最近听课续 :听吴欣歆《盲孩子和他的影子》

最近听课(续)

六道,还是术——听吴欣歆《盲孩子和他的影子》

吴欣歆,是又一个从一线教学走向高校研究的语文老师。原在顺义一中教高中语文,现在是北京教育学院的

副教授,北京市中学语文教研室兼职教研员。

二零零六年,沈阳,第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛,吴欣歆以《项脊轩志》一课夺得金

奖。评委李震评其课“探究性与语文教学本质特点的融合”,主要表现在教者带领学生对文本细节反复品味和

深入探究。

这次现场听的是她执教的《盲孩子和他的影子》,金波的一篇童话,再次感受了她的这一特点。

她一开口,就感慨于她的表达,语文老师的天赋和基本功,近似于丹的圆润嗓音,和于丹不相上下的流畅表

达,让人听起来特别舒服。

直接导入之后,进入课堂第一板块:探寻词句背后蕴含的情感。

最近听课(续):听吴欣歆《盲孩子和他的影子》

要求学生默读课文,在圈划的词句中选择一处,按照事例提供的思路谈谈你的感受:

“牛儿哞哞地叫,羊儿咩咩地叫,还攀上山坡去采摘野花野果,走过小木桥去听潺潺的流水声。”这几个

叠词也是拟声词,让我们仿佛听到了当时的声音,看到了美丽的景色,向我们展示了一个美丽的世界,盲孩子身

处其中,心中荡漾着欣喜、欢愉。

学生默读,勾画。

紧接着是学生展示,在学生展示之前,教师出示交流要求:

一提示所选词句的页码和位置;

二有感情地朗读出来;

三和同学分享阅读感受;

四记录其他同学发言的关键词。

然后学生开始交流发言。

第一个学生站起来,选择了文章末尾“他不但看见了太阳、月亮,还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看

见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。”

赏析完毕,教师点评:注意结构,注意节奏,要求学生再读读一遍试试,读出“看见了”“还看见了”“还

看见了”“还有”背后所蕴含的情感。

紧接着,又有数量不少的学生站来来按照这种思路进行赏析,教师点评,师生互动。

这部份学生所花的时间太多。

同时有一个疑问,在没有整体把握的情况下,让学生进行局部赏析,是否合理和有效?同时这样的赏析过于

散乱,教师应该如何变散为整呢?虽然赏析体验过程很重要,但是赏析过后的归纳和提炼也不能忽略。

课堂第二板块:梳理盲孩子的变化过程。

要求学生浏览全文,梳理记录的关键词,用一句话概括盲孩子的情感变化过程。

第一个女孩子站起来就出了差池。她提炼了从文章开头到文章结尾的表心情的关键词,教师提示:请注意我

所提出的要求。女孩子依然坚持自己的方式概括完成。

坐在台下的我也挺纳闷,如何从梳理的关键词里用一句话来概括盲孩子的情感变化过程。是将关键词糅合在

一句话里吗?

这版块行进得较为匆忙。

课堂第三板块:探究角色间的关系。

要求学生完成图画。在盲孩子的情感和生活发生变化的过程中,出现了很多角色,你认为谁是主角?谁是配

角?请画图呈现你的思考。

这部分探究角色之间的关系意义何在?价值指向哪里?同时,是否一定要用画图的形式展现出来?有没有形

式大于内容之嫌?如果说前两个部分是从局部赏析,点滴感悟过渡到前后串联,整体理解的话,那这部分“探究

角色间的关系”是准备做什么呢?是对主题的理解吗?那和图画的关系有多大呢?

学生埋头创作完毕之后,学生陆续开始展示。第一个展示的学生用的是盲孩子和影子牵手的图画,第二个展

示的学生呈现的是以盲孩子为中心的同心圆,第三个展示的学生呈现的是一个序列图。每个人分别解说了一番。

无关对错,只要言之成立即可。除了鼓励学生表达之外,这样的展示是否还应该有点什么?尤其是教师在这个时

候还需要做些什么?

时间快要结束,教师要求学生重读和反思:你喜欢课文的结尾吗?试着改下结尾。

充满质疑精神,但是这个时候的出现由于前面缺乏铺垫,显得突兀。

一堂好课也应该如经典的诗歌或者电影一样,整体逻辑严密,局部细节精美。虽然现在极力提倡学生学习主

动性和过程体验问题,但是作为教师,也应该在自己的领地发挥其主体的作用。

三个环节之间,前两个环节联系较为紧密,第三个环节和最后的结尾显得就比较突然,同时形式还可以更优

化一些。

学生的赏析很精彩,教师的点评也很到位,但是在赏析和点评最后,是否应该交给学生一点什么,百川到

海,总归有海洋的呈现,学生散乱赏析之后,如何进行归纳和提升,如何进行规范和引导,是否应该是一个课堂

里需要的问题呢?不能碎玉遍地,却缺少一根串联的丝线。

在最后的讲座里,吴欣歆老师将其这种做法概述为“主题——探究——表现”的三步走策略。在这课堂结构

中,“主题”由谁确定?如何确定?如何“探究”?“探究”什么?“探究”的形式可否再优化?“探究”之后

怎么办?最后的“表现”,应该用什么来评判?还有一点,课堂的进程是否需要一个很自然的情感和逻辑的暗

线,而不是教师为主的拿出三个板块,凑在一起?

吴欣歆老师在讲座里提到应该将“问题推进”改换为“活动推进”,我倒觉得这是两个维度的问题,活动更

多的是形式,而问题可能更接近内容,好问题加上好活动,历来是语文课堂所需要的。当我们没有好活动的时

候,我们宁可要有好问题。因为好活动更多是外围的聚焦和激趣,而好问题是内在的思维的启迪和引导。

好课如好酒,过唇留香。

感谢最近一段时间听到的这些好课,如好酒一样将人麻木退化的心灵慢慢浸润激发,酒后的言语也许是胡

说,但绝对来自心灵,充满真诚。

感谢好课。

  

爱华网本文地址 » http://www.413yy.cn/a/25101013/186799.html

更多阅读

《住在十字架里的母亲》:婚变后的浴火重生

《住在十字架里的母亲》:婚变后的浴火重生文/宗芷伊初次看到片名,我首先想到耶稣,以为这是一部讲述母亲受苦受难的悲情剧,看完后才知道判断错误。并不是说和苦难没有任何关系,广义一点是讲所有热爱生活和祥和的人奋力挣扎战胜自己寻找

诗歌欣赏:泰戈尔-《世界上最遥远的距离》

诗歌欣赏:泰戈尔《世界上最遥远的距离》偶然读到泰戈尔《世界上最遥远的距离》这首诗,觉得很感动。此诗收录在泰戈尔的《飞鸟集》的英文和印度文集中。 不过中文译文也非常优美了,令人印象深刻。泰戈尔的诗歌韵味无穷,往往以简练和精致

汉武帝和他的女人们之三:李夫人

倾国倾城李夫人-----汉武帝和他的女人们之三1/虽然伟人毛泽东曾经在《沁园春。雪》里写道:“惜秦皇汉武,略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚”。但一般来说,一提起中华民族的辉煌文化,几乎总离不开汉唐;提起中国最具影响力的千古一帝,也总离不开秦

教师节:说说郭靖和他的师父们

韩愈云:“师者,所以传道受业解惑也。人非生而知之者,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也终不解矣。”金庸的武侠小说不仅仅是一部大侠史,同时也是一部师徒史,纵览其十五部长中短篇小说,能自学成才者实为聊聊。良好之师,得之犹如虎添翼。今适逢教师

声明:《最近听课续 :听吴欣歆《盲孩子和他的影子》》为网友逆风草的故事分享!如侵犯到您的合法权益请联系我们删除