爱华网怎么上好高三数学复习课
-----黔江区新华中学张秀东
高三数学复习课是高三数学教学中非常重要的一种课型，它不仅可以帮助学生系统地加深对旧知识的回顾，使学生对他们所学习的知识进行查漏补缺，梳理并形成一个前后相关的知识网络，而且可以在巩固基础知识的基础上发展学生能力。下面，我就结合自己有限的教学经验，谈谈我在高三数学教学中如何带领学生进行数学科的复习，供大家参考。
复习课时间紧凑，必讲内容多，容量相对较大，在这有限的时间里，要想提高复习效率，卓有成效地提高学生的解题能力，我觉得要做到以下几点。
一．复习要重视课本
课本是学习知识的精髓，是根本！每年的高考，会考，每次的统一考试，试题每年都在变，在分量上，难度上都有所变动。我们的数学复习工作不能在这个捉摸不定的表面现象后面穷于应付，而应该抓住根本。这个根本是什么呢？说到底，所有的考试，包括高考，都是以教材为基础的，即课本是一切考试题目的母题。所以只有吃透课本，着力理清课本的基础知识和知识的结构，系统的整理课本的知识脉络，总结基本数学方法，精选例题，才能引导学生灵活地运用知识，运用基本的数学方法，做到正确的，迅速的解题。
重视课本，具体来讲我觉得应该从重视课本所讲的知识点和课本上的例习题入手！
我在上复习课的时候，首先是要帮助学生把课本的基本定义，基本定理，基本知识点，常见结论，常见规律搞透彻，搞明白，并使学生做到两个熟悉：
1，熟悉各个知识点在教材中的作用及在高考中的地位。
2，熟悉前后知识的相互联系及他们容易在哪些题型中综合出现，做到胸中有丘壑。
再次，复习课教学，教师应重视课本中例习题的再利用，‘课本例习题是大多数习题的原版’------恰当运用典型例习题进行再学习再探索，加深学生理解数学知识与技能、数学思想与方法的纵横沟通。实践表明，这样做不仅能极大的激发学生学习数学的兴趣和热情，而且十分有助于学生素质的提高和能力的培养。
在做课本的习题和例题的基础上，引导学生自己能够编一些类似的题目，对课本的题目进行改变条件，进行不同角度的变形，从正反等几方面进行一个题目的处理，这样就不会陷入题海茫茫的感觉之中，使学生做到举一反三，触类旁通，起到事半功倍的效果。
二．复习中要特别重视学生的实践练习，动手动脑能力。
复习课中在重视课本知识课本例习题的同时，也要精选一些具有代表性，学生容易出错的，高考常见的题目对学生进行练习。以检验和培养学生对‘基础知识、基本技能、和基本方法’的掌握，这是数学学科复习中很重要的一个环节。眼过千遍，不如手过一遍。学生要在动手中，在实践中才能不断的检验自己，改进自己，完善自己的数学考试能力。通过这些题目的练习，使学生产生对高考的熟悉感，并可以增强学生的自信心。使他们感受到做错题目带来的‘警示感’和做对题目带来的‘成就感’。使他们能主动，积极的享受做数学题目带来的快乐！以前我带的学生中有一个明显的例子：有两个同学，进班时他们基础差不多，A同学人比较聪明，但是比较懒，平时听讲反应很快，都能懂，但就是课后很少做练习，不愿意动手，B同学是勤奋型的学生，是个女生，平时上课反应不如A同学，但是她能在课后做大量的题目，不断动手动脑，结果每次考试她的分数总比A同学高出一大截。这个例子说明在数学学科中，重视动脑动手的重要性。
另外，教师在引导学生动手动脑做练习题的同时也要注意引导学生答题的规范性和技巧性，使他们在答题中能尽可能的多得分，少丢无谓的分数。
三．复习中定时的数学考试也是必不可少的。
在现行的应试教育背景下，学生考试是必不能少的一个重要环节。考试相对平时练习而言，可以更加有效的检验学生学习情况，能及时的反馈一些重要信息，如学生对知识点的掌握情况，容易犯错的地方，时间把握上是否合理等，便于学生自检，也便于我们老师能及时发现学生问题，纠正问题。更可以使学生感受到考试气氛，调整考试心态等！但要注意试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少，所以我们老师要注意有选择的进行考试。
其次。在考试完后，教师一定要认真评讲考试试卷。怎样才能取得好的讲评效果，我觉得要做好以下几点：
1．在讲评试卷时，应该注意哪些应该精讲，哪些一笔带过即可。有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且学生做起来比较吃力的试题要认真讲，仔细讲。对于那些学生很容易犯错的试题，则要对症下药，引导学生要汲取教训。为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时胸有成竹，达到最佳评讲效果。
2．一套试卷中，涉及相同知识点的题，形异质同的题，放在一起讲，进行对比。这样有利于学生更加清晰的认识题目的本质，便于学生自己做总结，形成深刻印象，可以取到很好的效果。
总之，高三数学复习课是整个高三数学教学实施中的最重要的环节，它不是旧知识的简单再现和机械重复，而是把平时相对独立的知识以再现、整理、归纳的方式串起来，进而加深学生对知识的理解、沟通，提升学生的做题能力。但是，到目前为止，复习课还不像新授课那样有一个基本公认的课堂教学结构（模式）可用，这就需要我们数学教师不断的去总结和摸索！
2010．3．20
