爱华网2011年，我们设计的课题《高效课堂模式的研究》获得了市教育科学“十二五”规划A类重点课题立项；为了更好地了解学校中小学课堂教学的情况，获取第一手资料，保证课题研究的顺利进行，我们设计了“中小学课堂有效教学调查问卷（教师卷）”和“中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）”，对教师和部分学生做了问卷调查，现将相关问题报告如下：
一、问卷制作与调查对象
“中小学课堂有效教学调查问卷”由“小学课堂有效教学研究”总课题组制作。教师问卷共设12道选择题，学生问卷共设10道选择题。
2011年秋季学期，我们分别对中心校部分小学的教师和学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷41份（课题组成员所在学校的任课教师中基本每人发1份），共收回有效问卷32份；共发学生问卷135份（小学中、高年级学生随机抽样），共收回有效问卷126份。
二、问卷调查结果与分析
（一）教师层面
1、全校86％的教师学习过课程标准。
2、上课时，65.01％的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标，其中初中有72.29％的教师出示教学目标，有28.7％的教师偶尔出示教学目标，只有6.3％的教师没出过示教学目标。
3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务？90.92％的教师都有这样的共识：“指导方法，让学生对应学的内容会学乐学”。但也有2.34％的教师回答“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98％的教师回答“多讲多抄，学生完整记下应学内容”，有1.76％的教师回答“满堂提问，学生集体答完应学内容”。
4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习，并对学生指导过预习方法。只有1.9％的教师不要求过预习，有6.44％的教师没给学生指导过预习方法。
5、在课堂教学中，大多数教师都给时间学生看书自学，其中每节课给5分钟以上的教师达到79.94％，但也有7.47％的教师从不给时间学生看书自学。
6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论，只有4.02％的教师没让学生开展过讨论。
7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练，其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09％，但也有3.07％的教师从不给时间让学生笔练。
8、77.71％的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。
9、64.13％的教师经常在课堂上表扬学生，但也有部分教师从未表扬过学生。
10、在参与调查的教师中，有79.36％的教师使用过多媒体设备上课。
11、有95.6％的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验。
12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？
回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的教师占42.47％；回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的教师占84.65％。
（二）学生层面：
1、有65.57％的学生制订有总体奋斗目标或学科学习计划，但也有16.62％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。
2、81.88％的学生对大部分学科的课堂教学满意或比较满意，只有2.71％的学生答“全部不满意”。
3、85.96％的学生承认教师要求学生预习，并指导过预习方法。
4、72.34％的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。
5、62.07％的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。
6、在课堂开展合作学习讨论中，15.3％的学生经常发言，51.72％的学生偶尔发言。
7、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时，回答经常受表扬的学生有5.4％，回答偶尔受表扬的有36.85％
，回答“受表扬过一两次”的有25.38％，回答“从未受过表扬”的竟达32.38％，其中高中有38％的学生回答“从未受过表扬”。
8、有49.5％的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解，但有50.5％的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。
9、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式？”时，73.85％的学生都选择了“老师指点方法，学生先学后教，讲练结合”这个答案。
10、当问到“一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？”问题时，回答前两项（即“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”）以上的学生占36.98％，回答前三项（即“老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”）以上的学生占72.3％。
三、探讨与建议
根据本次调查了解到的小学课堂教学的情况，我们认为，我校小学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步，取得了一定的成绩。近年来，我校引进了洋思中学、衡水中学等外地的先进经验，部分校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念，积极开展课堂教学研究，进一步解放了思想，转变了观念，改进了教法，课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛，获得了市级、自治区级、国家级一等奖。但是用一分为二的观点看问题，我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验，扬长弃短，改革创新，通过深入探索与实践，进一步提高我校小学的课堂教学效率。
（一）转变教学观念，充分发挥学生的主体性。
根据本次调查的情况，多数教师的教学观念是转变了，但也由一些教师的教学观念还比较陈旧，教学还是以教师为中心，以教代学，以讲代练。根据问卷调查，有9.1％的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”，其中有2.34％的教师只顾“教完应学的内容，不管学生有无反应”，有4.98％的教师是“多讲多抄，学生完整记下应学内容”。在听课考察中，这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式，但是，还有20.06％的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟；课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98％；由于教师引导不好，有50.5％的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题，严重影响了素质教育的全面实施。
教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理：学习主要是学生的事，教师不能包办代替。学生综合素质的提高，是一个知识不断积累与内化的过程，“内化”要靠学生自己，老师绝对不能代替，就像吃饭、消化、吸收，别人不能代替一样。一个人的发展与成材，不是靠教师逼出来、教出来的，而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程，教师必须转变观念，尊重学生的人格和个性差异，当好学生学习的组织者、引导者和合作者，充分发挥学生学习的主体性。
（二）改进教学方法，扎实提高课堂效率。
有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动，学生达到教学目标的基本要求，获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道，提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效，不是看教师是否教得认真，是否讲完了课时教学的内容，而是看学生是否真正学懂或者学得好不好，看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展，是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法，培养学生能力，发展学生智力，把不聪明的学生变聪明，让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一，也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了，考试成绩也会自然而然地提高。因此，我们一定要改进教学方法，让学生学会学习，扎扎实实地提高课堂教学效率。
我们认为，以下几个方面目前尤其要进一步加强：一是把方法教给学生。学生课堂自学前，教师要引导学生带着问题去看书学习，同时指导学习方法，或者引导学生回顾用过的学习方法。例如：怎样看书，怎样抓重点，怎样用好例题，怎样勾画圈点，怎样筛选信息，怎样质疑解难，怎样梳理答案，怎么联系实际，怎么迁移应用等等，实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研，发现有不少教师还没注意指导学法。例如，本次对预习方面的调查，还有6.44％的教师没给学生指导过预习方法。
二是把课堂还给学生。当代教育理论认为，一节课应该把2／3的时间交给学生，教师的讲解累计不要超过1／3的时间。从外地的名校看，江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4－8分钟，不超过1／5时间；山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10＋35，即教师讲课累计不超过10分钟，学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟，教师讲课时间还没到1／5；河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1／3。然而，根据问卷调查，我县教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占42.47％。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占15.35％，学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟，教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以达到名校的教学水平，但是我们起码可以从现在做起：老师讲解累计时间不超过二分之一，学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。
三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究表明：人们从听觉方式获得的知识能够记忆15％，从视觉方式获得的知识能够记忆25％，而同时运用听觉和视觉可接受知识的65％。如果把听、看、想、做有机结合起来，学生可以接受的知识将达到90％左右。再通过系统复习和记忆，学生就能够全面掌握学过的知识。因此，课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校，每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我县调查问卷情况不容乐观，每节课给10－15分钟当堂训练的教师只有48.17％，给5－9分钟当堂训练的教师有31.92％，当堂训练时间不足5分钟的教师有19.91％，其中有3.07％的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想，目前检验学生的学习效果，检查学生有无具体收获、进步和发展，主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行，这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是“君子动口不动手”，那么我们学生的动手能力怎么能提高？我们的课堂教学效率怎么能提高？我们的课堂教学质量怎么能有新的突破？
（三）注重表扬激励，让学生体验学习的乐趣。
时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提：在课堂教学中，教师要引导学生把时间用在学习上，千方百计提高单位时间的学习质量，争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键：学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩，每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂：教师通过组织课堂教学，要让学生体验到学习的乐趣，让学生想学、会学、乐学，不断提高学习效率。
“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励，激发兴趣，让学生变“要我学”为“我要学”，变被动学习为主动学习，从而提高学习效率。从心理学的角度看，表扬激励能够唤起学生的好心情，好心情容易唤醒学生的上进心，上进心容易诱发学生的学习内动力，内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时，虽然有64.13％的老师回答经常在课堂上表扬学生，但是，当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？”问题时，在参加调查的1191名学生中，回答“经常受表扬”的只有5.4％，回答“偶尔受表扬”的仅有36.85％，回答“受表扬过一两次”的仅有25.38％，回答“从未受过表扬”的竟达到32.38％。难道教师表扬的只是少数优秀学生吗？32.38％的学生“近一年来”从未受过表扬，这应引起我们教师的深思！
（四）坚持精心引导，培养学生的良好习惯。
习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如，学习方面的习惯主要有：计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看，有16.62％的学生既没有奋斗目标也没有学习计划；超过27.7％的学生还习惯于依赖听教师讲；有27.66％的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题；有50.5％的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解；在课后复习、纠正错题等方面，很多学生还没有养成良好习惯。教师要加强引导，按照中小学生行为规范的要求，培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成，会使他们终身受益。我们要学习名校经验，坚持精心引导，把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。
（五）加强学习培训，提高教师群体素质。
“打铁先得本身硬”，教师学习培训是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的情况看，多数教师是重视学习研究的。但是，还有部分教师目前还没有看过自己所教学科的课程标准，教学中难免缺乏盲目性；即使是县城附近的中小学校，还有20.64％的教师从没使用过多媒体教学，其中10.54％的教师还不会使用，镇以下的中小学就更不用说了。还有部分教师教学观念陈旧，教学方法落后，只求完成教学进度，不讲提高教学效率，课堂教学还是以教代学，以讲代练，习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。还有部分教师只管教书，不管育人，平时很少表扬激励学生，很少关心学生思想品德，很少关注学生的个体差异，很少激发学生的学习兴趣，很少注意培养学生的良好习惯。课堂有效教学以教师为主导，以学生为主体，因此，学校必须加强师资培训，加强教师的政治学习和业务学习，抓好师德师风建设，让教师树立正确的世界观、人生观、价值观，明确职责，热爱事业，热爱学生，乐于奉献，奋力拼搏。同时要抓好业务培训，不断提高教师的业务水平。
课堂有效教学调查问卷
张相公九年一贯制学校
2011、9
中小学课堂有效教学调查问卷（教师卷）
老师们：
为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，进一步提高教育教学质量，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些看法和做法。本问卷不记名，请各位老师根据自己的意愿和真实情况选择回答。谢谢你们的支持！
1.你学过自己所教学科的课程标准吗？………………………………………………（）
A .认真学过 B .粗略看过 C.培训时听过但自己没学过 D.没有课程标准学习
2.上课时，你每节课向学生出示教学目标吗？………………………………………（）
A.每节课都出示B.多数课时出示 C.偶尔出示D.不出示，我认为没必要
3.你认为，教师怎样才算是较好地完成了课堂教学任务？…………………………（）
A.教完应学的内容，不管学生有无反应B.多讲多抄，学生完整记下应学内容
C.指导方法，学生对应学内容会学乐学D.满堂提问，学生集体答完应学内容
4.讲新课前你要求学生预习功课吗？你对学生指导过预习方法吗？………………（）
A .要求；经常指导 B .要求；偶尔指导 C. 要求；没指导过 D.不要求，没指导过
5.你在课堂中给时间学生看书自学吗？一般每节课给多少时间？…………………（）
A .给；10分钟左右 B.给；5－6分钟 C.给；2－3分钟 D.不给，课前已预习
6. 你在课堂上经常让学生开展讨论吗？一般每节课讨论多长时间？……………（）
A .经常；5分钟以上 B .经常；2－4分钟 C.偶尔；一两分钟 D.不讨论，没时间
7. 你在课堂中让学生当堂动笔训练吗？一般每节课给多少时间？………………（）
A .给；10－15分钟 B .给；5－9分钟 C.给；5分钟左右D.不给，课后再训练
8.你喜欢学生在课堂上提出质疑吗？…………………………………………………（）
A.喜欢B.偶尔喜欢 C.不喜欢，担心影响进度D.不喜欢，担心难以答疑
9.你在课堂上表扬学生吗？……………………………………………………………（）
A .经常表扬 B .偶尔表扬C.表扬过优秀学生D.从未表扬过
10.你会制作课件吗？使用过多媒体设备上课吗？…………………………………（）
A 会；.经常使用 B. 会；偶尔使用 C.会；未曾使用过 D.不会；从未使用过
11.你经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验吗？…………（）
A. 两者经常使用 B. 用电脑上网学过 C. 用远教设备学过D. 两者从未使用过
12.你认为课堂老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较适宜？…（）
A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。
B.老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二。
C.老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一。
D.老师讲课累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一。
E.老师讲课累计时间不超过五分之四，学生学、思、议、练累计时间不少于五分之一。
F.老师讲解可以用完整节课时间，学生不必用课堂时间开展学、思、议、练活动。
课题组
中小学课堂有效教学调查问卷（学生卷）
答卷学生：
同学们：
为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况，以便改进教学方法，提高课堂效率，也为了进一步提高你们的学习成绩，我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要
求。本问卷不记名，请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。谢谢你们的支持！
选择题：
1.你制订有总体奋斗目标和各学科的学习计划吗？………………………………（）
A.全有 B. 有总体奋斗目标C. 有各学科的学习计划 D.全部没有
2.目前你对各科任课教师的课堂教学满意吗？……………………………………（）
A .全部满意 B.大部分学科满意C.少部分学科满意 D.全部不满意
3.老师指导过预习方法吗？…………………………………………………………（）
A .经常指导 B .曾给全班同学指导过 C. 给少数同学指导过 D.全未指导过
4.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗？…………………………………（）
A.喜欢B.比较喜欢 C.喜欢看书但不喜欢思考问题 D.不喜欢
5.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗？………………………………（）
A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题 C. 喜欢回答同学的问题D.都不喜欢
6.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗？…………………………………………（）
A .经常 B .偶尔C.只跟同桌同学交流过 D.讨论从未发言过
7.近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗？………………………………………（）
A.经常B . 偶尔C.受表扬过一两次D.从未受表扬过
8.你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗？这样的机会多吗？…………………（）
A.敢；很多B.敢；很少C.不敢；很多 D.不敢；很少
9.你比较喜欢哪一种课堂教学方式？………………………………………………（）
A.老师多讲多抄，学生主要听讲和记录B.老师指点方法，学生先学后教，讲练结合
C.老师很少讲解，学生自由看书和练习D.老师满堂提问，学生集体回答老师的问题
10.一节课，老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好？…（）
A.老师精讲累计时间不超过四分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。
B.老师精讲累计时间不超过三分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二。
C.老师精讲累计时间不超过二分之一，学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一。
D.老师讲课累计时间不超过四分之三，学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一。
E.老师讲课累计时间不超过五分之四，学生学、思、议、练累计时间不少于五分之一。
F.老师可以用完整节课的时间讲解，学生不必用课堂时间开展学、思、议、练活动。
课题组
