高效课堂调查问卷分析报告 高效课堂问卷调查表

2011年,我们设计的课题《高效课堂模式的研究》获得了市教育科学“十二五”规划A类重点课题立项;为了更好地了解学校中小学课堂教学的情况,获取第一手资料,保证课题研究的顺利进行,我们设计了“中小学课堂有效教学调查问卷(教师卷)”和“中小学课堂有效教学调查问卷(学生卷)”,对教师和部分学生做了问卷调查,现将相关问题报告如下:

一、问卷制作与调查对象

“中小学课堂有效教学调查问卷”由“小学课堂有效教学研究”总课题组制作。教师问卷共设12道选择题,学生问卷共设10道选择题。

2011年秋季学期,我们分别对中心校部分小学的教师和学生做了问卷调查。调查过程共发教师问卷41份(课题组成员所在学校的任课教师中基本每人发1份),共收回有效问卷32份;共发学生问卷135份(小学中、高年级学生随机抽样),共收回有效问卷126份。

二、问卷调查结果与分析

(一)教师层面

1、全校86%的教师学习过课程标准。

2、上课时,65.01%的教师每节课或多数课时都向学生出示教学目标,其中初中有72.29%的教师出示教学目标,有28.7%的教师偶尔出示教学目标,只有6.3%的教师没出过示教学目标。

3、教师怎样才算较好地完成了课堂教学任务?90.92%的教师都有这样的共识:“指导方法,让学生对应学的内容会学乐学”。但也有2.34%的教师回答“教完应学的内容,不管学生有无反应”,有4.98%的教师回答“多讲多抄,学生完整记下应学内容”,有1.76%的教师回答“满堂提问,学生集体答完应学内容”。

4、绝大多数教师讲新课前都要求学生预习,并对学生指导过预习方法。只有1.9%的教师不要求过预习,有6.44%的教师没给学生指导过预习方法。

5、在课堂教学中,大多数教师都给时间学生看书自学,其中每节课给5分钟以上的教师达到79.94%,但也有7.47%的教师从不给时间学生看书自学。

6、大多数教师在课堂教学中经常让学生开展讨论,只有4.02%的教师没让学生开展过讨论。

7、大多数教师在课堂教学中都注意让学生动笔训练,其中每节课给5分钟以上的教师达到80.09%,但也有3.07%的教师从不给时间让学生笔练。

8、77.71%的教师喜欢学生在课堂上提出质疑。

9、64.13%的教师经常在课堂上表扬学生,但也有部分教师从未表扬过学生。

10、在参与调查的教师中,有79.36%的教师使用过多媒体设备上课。

11、有95.6%的教师经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验。

12、每节课老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好?

回答前两项(即“老师精讲累计时间不超过三分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”)以上的教师占42.47%;回答前三项(即“老师精讲累计时间不超过二分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”)以上的教师占84.65%。

(二)学生层面:

1、有65.57%的学生制订有总体奋斗目标或学科学习计划,但也有16.62%的学生既没有奋斗目标也没有学习计划。

2、81.88%的学生对大部分学科的课堂教学满意或比较满意,只有2.71%的学生答“全部不满意”。

3、85.96%的学生承认教师要求学生预习,并指导过预习方法。

4、72.34%的学生喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题。

5、62.07%的学生在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题。

6、在课堂开展合作学习讨论中,15.3%的学生经常发言,51.72%的学生偶尔发言。

7、当问及“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗”问题时,回答经常受表扬的学生有5.4%,回答偶尔受表扬的有36.85%

,回答“受表扬过一两次”的有25.38%,回答“从未受过表扬”的竟达32.38%,其中高中有38%的学生回答“从未受过表扬”。

8、有49.5%的学生表示敢于在课堂上表达自己独特的见解,但有50.5%的学生表示不敢在课堂上表达自己独特的见解。

9、在问及“你比较喜欢哪一种课堂教学方式?”时,73.85%的学生都选择了“老师指点方法,学生先学后教,讲练结合”这个答案。

10、当问到“一节课,老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好?”问题时,回答前两项(即“老师精讲累计时间不超过三分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”)以上的学生占36.98%,回答前三项(即“老师精讲累计时间不超过二分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一”)以上的学生占72.3%。

三、探讨与建议

根据本次调查了解到的小学课堂教学的情况,我们认为,我校小学的课堂教学改革已迈出了可喜的一步,取得了一定的成绩。近年来,我校引进了洋思中学、衡水中学等外地的先进经验,部分校长和骨干教师还到市内外、省内外名校参观学习。广大教师认真学习新课程理念,积极开展课堂教学研究,进一步解放了思想,转变了观念,改进了教法,课堂教学效率有所提高。不少教师还参加优质课比赛,获得了市级、自治区级、国家级一等奖。但是用一分为二的观点看问题,我校课堂教学还存在着许多不足的地方。我们应当总结经验,扬长弃短,改革创新,通过深入探索与实践,进一步提高我校小学的课堂教学效率。

(一)转变教学观念,充分发挥学生的主体性。

根据本次调查的情况,多数教师的教学观念是转变了,但也由一些教师的教学观念还比较陈旧,教学还是以教师为中心,以教代学,以讲代练。根据问卷调查,有9.1%的教师还习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”,其中有2.34%的教师只顾“教完应学的内容,不管学生有无反应”,有4.98%的教师是“多讲多抄,学生完整记下应学内容”。在听课考察中,这种教师的比例与问卷调查的比例实际还要大得多。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式,但是,还有20.06%的教师每节课给学生自主看书学习的时间不足3分钟;课堂教学中不组织学生开展合作学习的教师占27.98%;由于教师引导不好,有50.5%的学生不敢在课堂上表达自己的见解。这些问题,严重影响了素质教育的全面实施。

教学是教师“教”和学生“学”的辩证统一,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们要明白这样的道理:学习主要是学生的事,教师不能包办代替。学生综合素质的提高,是一个知识不断积累与内化的过程,“内化”要靠学生自己,老师绝对不能代替,就像吃饭、消化、吸收,别人不能代替一样。一个人的发展与成材,不是靠教师逼出来、教出来的,而主要是靠自己学出来的。课堂教学是老师指导下学生自主学习的过程,教师必须转变观念,尊重学生的人格和个性差异,当好学生学习的组织者、引导者和合作者,充分发挥学生学习的主体性。

(二)改进教学方法,扎实提高课堂效率。

有效课堂教学是指通过课堂教学的师生双边活动,学生达到教学目标的基本要求,获得具体的进步或发展。课堂教学是在校学生学习的主渠道,提高课堂教学效率是全面提高教育教学质量的根本保障。课堂教学是否有效、高效,不是看教师是否教得认真,是否讲完了课时教学的内容,而是看学生是否真正学懂或者学得好不好,看学生是否体验到学习的兴趣。学生有无具体进步和发展,是检验课堂教学是否有效的唯一标准。改进教学方法,培养学生能力,发展学生智力,把不聪明的学生变聪明,让聪明的学生更加聪明——这不仅是素质教育的本质之一,也是课堂有效教学的根本要求。学生智力素质中的学习能力提高了,考试成绩也会自然而然地提高。因此,我们一定要改进教学方法,让学生学会学习,扎扎实实地提高课堂教学效率。

我们认为,以下几个方面目前尤其要进一步加强:一是把方法教给学生。学生课堂自学前,教师要引导学生带着问题去看书学习,同时指导学习方法,或者引导学生回顾用过的学习方法。例如:怎样看书,怎样抓重点,怎样用好例题,怎样勾画圈点,怎样筛选信息,怎样质疑解难,怎样梳理答案,怎么联系实际,怎么迁移应用等等,实验课还要讲清应注意什么事项。但是平时听课调研,发现有不少教师还没注意指导学法。例如,本次对预习方面的调查,还有6.44%的教师没给学生指导过预习方法。

二是把课堂还给学生。当代教育理论认为,一节课应该把2/3的时间交给学生,教师的讲解累计不要超过1/3的时间。从外地的名校看,江苏省洋思中学的教师每节课一般只讲4-8分钟,不超过1/5时间;山东省杜朗口中学的课堂时间安排是10+35,即教师讲课累计不超过10分钟,学生自主学习、训练的时间累计不少于35分钟,教师讲课时间还没到1/5;河北省衡水中学的教师累计讲课时间不超过1/3。然而,根据问卷调查,我县教师认为“老师精讲累计时间不超过三分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二”的教师仅占42.47%。而认为“老师精讲累计时间不超过四分之三,学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一”的教师还占15.35%,学生整节课自学、思考、讨论、训练的时间不到10分钟,教学效果可想而知。也许全县中小学一下子难以达到名校的教学水平,但是我们起码可以从现在做起:老师讲解累计时间不超过二分之一,学生自学、思考、讨论、笔练的累计时间不少于二分之一。

三是多种教学方式相结合。外国心理学家研究表明:人们从听觉方式获得的知识能够记忆15%,从视觉方式获得的知识能够记忆25%,而同时运用听觉和视觉可接受知识的65%。如果把听、看、想、做有机结合起来,学生可以接受的知识将达到90%左右。再通过系统复习和记忆,学生就能够全面掌握学过的知识。因此,课堂教学一定要坚持听、说、读、写、思、算相结合。洋思中学等全国名校,每节课当堂动笔训练的时间不少于15分钟。但我县调查问卷情况不容乐观,每节课给10-15分钟当堂训练的教师只有48.17%,给5-9分钟当堂训练的教师有31.92%,当堂训练时间不足5分钟的教师有19.91%,其中有3.07%的教师从不给课内时间让学生动笔练习。大家想想,目前检验学生的学习效果,检查学生有无具体收获、进步和发展,主要是通过作业、练习、测验、期考、中考、高考的等动笔方式进行,这时学生必须是自己读、自己想、自己动笔写出来。如果我们的课堂老是“君子动口不动手”,那么我们学生的动手能力怎么能提高?我们的课堂教学效率怎么能提高?我们的课堂教学质量怎么能有新的突破?

(三)注重表扬激励,让学生体验学习的乐趣。

时间、结果和体验是考量课堂有效教学的三个指标。学习时间是前提:在课堂教学中,教师要引导学生把时间用在学习上,千方百计提高单位时间的学习质量,争取在相对的时间内学到更多的知识。学习结果是关键:学习结果是指学生经过学习所发生的变化、获得的进步和取得的成绩,每节课都应该让学生感觉得到有具体的学习收获。学习体验是灵魂:教师通过组织课堂教学,要让学生体验到学习的乐趣,让学生想学、会学、乐学,不断提高学习效率。

“兴趣是最好的老师”。通过表扬激励,激发兴趣,让学生变“要我学”为“我要学”,变被动学习为主动学习,从而提高学习效率。从心理学的角度看,表扬激励能够唤起学生的好心情,好心情容易唤醒学生的上进心,上进心容易诱发学生的学习内动力,内动力的发挥能使学生不断进步。当调查到表扬学生问题时,虽然有64.13%的老师回答经常在课堂上表扬学生,但是,当调查学生“近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗?”问题时,在参加调查的1191名学生中,回答“经常受表扬”的只有5.4%,回答“偶尔受表扬”的仅有36.85%,回答“受表扬过一两次”的仅有25.38%,回答“从未受过表扬”的竟达到32.38%。难道教师表扬的只是少数优秀学生吗?32.38%的学生“近一年来”从未受过表扬,这应引起我们教师的深思!

(四)坚持精心引导,培养学生的良好习惯。

习惯一般是指在长时间里逐渐养成的、一时不容易改变的行为。例如,学习方面的习惯主要有:计划学习习惯、课前预习习惯、自主学习习惯、课后复习习惯、纠正错题习惯、总结反思习惯等。从调查情况看,有16.62%的学生既没有奋斗目标也没有学习计划;超过27.7%的学生还习惯于依赖听教师讲;有27.66%的学生不喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题;有50.5%的学生不敢在课堂上表达自己独特的见解;在课后复习、纠正错题等方面,很多学生还没有养成良好习惯。教师要加强引导,按照中小学生行为规范的要求,培养学生良好的习惯。学生良好的行为习惯和学习习惯一旦养成,会使他们终身受益。我们要学习名校经验,坚持精心引导,把培养学生的良好习惯作为学校教师教育教学的常规工作来抓。

(五)加强学习培训,提高教师群体素质。

“打铁先得本身硬”,教师学习培训是提高课堂教学效率的保证。从本次调查的情况看,多数教师是重视学习研究的。但是,还有部分教师目前还没有看过自己所教学科的课程标准,教学中难免缺乏盲目性;即使是县城附近的中小学校,还有20.64%的教师从没使用过多媒体教学,其中10.54%的教师还不会使用,镇以下的中小学就更不用说了。还有部分教师教学观念陈旧,教学方法落后,只求完成教学进度,不讲提高教学效率,课堂教学还是以教代学,以讲代练,习惯于“满堂灌”、“满堂抄”、“满堂问”。还有部分教师只管教书,不管育人,平时很少表扬激励学生,很少关心学生思想品德,很少关注学生的个体差异,很少激发学生的学习兴趣,很少注意培养学生的良好习惯。课堂有效教学以教师为主导,以学生为主体,因此,学校必须加强师资培训,加强教师的政治学习和业务学习,抓好师德师风建设,让教师树立正确的世界观、人生观、价值观,明确职责,热爱事业,热爱学生,乐于奉献,奋力拼搏。同时要抓好业务培训,不断提高教师的业务水平。


课堂有效教学调查问卷

张相公九年一贯制学校

2011、9
中小学课堂有效教学调查问卷(教师卷)

老师们:

为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况,以便改进教学方法,提高课堂效率,进一步提高教育教学质量,我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些看法和做法。本问卷不记名,请各位老师根据自己的意愿和真实情况选择回答。谢谢你们的支持!

1.你学过自己所教学科的课程标准吗?………………………………………………()

A .认真学过 B .粗略看过 C.培训时听过但自己没学过 D.没有课程标准学习

2.上课时,你每节课向学生出示教学目标吗?………………………………………()

A.每节课都出示B.多数课时出示 C.偶尔出示D.不出示,我认为没必要

3.你认为,教师怎样才算是较好地完成了课堂教学任务?…………………………()

A.教完应学的内容,不管学生有无反应B.多讲多抄,学生完整记下应学内容

C.指导方法,学生对应学内容会学乐学D.满堂提问,学生集体答完应学内容

4.讲新课前你要求学生预习功课吗?你对学生指导过预习方法吗?………………()

A .要求;经常指导 B .要求;偶尔指导 C. 要求;没指导过 D.不要求,没指导过

5.你在课堂中给时间学生看书自学吗?一般每节课给多少时间?…………………()

A .给;10分钟左右 B.给;5-6分钟 C.给;2-3分钟 D.不给,课前已预习

6. 你在课堂上经常让学生开展讨论吗?一般每节课讨论多长时间?……………()

A .经常;5分钟以上 B .经常;2-4分钟 C.偶尔;一两分钟 D.不讨论,没时间

7. 你在课堂中让学生当堂动笔训练吗?一般每节课给多少时间?………………()

A .给;10-15分钟 B .给;5-9分钟 C.给;5分钟左右D.不给,课后再训练

8.你喜欢学生在课堂上提出质疑吗?…………………………………………………()

A.喜欢B.偶尔喜欢 C.不喜欢,担心影响进度D.不喜欢,担心难以答疑

9.你在课堂上表扬学生吗?……………………………………………………………()

A .经常表扬 B .偶尔表扬C.表扬过优秀学生D.从未表扬过

10.你会制作课件吗?使用过多媒体设备上课吗?…………………………………()

A 会;.经常使用 B. 会;偶尔使用 C.会;未曾使用过 D.不会;从未使用过

11.你经常使用电脑上网或使用远教设备学习各地的先进教学经验吗?…………()

A. 两者经常使用 B. 用电脑上网学过 C. 用远教设备学过D. 两者从未使用过

12.你认为课堂老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较适宜?…()

A.老师精讲累计时间不超过四分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。

B.老师精讲累计时间不超过三分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二。

C.老师精讲累计时间不超过二分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一。

D.老师讲课累计时间不超过四分之三,学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一。

E.老师讲课累计时间不超过五分之四,学生学、思、议、练累计时间不少于五分之一。

F.老师讲解可以用完整节课时间,学生不必用课堂时间开展学、思、议、练活动。

课题组

中小学课堂有效教学调查问卷(学生卷)

答卷学生:

同学们:

为了更好地了解我县中小学课堂教学的情况,以便改进教学方法,提高课堂效率,也为了进一步提高你们的学习成绩,我们想通过本问卷了解你们对课堂教学的一些想法和要

求。本问卷不记名,请各位同学根据自己的真实意愿认真回答。谢谢你们的支持!

选择题:

1.你制订有总体奋斗目标和各学科的学习计划吗?………………………………()

A.全有 B. 有总体奋斗目标C. 有各学科的学习计划 D.全部没有

2.目前你对各科任课教师的课堂教学满意吗?……………………………………()

A .全部满意 B.大部分学科满意C.少部分学科满意 D.全部不满意

3.老师指导过预习方法吗?…………………………………………………………()

A .经常指导 B .曾给全班同学指导过 C. 给少数同学指导过 D.全未指导过

4.你喜欢在课堂上自主看书学习和思考问题吗?…………………………………()

A.喜欢B.比较喜欢 C.喜欢看书但不喜欢思考问题 D.不喜欢

5.你在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题吗?………………………………()

A.都喜欢B.喜欢回答老师的问题 C. 喜欢回答同学的问题D.都不喜欢

6.你在课堂合作学习讨论中经常发言吗?…………………………………………()

A .经常 B .偶尔C.只跟同桌同学交流过 D.讨论从未发言过

7.近一年来你在课堂上受过老师的表扬吗?………………………………………()

A.经常B . 偶尔C.受表扬过一两次D.从未受表扬过

8.你敢于在课堂上表达自己独特的见解吗?这样的机会多吗?…………………()

A.敢;很多B.敢;很少C.不敢;很多 D.不敢;很少

9.你比较喜欢哪一种课堂教学方式?………………………………………………()

A.老师多讲多抄,学生主要听讲和记录B.老师指点方法,学生先学后教,讲练结合

C.老师很少讲解,学生自由看书和练习D.老师满堂提问,学生集体回答老师的问题

高效课堂调查问卷分析报告 高效课堂问卷调查表

10.一节课,老师解讲与学生自学、思考、讨论、训练的时间怎样安排较好?…()

A.老师精讲累计时间不超过四分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于四分之三。

B.老师精讲累计时间不超过三分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于三分之二。

C.老师精讲累计时间不超过二分之一,学生学、思、议、练累计时间不少于二分之一。

D.老师讲课累计时间不超过四分之三,学生学、思、议、练累计时间不少于四分之一。

E.老师讲课累计时间不超过五分之四,学生学、思、议、练累计时间不少于五分之一。

F.老师可以用完整节课的时间讲解,学生不必用课堂时间开展学、思、议、练活动。

课题组

  

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