丁益武《数学广角---推理》的评课稿 二年级数学推理评课稿

《简单推理》的评课稿

丁益武老师2015.4

在这次联盟主题活动中,本人听了两堂课,一节谢雅茹老师的《简单推理》和一节叶娜老师的《数字编码》。下面我就《简单推理》这节课谈谈自己的一点感受。

《简单推理》这节课的教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强,也比较抽象。如果单单依靠纯“文字”进行推理,学生一定会没有兴趣,也会觉得很迷糊的。怎样让我们的孩子眼中这样枯燥、乏味的数学变得生动、有趣呢?我们的谢老师在这节课中为学生创设了具体的生活情境,让学生在一定的情境中,从已有的生活经验出发,在玩中学,在玩中思。整堂课学生参与愿望强,参与广度,学生学得有味又有效,无论是在知识、能力还是情感上都得到了不同程度地发展。
一、在“想猜”中领悟
平时,只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就来劲了,会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜想”是学生们最乐意答的题。这节课猜书的环节,就设计了让学生猜想,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在老师的提示下“犹豫”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最后通过再次提示下,学生很快猜出了正确的答案。这样层层紧接,环环相扣,让学生从中深刻感悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节与本课时内容相关密切,为本课能顺利教学做了很好的铺垫,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系,同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。
丁益武《数学广角---推理》的评课稿 二年级数学推理评课稿
二、在活动中体验
《标准》在建议中指出:“要创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验。”这节课教师重视创设游戏情境,柯南训练营的入门训练、提高训练等生动有趣、富有挑战性的数学活动,激发了学生的学习兴趣。学生在教师引导下,在数学活动中主动参与,亲身经历,体验简单推理的过程,获得了对简单推理初步的理性认识和情感体验。
三、关注起点,寻找生活原形。
数学对于儿童来讲是抽象的、陌生的,这节课逻辑性的推理对学生来说更是如此。但生活对于儿童来讲则上形象的、熟悉的,像我们小时侯玩的猜左右手的游戏,二年级的学生可能现在也都正玩着。在儿童的知识经验里,已经储备了一些合情推理的知识经验,今天这节课教师正是了解到学生已有经验,思维起点,在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引入课堂。同时也让学生体验到“数学就在我的身边、我就在数学之中”,让自然而然的去喜欢数学、去研究抽象的数学,增强了学生对数学的兴趣和信心。
建议:这节课教师注重让学生在活动中感受推理的过程,那么在体验的同时是不是也应该关注与培养学生数学表达能力呢?让学生在倾听与表述的过程中加深对推理过程的理解。

2009年10月29日参加滨海教育联盟小学数学《数学广角》专题研讨活动。深深感到作为数学老师的责任重大。数学老师不但要让学生学好数学而且要让他们热爱数学,还要培养学生的创新意识与创新能力。提倡人人学有用的数学,要求教师转变观念,改革教学教法,实现突破。下面简单谈谈对《简单推理》这一课的感想,“简单推理”这一教学内容包括“含有两个条件的推理”和“含有三个条件的推理”。逻辑推理思维性比较强,也比较抽象。如果单单依靠纯“文字”进行推理,学生一定会没有兴趣,无“戏”可做。怎样使这节课从“无味”变的“有味”让我们的孩子喜欢呢?我们的谢老师在这节课中为学生创设了具体的生活情境,通过猜一猜,让学生在玩中学,在玩中思。整堂课学生参与愿望强,思考深度广,学生学得有滋有味又有效。
1、在猜想中领悟数学的悬念美
“猜想”是学生们最乐意办的事情。只要老师抛出“请小朋友猜一猜”这样一句话,学生们就情绪高涨。这节课猜老师姓什么的环节,就设计了让学生猜想,共分三个层次,先让学生“瞎”猜(即漫无边际地猜),学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的;然后在老师的提示下“犹豫”猜,结果有两种答案,还不能确定,学生从中感悟到有了前提条件,答案的范围缩小了;最后通过再次提示下,学生很快猜出了正确的答案。这样层层递进,环环相扣,让学生从中深刻感悟到了“猜想”要根据前提条件去推理的。这个猜想环节刚开始制造悬念,让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的密切联系,为本课能顺利教学做了很好的铺垫。制造的“悬念”有了用武之地,凸现它的重要作用。
2、在活动中体验数学的语言美
数学教学是数学活动的教学。数学教学应该创设与学生生活环境、知识背景相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程,获得积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握数学的基础知识与基本技能。这节课谢老师重视创设游戏情境,像帮柯南破案、猜老师姓什么、猜书等生动有趣、富有挑战性的数学活动,让学生参与其中。在活动过程中,学生猜想并说理,内化了简单推理的来龙去脉、前因后果,也内化了推理的思路与方法。还要求学生用“因为”“所以”进行归纳,突出了数学的语言美。

3、在生活中寻找数学的逻辑美。
陶行知先生说过:生活即教育。小时侯玩的猜左右手的游戏,二年级的学生现在都喜欢玩。今天这节课教师正是了解到学生已有经验,在课中优化这些以“生活”为背景的教学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引入课堂,创设问题情景,让学生觉得解决问题是自我展示的需要。比如在学了“两个条件的推理”后,设计学生同桌合作猜教科书活动,在学习“三个条件的推理”时,让学生讨论。学生们通过与合作伙伴的合作,从中相互交流、相互启发、相互补充。“合作”拓宽了学生们的思路,锤炼了语言的逻辑性,提升了同学们默契配合的能力。增强学生对数学的逻辑美的感受和学好数学的信心。

这节课教师不但注重让学生在活动中感受推理的过程,而且在体验的同时也关注与培养学生数学表达能力。整个过程设计上深入浅出,层层推进,思维敏锐,有重点,有深度,有广度,培养学生合作交流与抽象逻辑思维能力。

  

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