爱华网教学目标:
1、 引导学生理解春的精神，抒写自己对春天独特得体验和感悟，表达热爱与赞美之情。
2、 培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。
3、 训练学生写作构思的方法。
教学重点、难点：
1、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。
2、培养学生通过抒写自己对春天独特得体验和感悟，表达对春的精神和内涵热爱与赞美之情。
3、训练学生学会从小角度入手，用适当的方式表达自己的情感和感悟。
教材分析
1、面对这个作文题目，大多数教师、学生都片面地认为这只能是一篇写景的作文，其实仔细审题，关键词不应只是“春”、更应是“我心目中”。因此，我认为这篇作文应先指导学生理解春的内涵，然后训练学生多角度思维，即不仅可以写景物，更可以写事；选材范围可以是学校生活、社会生活等。所以我就选择了朱自清的，《春》和两篇学生习作作为例文来引领学生。
２、无论苏教版还是人教版的教材安排，《春》都是以写景为主的单元，学生对于怎样写景物以及情景交融的写法都很了解，所以稍做讲解就可以理解。而叙事的文章则需要通过比较才能使学生明白，所以选择了两篇文章加以指导。
教学内容和步骤：
一、 激趣导入
英国诗人雪莱说:“冬天来了春天还会远吗?”每当西北风肆虐时，又有谁不想念温暖的春天呢？让我们用手中的笔，在隆冬季节描绘我们心中的美好春天吧！今天和大家一起来探讨怎样写 “我心目中的春”这篇作文。（板书作文题目）
二、 美文解读，理解春的精神
（一）教师导入：提到写春的文章，同学们最熟习的是谁的作品？你定会想到我们学过的朱自清先生的《春》。让我们同桌之间互相背诵这篇文章，思考下列问题：
1、朱自清先生为什么写《春》这篇文章？
2、文章中写了哪些景物？赞美了什么精神？试着用这样的句式说话：“通过＿＿的描写赞颂了春＿＿。”
（二）明确：1、为了表达对春天的喜爱与赞美之情。
2、“通过小草的描写赞颂了春的顽强的生命力、勃勃生机。
生：通过春雨描写赞颂了春的奉献精神。
生：通过春花描写赞颂了春的力争上游。
生：通过春风描写赞颂了春的辛勤耕耘。……
（不仅回顾了朱自清先生的《春》的内容，还使学生明白为什么要写春，很到位的引领学生感悟到自然景物表达热爱赞美之情。）
师小结：同学们的句子都说得很好！看来大家都很喜欢《春》这篇文章，也喜欢自然界的春。难道只有自然界才有春吗？要写“我心目中的春”还可以从哪些角度入手呢？
三、比较阅读，多角度思维
（一）、教师：请同学们现在打开刚发的讲页（一）《浓浓的春意》；（二）《一分钟的等待》，要求：
1、先默读两个语段，用“通过———赞颂———”这样的的句式说话。
2、请比较这两篇文章和朱自清先生的《春》在选材上、写作范围和表达方式上有什么不同？
附作文材料：
材料一 浓 浓 春 意
三月的春风诉说着春天的承诺，缤纷的季节向我们敞开心扉，绿叶在向我们招手。希望在前面闪闪烁烁。我们正忙碌于这充满生命力的季节里。
清晨，我早早起床了，独自在校园的小路上踱步。月儿星星已经隐去，东方的天际染上一抹淡淡的红霞，天很凉，偶尔还有一缕清风带着泥土的芬芳直拂我的脸，我不禁打了一个寒颤。
校园的小路边是一片林荫，鸟儿扇着翅膀在树间穿梭，花儿、树儿也随风舞蹈，我好羡慕：什么时候我也能像它们一样无忧无虑？突然，一只小鸟从枝头栽了下来，我的心猛地一颤，就蹑手蹑脚地挨近一看，原来是羽毛未丰的雏鸟，无力地垂着细小的翅膀，耷拉着脑袋，吱吱地呻吟着，见有人靠近，它两眼警惕地盯着我，带着恐惧的神色。我不敢再靠近。它又拍打着翅膀飞起来。飞的很慢，很费力，有些摇摇欲坠的样子。它快要落到树枝上。“努力，再努力一把。”我心里默默为它鼓劲。不料它却又一次栽了下来。。。。。。我竟一时难过的不忍再看。然而，它依然鼓动着翅膀挣扎着，奋斗着。终于，它成功了。春天的情意更加的动人了。
我带着欢乐继续在校园里走着，偶尔从园中拾起一瓣凋零的落花，微黄的花瓣尚存一些生命的气息，我不禁叹息这美丽的花儿从此融进这块生它养它的泥土，然而更尊敬它至死眷念着自己根下这块绿色的土地。
铃声响了，我快步走向教室准备上课。心里还在念着，春天播下的种子一定发芽。小鸟、花儿都在这充满春意的季节里做出了自己的决定，那么我，也当不怕挫折，艰苦奋飞，献身于生我养我的这片土地。
材料二 一分钟的等待
银川十三中 八年级（1）班 周伯龙 指导教师 李冬梅
我看到了这样感人的一幕，一辆公交车缓缓驶入车站，站台上的乘客都已经上车，司机便熟练的关上车门，准备驶出车站，此时他不经意的看了一眼后视镜，他愣住了，但又很快反应过来，打开了车门。原来，在车尾不远出，有一位年过花甲的老爷爷，正在步履蹒跚的追车，还不停的喘着粗气。不一会儿，老爷爷追上了汽车，上车时，老人笑了，司机笑了，全车人都笑了。笑得是那么开心。看！那仅仅不到一分钟的等待，使整个车厢里洋溢着爱的春风，温暖着每个人的心田。其实，文明就在我们身边，离我们很近，很近……
（二）讨论后明确：
1、《浓浓的春意》“通过小鸟学飞赞颂坚持不懈、顽强不屈。”《一分钟的等待》“通过司机等乘客赞颂乐于助人、尊老、文明、关爱他人。”
教师总结：“是啊，无论是朱先生的《春》还是两篇学生习作《浓浓的春意》和《一分钟的等待》，他们笔下所赞美的这些品质其实就是春的精神内涵，通过赞美春的精神内涵，来激励人们投身其中，在美好的春光里奋发图强。
（引导学生学生多角度思维，理解春的精神，抒写自己对春天独特得体验和感悟）
2、学生讨论后明确了它们的不同：
选材上：《春》选取了草、花、风、雨、人等景物；《浓浓的春意》选取了小鸟学飞一事；《一分钟的等待》选取司机等乘客一事。
写作范围：《春》主要是写自然景物为主；《浓浓的春意》写作范围以学校生活为主；《一分钟的等待》以社会生活为主。
表达方式上：《春》的以描写为主，情景交融；《浓浓的春意》和《一分钟的等待》以叙述为主，议论和抒情相结合；
教师归纳总结：看来写‘‘我心目中的春‘‘作文就是为了歌颂春的精神内涵，写作时要多角度思维，不仅可以写自然界的景物，也可以写学校生活发生的事；也可以反映社会生活的事。选材时要做到小角度切入，可以从小草、雨、花、小鸟学飞、司机等乘客等方面入手；同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的感悟和感情。
师：你们分析的很到位，看来你们也是有春的精神的孩子。通过这课的学习，希望我们同学在以后的写作中，拿到题目之后先想一想我为什么要写？明确之后再想写什么？最后要想我怎么写？审题时要多角度思维，选材时要做到小角度切入；同时还要运用恰当的表达方式抒发自己独特的感悟和感情。
四、口头作文，互相交流。
请同学先构思《我心目中的春》，四人小组交流自己的构思，并尝试口头说作文，小组评价
五、当堂写作小练笔
要求：1、可以给自己的作文起个好题目。2、字数：200字左右
（学生有写自然的春的赞美歌颂的，更有写学校生活和社会生活的，达到了本节课的教学目标，达到了预期的教学效果。）
六、习作展示，互评互助
七、总结，结束课时
其实，春天就在我们的身边，只有我们每个人心中有“春”，眼中才能有春，笔下的才能抒写出最美的春。
六、布置作业
把你课堂上写的小片短扩展成一篇600字的作文。
七、板书设计
我心目中的春
怎么写 写什么 为什么写
描写为主， 草、花、风、 顽强的生命力、勃勃生机
情景交融雨、人等 （自然景物）奉献精神、力争上游
叙述为主， 小鸟学飞（学校生活） 坚持不懈、顽强不屈。
议论和抒情相结合 司机等乘客（社会生活） 乐于助人、尊老、文明、 关爱他人
此教学设计的亮点：
1、注意培养学生的语文综合能力，把读写、说、听、评相结合。
2、注重同伴效应：由名家名篇到同伴习作，拉近了学生与作文的距离，从心理上减低了写作的难度。
3、培养学生多角度思维和从小角度入手的写作能力。
教师个人的教学专长：
1、具有亲合力，上课有激情，能充分调动学生学习地积极新性。
2、善于倾听文本、教材处理有新意。
