历史学科中有哪些原理初中历史学科核心素养-爱华网

主要史学理论和史学研究法总结
　　一．主要史学范式（史观）
　　史学范式是史学家研究历史的范型和模式，是历史观和方法论的统一，也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。高中新课标程式下的史学范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式（或称革命史范式），发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式（亦称全球史范式）和现代化范式等四种史学范式。这些新的史学范式，提高了历史研究的框架性认识.
　　1．文明史范式（通史顺序）
　　文明史范式认为：人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。
　　例：请利用1949年到1956年的历史事实来分析“由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中共同发展。”？
　　2．全球史范式（经济一体化全球化）
　　全球史观，又称整体史观。他们把人类社会历史发展视为一个有机整体，是从分散发展到整体发展的过程。在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的世界各地区交往的发展是推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。
　　例：请分析16世纪到19世纪的欧洲是如何加强与世界各地区交往的？并以此分析其对欧洲及世界发展的影响。
　　3．近（现）代化范式
　　现代化是以商品经济为特征的工业文明取代以自然经济为特征的农业文明的结果，它主要表现为经济领域的工业化和市场化、政治领域的民主化和法制化、思想领域的理性化和科学化。
　　例：请从现代化范式的角度分析1840年到1949年的中国的历史，以此说明这一时期中国近代化的发展。
　　4．革命史范式（阶级斗争）
　　革命史范式作为中国近代史学界从20世纪50年代至80年代占绝对主导地位的理论范式。其理论基础源于马克思主义关于社会基本矛盾的学说。根据这一学说，在阶级社会里，两大对立阶级之间的矛盾，最集中地反映了该社会发展阶段的基本矛盾，考察和研究阶级矛盾、社会基本矛盾的运动发展，便能把握住历史发展中最本质的内涵，揭示历史发展的内在规律性。
　　例：请从革命史范式出发研究1919年到1956年的历史（提示：分析社会主要矛盾）
　　二．史料的分类
　　一般可分为：
　　1，实物史料：历史上遗留下来的各种物件
　　如：遗迹，遗址，遗物，出土文物等
　　2，文献（文字）史料：一切以文字形式记录的资料
　　如：官私史书，文书档案，地方史志，传记谱牒，文集日记，野史笔记，报刊，杂志，信件等
　　3，口述史料：神话，传说，故事，史诗，俗谚，遗训，回忆录，对话录，采访记，座谈录音等
　　4，图片、影像史料：
　　如：新闻图片，照片，纪录片，影视资料等
　　另一种分法：

　　1，第一手史料：实物史料，原始的图片、影像史料，真实的口述史料，部分文献史料
　　2，第二手史料：文献史料，口述史料，部分图片、影像史料
　　三．获取史料的途径
　　1．去图书馆或相关机构查阅档案、文字史料、图片史料
　　2．参访当事人或目击者获得口述史料
　　3．观看纪录片的影视资料
　　4．到当事人活动过的地方探访遗迹或获取实物资料
　　5．现场考古（或考古现场的实迹复原）
　　四．影响史学观点和史料运用的几个主要因素
　　1．研究者的立场不同；2．研究的方法、角度不同
　　3．史料的选取和运用上的差别；4．时代的局限性等。
　　五．运用史料时，要保持结论的客观性，在史料选择上应坚持的方法或原则
　　1．重视史料来源的真实性，选取第一手（原始）史料
　　2．坚持正确的史学观点
　　3．选取客观、公正、正确的史料
　　4．对史料要合理利用，做到史论结合
　　5．搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别
　　六．唯物主义历史辩证法理论
　　1．生产力与生产关系（人类社会的基本矛盾）：
　　（1）生产力决定生产关系，生产力的发展是生产关系变革的根本因素，也是社会发展的根本动力；生产关系反作用于生产力，合理的生产关系推动生产力的进步、落后的生产关系阻碍生产力的发展。随着生产力的不断发展，原来合理的生产关系也会逐渐落后，成为生产力发展的阻碍。这时，生产关系就必须作出调整或变革（表现为统治者的改革或剧烈动荡的社会变革）
　　（2）生产力包括劳动者、劳动对象和生产工具（近代以来主要表现为科技的进步）三个方面，其中生产工具（科技）的进步是推动社会发展的关键
　　例1：铁犁牛耕——私田出现、井田制瓦解——奴隶制生产关系过渡到封建制生产关系。（奴隶制生产关系阻碍生产力发展，导致春秋战国的社会变革）
　　例2：第一次工业革命——自由竞争——第二次工业革命——垄断组织——垄断组织间的自由竞争加剧生产力与生产关间矛盾——罗斯福新政。
　　例3：斯大林模式的前期和后期
　　例4：三大改造和“一五计划”推动我国生产力发展和工业进步；人民公社化运动对生产力发展造成破坏，国民经济比例失调；家庭联产承包责任制、调整生产关系，推动农村生产力发展）
　　2．阶级斗争理论
　　（1）不同的社会形态有着的相应的对立阶级。
　　（2）不同的阶级有着不同的阶级利益和阶级立场；任何阶级的措施、观点都是为了维护本阶级的利益（注意选择题中的“根本目的”）
　　例：分封制维护奴隶主阶级的统治；百家争鸣中的不同思想流派代表不同的阶级利益：法家——新兴地主阶级；孔子、道家——没落的奴隶主阶级；墨家——小生产者、社会下层；孟子荀子——地主阶级
　　3．经济基础决定上层建筑（经济决定政治、思想文化）；上层建筑反作用于经济基础。
　　例1：资本主义萌芽——文艺复兴——新航路开辟——经济发展、文艺复兴宗教改革、启蒙运动——政治变革——经济发展……）
　　例2：商品经济发展——城市发展、市民阶层出现壮大——市民文学、工商皆本、经世致用思想出现。
　　例3：近代中国资产阶级不能领导中国革命取得胜利的根本原因是什么？（资本主义发展不充分——资产阶级的软弱性和妥协性——不能领导中国革命取得胜利）
　　七：主观题的几种重要的题型。
　　1．历史事件或现象的纵向发展（考查历史事件脉络与发展规律）：
　　如：古代中国政治制度由秦、汉、唐、宋元到明清的演变
　　2．考查一个历史的横断面（考查经济政治思想文化相互作用的关系）：
　　如：春秋战国时期经济（铁犁牛耕）、政治（分封制瓦解、诸侯兼并、中央集权趋势在各诸侯国中出现）、思想（百家争鸣）、文化（诗经、楚辞）科技（司南）等
　　3．小切口、深挖掘，考查一个重点知识（全面认识、阐释一个历史问题的能力）。
　　如：对晋商和徽商现象的认识
　　4．不同考点中联系紧密或相似知识点的归纳（比较、联系）（调动和运用历史知识的能力、知识迁移、归纳、联系分析的能力）
　　如：民生问题：孟子仁政思想、秦朝暴政危害民生、重农抑商、三大思想家工商皆本经世致用思想、孙中山民生主义、大跃进和人民公社化引发自然灾害威胁民生、家庭联产承包责任制、新经济政策、罗斯福新政
　　5．中外历史的比较（或世界历史的发展对中国的影响问题）
　　如：17世纪西方的文艺复兴、宗教改革和中国的思想活跃局面