们的成长也就更快了。
张泽宇的妈妈很重视教导孩子怎样做人。每天回家，他们夫妇俩人不是先把孩子撵进书房，而是一家人一起走进厨房，一起准备晚饭。让孩子意识到，自己是家庭的一员，树立了孩子的家庭责任感。晚饭完毕，一家人共同坐下看书的看书、写作业的写作业，为孩子营造了良好的学习氛围。
这种情景让我想到了自己读过的一篇文章，有一个学者，文革时代被打成反革命，下放到农村一呆就是十几年。文革结束后，他的朋友以为学者一家人早已成了地地道道的农村人，因为学者被下放的是一个极为偏远，极为贫穷，极为落后的地方，在那种环境下，这些年怎能不被历练成一个农村人。朋友走进学者的茅屋，他惊呆了：正是晚饭后，学者一家人围坐在一张简陋的桌子旁，沏了一壶茶，每人捧着一本书，正在静静地读着。这些年来，虽然食不果腹，但是学者一家人却在书香、茶香中怡然自得，度过了那十几年的艰难岁月。
让孩子每天做一件家务，可能是很多家长认为这是无足轻重的，可能很多家长认为这会耽误自己的孩子学习，有大人在料理着家庭，何须孩子插手，于是，自去年提出让孩子做家务至今，只有寥寥几个家长能够坚持下来：张雨晴、张泽宇、孙文哲。这些孩子都是各方面比较优秀的孩子。哪个家长不望子成龙，望女成凤？十年树木，百年树人，一个孩子成人，怎是一蹴而就，需要做家长的从日常生活中的点滴小事做起。很多家长听了一场报告，或者是开了一次家长会，惊醒了，立誓要好好培养孩子，但是时间久了，再先进的教育理念也容易被抛诸脑后，耐心没了，又沿用了以往简单粗暴的发式对孩子挥起了拳头，横眉冷目。
孩子的身上有家长的影子，家长做事没有恒心，怎能责怪孩子做事没有耐心；家长没有读书的习惯，怎能要求孩子每天坚持读书；家长说话满口粗话，怎能要求孩子温文尔雅；家长整日眉头紧锁，孩子怎能有一个明朗的心空……
多一些宽容，多一份鼓励
最近，我班有几名同学特别怕写作业。按照惯例，我总是把这些特别怕写作业的学生先找来“训”一通，讲上些道理，最后让他们把作业补上。然而，这种方法所引起的效应往往只能维持几天。不长时间，他们的“老毛病”又犯了。为此，我伤透脑筋，特向老教师请教，他们说也只能如此，别无高招。
听了我校组织的名师汇报会后，我受益匪浅，我改变了以往“训”的做法。那是个星期五的早上，和往常一样，我找小组长及时了解作业情况，因为星期五是学生作业不全的“高峰期”。到了教室我对同学们说：“从今天起我们家庭作业的检查采取先自评、后小组长记录情况、再教师批改、最后记‘☆’的方法。最后我们比一比，看哪一个小组得的‘☆’多。”当然我这种想法的产生，只是偶然因素，估计学生积极性也不见得有多高。然而，令人意外的事发生了，当我第二天走到教室找小组长了解作业情况时，小组长说每个同学都做的不错，但小组长告诉我他们的作业是利用课余时间将作业补好的。本想来重重的批评一下，以便于班级好管理，但我转念一想，不如反其道而行之，于是我大声讲：“昨天的作业情况是‘良好的开端’”，并尤其表扬了那些办公室里的“常客”。课后，这几个同学中有人主动跑来找我，说：“老师，你今天的表扬太令我感动了，从来还没有人这样真诚的鼓励过我，以后我的作业一定认真做。”当然，以后怕作业的现象越来越少了。
俗话说：“严是爱，松是害”。这个案例中，教师对学生“错误”的宽容，反取得一个良好的效果，这说明什么呢？当学生犯一小错误时，教师不必毫无情面的指出，应尊重其人格，不断激励，使其利用自身的力量来克服，让其树立“我能行”的自信。课堂上，教师一个关注的眼神，一个信任的动作，都会具有神奇的力量，一个充满爱心的笑容远比任何丰富的学识更有助于感染学生，它会使学生产生一种积极向上的动力，达到师生和谐的境地。因此，课堂教学中，我们师生间不仿多一些宽容，多一份鼓励。
像欣赏自己的孩子那样欣赏每个学生
刚读完一篇教育案例，说一位优秀班主任，无论多么难弄的班级交给她都会被带得井井有条，学生们都亲热地称呼她“妈妈”，老师们纷纷让她介绍她的经验，她总结的一条经验让我回味了很久：“像欣赏自己的孩子那样欣赏每个学生。”她说：“我自己的孩子因为难产造成智力障碍，做母亲的我从来没有嫌弃过他，还是能够从他成长的过程中看到很多值得我欣慰的闪光点，我的任何一个学生的智力都比我的孩子要好，所以我能以一颗母亲的平和之心去欣赏每个孩子，给他们以鼓励。”
其实老师张口表扬一个孩子并不是件难事，可我们为什么会如此吝啬呢，曾经有这样一句话：“好孩子是夸出来的”。既然能使孩子们变好，又不麻烦，我们为什么不多试试呢？
教育要让受教育者感到成功——不仅在学业上，而且在个性的发展上，在生命意义的发现上，在人生价值的实现上！
