《父亲的菜园》教学设计四年级下册 28父亲的菜园教学设计

《父亲的菜园》教学设计(四年级下册)

虞大明

【教学过程】

一、开门见山,板书课题

1.同学们,今天我们一起走进作家王树槐先生笔下的一片菜地——《父亲的菜园》(齐读课题)

二、一读,走近菜园

1、教师:来,课文拿起来,(出示初读要求):1.读一读自由读课文,把字音读准,把句子读通顺,难读的地方多读几遍。

2.划一划读完后,想一想:作者笔下的菜园是怎样的?把描写菜园的短语划下来,再读一读。

(学生自由读课文,并圈画描写菜园的词句)

2、词句检查:

(1)教师:会读课文了吗?老师觉得这篇课文中,这些词语比较难读,谁能读准?

(出示第一组)坚毅 红肿榨干伺候薄薄的一层

指名读,相机正音:“肿、榨”翘舌音;“伺”平舌音;“薄”多音字。

师:翘舌音、平舌音、多音字混在一起,你都读准了,了不起,一起来!

(出示第二组)锄头箢箕铁锨

用连接图理解“箢箕”、“锄头”、“铁锨”

指名读;师:这些都是劳动工具。这几种劳动工具你熟悉吗?一起来认识一下。(箢箕:用竹篾mie等编织的盛东西的用具;铁锨就是铁锹。)

3、反馈:这到底是一个怎样的菜园?说一说,你划下了哪些短语。

指名汇报。(集体交流圈画的描写菜园的短语,交流时,先提示大家在哪一个自然段。)

《父亲的菜园》教学设计(四年级下册) 28父亲的菜园教学设计

教师:这是你们找到的描写菜园的短语,老师也找了一些,一起来看看:

1)教师出示:荒凉的山坡狰狞的岩石绿绿的豌豆

碧绿的翡翠可怖的岩石 诱人的翠绿贫瘠的土地

2)你能把这些词语分成两类吗?

第一组(恶劣的环境)荒凉的山坡贫瘠的土地狰狞的岩石可怖的岩石

第二组(丰收的成果):绿绿的豌豆碧绿的翡翠诱人的翠绿

3)为什么这样分类?

教师:你有一双善于发现的眼睛。的确,左边这些短语写的是原来的菜园,原来的菜园是一块(板书:荒凉的坡地),右边这些短语写的是经过父亲的开垦,现在的菜园就像一块(板书:碧绿的翡翠)

以后,我们读文章,也可以用归类的方法来积累词语。

三、二读,走向父亲

教师:一块贫瘠、荒凉。可怖的坡地,后来变成了(),我们不禁要感叹:父亲的菜园变化——(可真大啊!)你们认为这巨大的变化归功于谁?归功于父亲的什么?请快速浏览课文,将描写父亲的、令你印象深刻的句子划下来,并在边上用词语概括出父亲的特点,这叫划句子,写旁注。(快速浏览,就要看得快,脑子也要转得快,甚至可以一目十行)

1学生自由读课文,教师巡回。

2以一个学生的具体操作为范例,停笔展示,教师讲解自读自悟的具体操作。

3学生拿起笔,继续做旁注。

4反馈:预设:重点段细品。随机交流

预设一归功于父亲的艰辛地付出

(奋不顾身抢救菜园):

同学们,让我们先走进那暴风雨来临的时刻,

(出示第四自然段)

那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中……可是,山坡菜地里那薄薄的一层泥土已经被大雨冲了个一干二净,露出大块大块狰狞的岩石来。

读着读着,哪些词触动了你?

(学生品读,抓住关键词句交流打动自己的父亲的动作。)

(1)学生交流到(一丢,一抓,一冲)。师:你抓住了父亲的这一系列的动作,从这三个动词中,你读出了什么?(父亲心系菜园;为了菜园奋不顾身)

(如果学生只说到一个动词,教师:除了这个词,还有哪两个词也能表现出来?)

(2)你觉得如果是拍电影的话,这里是快镜头还是慢镜头?(快镜头)

(3)是呀,一丢,一抓,一冲,有多快?(一瞬间、一刹那、一眨眼、闪电般。)

师:为什么要这么快?(回读第三段,出示,教师引读),这薄薄的一层土是花了整整一个星期的辛勤才开垦出来的,眼看着将要前功尽弃,功亏一篑,父亲万分着急,心如刀割,能不快吗?你能读出这着急和奋不顾身吗?就读写父亲的那一句。(指导朗读)

(4)师:同学们,父亲当时就是这么毅然决然的冲进了暴雨中,然而作者却让镜头在这儿戛然而止,你能透过文中的省略号,看到暴雨中父亲的一举一动吗?

a、练笔:请拿起笔,发挥你的想象,把这幅感人的画面写下来,特别写好父亲的动作。

b、反馈:指名读。

C、教师示下水文:老师也写了这省略的画面,

(那天,父亲正在吃午饭,把碗一丢,抓起铁锨就冲进了暴雨中。父亲的身上沾满了泥水。父亲呆呆地望着在暴雨中流失的泥土。突然,父亲的一声,整个身子趴倒在土地上。父亲伸展开双臂,想抱住那些泥土。)

5)师小结:这就是父亲,为了这块土地可以不顾一切、可以付出一切的父亲。学到这儿,我们一定明白了,这块土地之所以会有如此之大的变化,归功于父亲的—— 艰辛地付出(板书)

连接语:你还划了什么句子,感受到了父亲的什么?

预设二归功于父亲的精心伺候

(1)、师:接下来的日子,父亲对这块土地更加——(精心伺候)板书。

(2)、谁能用伺候来造一个句子?(妈妈生病了。爸爸在床边伺候她。)一般咱们都是伺候人的,在作者的眼里,此时的父亲已经把土地当做一个人来写了。

(3)、那么父亲是如何“伺候”这块土地的呢?请你从文中找一找。

(豌豆肥田):

(1)、就在儿子做着吃香喷喷的炒豌豆的美梦时,父亲却做了一件出乎意料的事,是什么?(把那一片豌豆全翻进土里),这令儿子疑惑不解,我们也和文中的儿子一样,对此,也是“疑惑不解”!孩子们请你去好好读读父亲说的这段话,大家一起来解一解。父亲为何要这样做?出示:(父亲说的话)

(2)指名说。(为了将来土地更加肥沃)

(3)找一找,父亲说的话中,哪些词语最能让我们读到父亲对这片土地的精心伺候?

(4)、为难和“拼了命”,这也把它当做人来写了。此时此刻,这片土地在父亲眼里,还仅仅是土地吗?在父亲眼里,这片土地完完全全成了父亲的——孩子。

5)、指导朗读:A.个别读:是自己精心养育的孩子,读出你的爱怜与呵护。

B.齐读:父亲的对这片来之不易的土地不仅了解,而且热爱,就像自己的孩子,又像一个共患难的老朋友,用“难为”和“拼了命”,说出了这块菜地的贫瘠与荒凉,所以父亲才不顾眼前利益,决定把这一季豌豆翻进土里,育肥土地。让我们一起来读一读父亲说的这段话吧。

6、此时此刻,咱们又知道了,原本贫瘠的土地,如今变成这片诱人的翠绿,归功于父亲的——“精心伺候

【预设其他句子】

1)每天,天还没亮,父亲就扛着锄头,挑起箢箕上山去,直到傍晚才挑着一担柴草回来。(板书:辛劳)

2父亲没有气馁,他在坡地的边缘砌了一道矮墙,再从山脚下把土一筐一筐挑上去,盖住了那可怖的岩石。父亲的双肩红肿,脚板也磨起了泡。(板书:坚持不懈)

(师引导:作为父亲的儿子,看到父亲双肩红肿,双脚长血泡,心里会怎么样?父亲一筐又一筐的挑着土,挑了多少筐呀?父亲就像愚公移山中的愚公,一个人默默地,坚持不懈的挑着土,所以我们说这片菜地如此翠绿,归功于父亲的“永不放弃“)

3)父亲摸着我的后脑勺,信心十足地说:当然能!

5小结,归纳写作方法:

同学们,学到这里,我们明白了,这原本荒凉的坡地,如今变成了碧绿的翡翠,这得归功于父亲的(指读板书)刚才,我们是从这些句子中感受到的(出示),谁能将它们分成两部分?

小结:是的,作者通过对父亲语言和行动的描写,为我们生动的刻画一个坚毅,永不放弃,辛勤劳作的父亲形象。同学们,以后咱们自己在写作文时,也可以通过对人物语言和行动的描写,来表现人物的精神品质,这可是一个值得我们学习的好方法。

四、三读,走进菜园

1、揭题

教师:正是由于父亲这样辛勤,不轻言放弃,坚毅,精心伺候,才有了如今我家的菜园——(出示:整段)

1),跟老师合作着读。

(2)、读着读着,老师发现了一个地方前后不一样,看,这儿明明写着是“我家的菜园”,这个菜园也明明是我们家的,课文为什么不以《我家的菜园》为题呢?(结合板书)(这也是作者对自己父亲的一种尊重与怀念啊)

(3)、“春有菠菜、莴笋,夏有黄瓜、茄子,秋有辣椒、南瓜,冬有萝卜、白菜。一年四季,都是一片诱人的翠绿。)教师引:这就是——(指着课题说)父亲的菜园。

2重组课文内容,写话习得语言。

此时此刻,如果你是作者,站在菜园里,面对这诱人的翠绿,你看到的还仅仅是满园的蔬菜吗?请根据你的理解,结合自己的感受,把你看到的,想到的补写出来。

直到现在,那一块坡地,仍是我家的菜园。我走在园里,思绪万千: __________________________________________________________________________________________________________________________

(学生写话,教师巡视,集体交流。)

3、结课。

师:父亲的菜园带给子女的不仅是四季的蔬菜,而是一种精神,一种品质。

同学们,你们的成长过程就像是省略号,是一个漫长的过程,这个过程有喜有悲,有风有雨,无论我们遇到什么,我们也要像父亲一样想方设法地经营好自己的人生菜园。下课。

板书:

父亲的菜园

坚毅

辛勤劳作

荒凉的坡地信心十足碧绿的翡翠

  

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