《轻叩诗歌的大门》综合实践活动方案
番禺洛浦沙溪小学陈柳嫦 范思奇 梁悦民 周妃涛
主题活动背景:
诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,它饱含着作者的思想感情与丰富的想象,语言凝练而形象性强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,语句一般分行排列,注重结构形式的美。我国现代诗人、文学评论家何其芳曾说:“诗是一种最集中地反映社会生活的文学样式,它饱含着丰富的想象和感情,常常以直接抒情的方式来表现,而且在精炼与和谐的程度上,特别是在节奏的鲜明上,它的语言有别于散文的语言。”这个定义性的说明,概括了诗歌的几个基本特点:第一,高度集中、概括地反映生活;第二,抒情言志,饱含丰富的思想感情;第三,丰富的想象、联想和幻想;第四,语言具有音乐美。 为丰富课堂教学,培养学生的文学趣味,激发学习兴趣,提高学生艺术欣赏水平,结合六年级语文教材中语文园地六综合性学习“轻扣诗歌的大门”引导学生走进丰富多彩的诗歌世界,通过搜集和整理诗歌,欣赏诗歌,朗诵诗歌,写作童诗等活动,进一步了解诗歌,感受诗歌的魅力。
教学活动目标:
1、引导学生联系实际,自主合作进行综合性语文学习活动
2、激发学生诵读中华经典的情趣,养成随时积累语言素材的习惯。
3、训练学生语言运用的灵活性、敏捷性,提高鉴赏语言的能力。
4.培养、增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感
活动的实施
第一阶段:开题活动(包括设计研究方案,确定活动方式)。
学生共同设计活动方案
第二阶段:实践活动(调查学习、收集资料、诗配画、制作手抄报、表演)
1、通过多种途径,搜集诗歌或记录当地的民歌,童谣,以及有关诗歌的知识和故事。
2、按照一定的类别,对搜集到的诗歌进行整理,归类。
3、欣赏自己喜欢的诗歌,大体把握诗意,体会诗人的感情。
学生到图书馆去搜集有关诗歌的资料
各小组把自己搜集到并喜爱诗的歌进行分类
学生把搜集到的诗歌归类整理成的小诗集,里面有一首首小诗,还配上了精美的图案呢!
第三阶段:交流评价活动(根据小组初步整理出来的成果,小组之间互相交流、评价
,完善促进成果的进一步完善)。
1、举行诗歌朗诵会。
2、根据兴趣,选择开展写童诗,诗歌知识竞赛,合编小诗集等活动。
在诗歌朗诵会上同学们进行边表演边朗诵诗歌
各小组在合作创作诗歌呢! |
第四阶段;成果展示活动(由小组汇报研究成果,并根据自己在活动中的收获写出活动心得)。
1.写简单的活动总结。
2.展示制作的诗配画、手抄报。
同学们把搜集到的资料等制作成手抄报 |
学生在活动后写下了自己的心得体会
课后反思:
诗歌是文学宝库中的瑰宝。古今中外的诗人们,用生花妙笔写下了无数优美的诗篇,经过时间的筛选,优秀诗歌已成为超越民族、超越国界、超越时空的不朽经典,叩击着一代又一代人的心灵,给人们以艺术的享受和熏陶。第十一册语文的第六单元的主题是:“轻叩诗歌的大门”。这是本册教材的一次大的综合性学习。编排本组综合性学习的目的是为了培养学生的合作精神,培养策划、组织、协调和实施的能力,特别是语文综合运用能力。如何来完成这个单元的训练呢?如果按其它单元的教法显然是不行的。于是我尝试着用以下方法:
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情
诗歌对于学生来说,是很陌生的。以往的教材只零星的安排一些,让学生初步感知经典,旧教材中现代诗安排的篇数就更少了,然而外国诗歌对于学生来说,更是“养在深闺人未识”。而我校的学生由于家庭环境因素,接触经典的机会就更少了。基于这种种考虑,我在教学第一单元之后,就开始陆续的为学生提供古今中外的优秀诗篇,如普希金的《这里的花真美》、艾青的《大地的话》、郭沫若的《天上的街市》等等,我希望能让学生在有一定的量的积累的基础上,达到质的飞跃。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村
时光飞逝,第六单元已如期而至。此时的学生已有一定的诗歌积累,在此基础上,如何让学生走近诗歌,去“轻叩诗歌的大门”?到诗歌的海洋里寻求珍宝呢?我又该如何去落实本组单元的训练重点呢?《诗经》、唐诗、宋词、元曲甚至是《楚辞》、《离骚》,我又该如何进行教学呢?按其它单元的教法一经、一诗、一词、一曲地进行教学,显然是不行的。正在这时,我有幸聆听了孙双金老师的《思乡组诗》,豁然开朗。他的《思乡组诗》告诉我主题阅读、主题教学是一条捷径。在诗海拾贝的教学中,我引用了这种教学方法。我先指导学生按题材分类,从山水诗、边塞诗、思乡诗、咏物诗等方面去搜集诗歌,背诵诗歌,每位同学每组诗至少要收集三首以上,至少会背三首,多多益善。其中山水诗又引导学生按春夏秋冬一年四季进行收集,每个季节收集三首以上。同时,再引导学生还可按形式分、按国家和作者分等。这样,在众多的诗、词、曲、赋中,学生在收集上避免了盲目性,操作起来非常方便,在收集、整理诗歌方面做得很好,为下一步的学习奠定了良好的基础。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头
学生在“诗海”中遨游,拾到了不少“宝贝”,了解了许多关于诗歌的知识。绝大多数学生背诵的诗歌都在20篇以上。有五位同学达到了80多篇,就连平时不爱学习的“小懒虫”也兴趣盎然,背了不少。看到孩子们一个个都沉浸在诗歌的海洋中,我抓住这个教学契机,在“与诗同行”的教学中,我着重培养学生的实施能力。学生通过诗海拾贝,积累了较多的诗歌,在通过对比教学,学会了区别唐诗、宋词、元曲及现代诗,我又着重指导现代诗的写作方法,如明喻法、暗喻法、排比法、拟人法、假设法、重叠法等,先让学生仿写,再放手让他们自己创作。一个个“小诗人”诞生了,一首首小诗“破壳而出”。
尽管学生创作的诗的内涵还不够含蓄,尽管这些诗的语言还不够优美生动,尽管这些诗还有很多欠缺之处,但对于我来说,已是如获至宝、欣喜若狂了。对于学生的作品,我绝大部分没有进行修改(错别字除外),而是给予很高的评价,如“恭喜你!成为小诗人了”“恭喜你!会写诗了”等等,我希望能通过这次的练笔,培养孩子们的写作兴趣,找回孩子们写作的自信心。
这次综合性学习激发了学生学习诗歌的兴趣,增长了学生诗歌方面的知识,也培养了学生合作学习的意识,锻炼了学生自行开展活动的能力,成效是多样的。我觉得这次综合性学习最大的收获是同学们都能参与进来。每个人或多或少地参与了多项活动,都有自己的收获。正如同学在总结中写的那样:我有很多收获,我很高兴参加这次活动,我希望多举办这样的活动……同学们写的诗,虽然稚嫩,粗糙,但都发挥了大胆的想象,写出了童真童趣,抒发了自己的真情实感。我想只要学生勇于创作,乐于抒发即可。他们的能力,他们的水平,一定会随年龄的增长,知识的增加而不断提高。
反思这次活动,我发现,尽管这次的活动是取得很大的成功,但还是有不足之处。两周的综合实践活动时间总共只有12节课,而在这12节课里,要完成制定计划、整理诗歌、欣赏诗歌、自己写诗、举办诗歌朗诵会等等,时间不够,有部分学生的作品无法展示,有些学生由于种种原因搜集的材料有限。如果时间充足,学校有阅览室,我可以安排阅读欣赏课,把学生带进阅览室,让他们在阅览室里寻找自己需要的知识。
其次,我深切的感受到,新教材的改革,新教材的实施,对教师提出了更高的要求。教师若水平不够,你怎能指导学生欣赏诗歌和写诗呢?对于学生的诗歌,你又该如何指导学生去修改?
2009-12-15