窃读记-教学设计及反思 窃读记教学反思简短

一、教学目标

1、感受文中的“我”对知识的渴求,读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。

3、理解并学习“我”孜孜以求、勤于读书的精神。

教学重点:

1、感受文中的“我”对知识的渴求,读书的艰辛以及“我”在读书过程中品尝到的人情冷暖。

2、学习运用心理活动、神态描写来表现人物的方法。

教学难点:

理解“我”在窃读过程中表现出来的对知识的渴望,学习“我”这种孜孜以求、勤于读书的精神。

二、教学过程

(一)诗歌导入,揭示课题

1、由文中的小诗导入

诗歌是语言的皇冠。翻阅不同时代、不同的国度的艺术史册,我们都能看到诗歌动人的身影。不同于以往的唐诗宋词,也不同于上半学期我们曾经吟过的《童心是诗》,今天老师想吟诵一首一位外国女诗人写的小诗,不知你们听了会不会有一种别样的感受。

教师吟诵文中小诗的第一片段,学生感知诗中的人物形象以及情感。

学生自读文中诗歌,感受归纳是:诗中两个贫穷的小孩都表现出一种渴望,不同的是后者是肉体上的一种饥渴,而前者是精神上的追求,孩子想读书却又因为没钱而感到悲伤无奈。

2、揭示课题,板书课题:窃读记

3、明确“窃”字的几个义项,理解课题的含义。①偷②偷偷的③谦指自己,本文指偷偷地读书。

(二)细读课文,把握内容

1、诗中的小孩渴望读书,却又无钱买书,他痛苦而无奈。文中“我”的遭遇与他几乎如出一辙,请同学们找出相应的段落,看看作者是如何将这一段经历描写得具体生动的?

引导学生从店员的态度、“我”的感受两方面着手,通过对窃读过程中具体语句的赏析,感受“我”对读书的渴望以及窃读过程中特有的惧怕的滋味,遭遇的屈辱、打击。当中穿插朗读,通过个别生或集体有感情的朗读,体会“我”当时的内心的情感。

重点段落文章第③节、第④节、第⑥节等,感受“我”因受书的诱惑而前往书店窃读的心路过程以及店员的粗暴。

如:“下课从学校到这里,身上已经汗涔涔的,总算到达目的地——目的可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。”形象地刻画出一个深受书本诱惑,带着强烈读书渴望的小女孩形象。

如:第三节“踮起脚尖”“挨蹭”“钻过去”等词语表现出小女孩为了不引人注意,轻手轻脚、小心翼翼的样子。

如:“一只巨掌,五个手指大大地分开,压住了那本书的整个”略带有夸张的描写写出了店员的粗暴,表现了“我”霎那间的惊慌和沮丧。

2、曾经因为遭受的屈辱和伤害,让我不愿再去书店,甚至产生对人类的仇恨。然而,“我”终究没能抵挡住来自知识的诱惑。这一次,文中的“我”又是幸运的,当“我”再一次情不自禁“窃读”时,“我”得到了店员富有人情味的帮助。文章那些段落描写了我这段经历?

品读课文第(17)——(24)节,感受“我”这一段似曾相识,却又截然不同的奇遇。

如:“我再施惯伎,又把自己藏在书店一角。当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:‘啊!终于和你相见!’”形象地写出“我”对知识的渴求,看到书籍时的喜悦。

如:“每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子里被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。”描绘出“我”沉醉于阅读书本而带来的喜悦中,甚至有些得意忘形。

如:“但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前‘请看吧,我多留了一天没有卖。’”轻轻地触碰,体现的是店员那颗善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈让我全身心的舒畅,世界因为有这个可敬可亲的店员而变得充满温情。

3、文章的课题是“窃读记”,窃读的时候,“我”是战战兢兢,偷偷摸摸,只有这一次的窃读,“我”得到了店员的允许,还主动留书给“我”,所以同样是窃读,这一次的经历让“我”在获得知识,感受快乐的同时,有了一种从未有过的感慨,甚至改变了我对人类的看法。找出文中能体现作者这种感受的语句。

体会“记住,你是吃饭长大的;读书长大;也是在爱里长大的。”这句话的含义。

吃饭长大,是人的生存需要;读书长大,是“我”在窃读过程中,不断获得知识,“我”的精神世界变得丰富、精彩;而后一次“窃读”,店员明知“我”不会买书,却依然留书给“我”“借读”。从而使“我”的感情经历了一个从“仇恨”到“爱”的过程,领悟了“爱”的真谛,也最终懂得了“我是在爱里长大的”。

4、人世间人情的冷暖,使得“我”为了读到心爱的书籍而想出种种办法,除了刚才两段经历,大家看看文中还有那些描写能体现出“我”对知识的渴求?

“我”有强烈的读书欲望,可“我”却没有多余的钱买书。于是有时为了读一本书跑几家书店;有时混到人多的书店内,装作是人家的女儿或是小妹妹;有时装作因雨受困于书店等。

小结:我们“我”是贫穷的,窃读的经历给我带来了屈辱,也带来了快乐,唯一不变的是“我”的内心始终有一份对知识的渴求。

(三)把握主旨,延伸感悟

“窃读”并不是一件光明正大的事,你读了文章,有没有因此而鄙视作者,为什么?

学生归纳:“我”在艰苦的学习环境中,依然保持着对知识的渴望,对书籍的热爱,赢得了大家的尊敬。

从“开卷有益”的古训,到“读万卷书,行万里路”的劝勉,从“热爱书吧,这是知识的泉源”的激情召唤,到“书是人类发出的最美妙声音”的深情吟唱,人们相信,一切时代的精华尽在书中,书籍是人类共同的精神财富,是人类进步的阶梯。然而更重要的是,我们要像文中的小女孩那样有一颗对知识孜孜以求的心,只有把对知识的渴求变成一种不懈的追求,我们的生命才能变得更完美!

(四)布置作业,拓展阅读

找几篇与读书有关的文章仔细阅读,感受文中作者读书的情怀。老师推荐《我的自修生活》。

更希望我们的同学也能有一颗渴求知识的心。

【教学反思】

《窃读记》是一篇人物描写生动、立意积极的课文。课文篇幅较长,教师如何在短短的40分钟内,引导学生深入文本,感受其丰富的内涵,是我努力在教学实践中探讨的问题。

窃读记-教学设计及反思 窃读记教学反思简短

一、仔细研读文本,读懂文本内容,读懂作者的情感和意图,尽可能找出一条清晰的线索将文章串起来,使“长文短教”得以落实。这堂课的导入,我采用“诗歌吟诵”创设氛围,以诗歌所体现的穷孩子对知识的渴望为切入口,通过比较文中“我”两段截然不同的窃读遭遇,使学生更深刻地感受到“我”读书的艰辛和内心始终不变的对知识的渴求,也让学生像文中的“我”一样领悟到爱的真谛。实践下来,我觉得这样的教学思路符合文章的构思,符合作者的写作意图,也有利于学生更好地理解文本。

二、朗读一直是语文教学的重要方法和手段,也是学生品味赏析课文的前提和基础。先给学生以充分的时间静心读书,使他们真正完全地沉浸于文本中。再着眼于文中关键句子、段落,指导学生在多种形式的朗读中获得自己的感受和理解,使他们体会到课文人物描写的生动,主旨的深刻。因此,虽然是借班上课,我与学生素昧平生,但课堂上他们积极的反馈可以证明,充分的阅读起到了不可忽略的功效。

当然,上了《窃读记》这一课,收获最大的还是明确了自己仍需努力的方向。一堂好的语文课应是主题鲜明,目标明确的,教学要突出重点,化解难点。反观我的课堂教学,重点还应再突出。怎样让学生对“爱”的领悟更深些,是我在这堂课的教学结束后依然在思索的一个问题。文中的“我”在窃读过程中遭受到屈辱之后,一度沮丧、消沉,甚至对人类社会产生了仇恨。但“我”终究还是再一次满怀着渴望走进了书店门。支撑着“我”的,有对知识的渴求,还因为“我”有着积极向上的人生态度——那是“我”对生活的热爱。正是因为“我”的心中有爱,“我”才能在得到店员无私的帮助后,更深切地体会人间的温情,人性的善良。如果,作为教师的我能更好地读懂作者文字背面的话语。或许,从这一角度能更深、更全地诠释文中的关键句:“我是在爱里长大的。”

有人说,语文教学是一门遗憾的艺术。然而正是因为有遗憾,才促使我们不断地反思,不断地改进。希望通过提高自身的专业素养,让我们的教学变得更有实效、更有意义。

  

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