爱华网我国中小学信息技术课程价值的现实定位
如果用大白话来阐述我们中小学应该让学生学习什么信息技术的话，我想用三句白话来说：
“人人学对自己有用的信息技术”
“学对国家和社会有用的信息技术”
“不同的人学相对不同的信息技术”
当然，白话中也有大道理，从大道理的角度可以用以下这段文字来解释：
概括来说，信息技术课程的价值可以从两个角度来分析，一个角度是从课程对教育对象个体的生活、工作和发展的价值，另一个角度是从国家和社会发展的角度来分析。从这两个角度出发，我国信息技术课程的价值可以从以下三个现实的方面来定位：
（一）人人学对自己有用的信息技术
信息技术是一种实践性和实用性很强的技术，信息技术课程的价值首先体现在帮助每个学生获得有用的信息技术知识、技能，并培养相关的能力，这种有用体现在以下方面：
1．对个体在信息社会中自信地生活有用的信息技术
随着信息技术日益广泛的应用，现代社会的各个阶层和领域都被各类信息技术工具所渗透，日常生活和各类社会活动也越来越多地依赖于信息技术的支持。只有那些习得了必要的信息技术知识、技能的社会成员，才能自信地适应这些无所不在的信息技术工具，才能从容应对各类基于信息技术的社会活动。这种自信被称之为数字化自信（e-confidence）
2．对个体在信息社会中有效地开展学习（学科学习、综合学习和终生学习）有用的信息技术
教育领域已经广泛而深入地采用数字化的手段来提供教育教学并借助各类信息技术来支持学生的学习。在一些发达地区，通过网络发布学习内容、布置学习任务、收取学生作业或其他学习成果已经成为一种非常普遍的现象。而通过互联网等各类数字化手段和信息渠道获取信息，借助信息技术处理资料和信息，并通过各类数字化媒体发布学习成果也成为越来越普遍的学习方式。因此，对个体在信息社会中有效地开展学习（学科学习、综合学习和终生学习）有用的信息技术将是信息技术课程的重要价值之一。当然，信息技术课程只是为学生和社会成员奠定这方面的必要基础，学习者可以通过在学习中应用信息技术进一步熟练和深化自己的信息技术知识和技能。
3．对个体在现代社会中谋职和终身发展有用的信息技术
现代社会的各领域的职业对信息技术的知识技能要求也愈益提高，而世界各国已经开始以信息技术为平台来构建职业教育和成人教育等终身教育体系。因此，信息技术课程不断应帮助学生获得今日生活、学习所需的信息技术知识和技能，还要为其将来谋职和追求个人的终身发展奠定必要的基础。
4.对提高学生的信息素养、技术素养和相关问题经济能力有用的信息技术
（二）学对国家和社会有用的信息技术
1．学习对蕴蓄国家核心竞争力和培养科技创新人才有用的信息技术
科技创新能力是一个国家核心竞争力的重要组成部分，而我国现有的科技创新能力和在科技创新方面表现出的核心竞争力不容乐观。在国际公认的瑞士洛桑国际管理开发研究院（IMD）发表的《国际竞争力报告》 （1994年我国首次被列入）中， 2000年中国的科技竞争力的排名继1999年大幅下降12位后，2000年排名又下滑3位，列第28位，我国的国际竞争力总体排名也比1999年的29位，下降2位，被列为第31位。从整体水平看，中国科技发展水平落后于美国、英国等世界先进水平15～20年左右。世界各国都将科技创新的投入作为提高国家竞争力的战略性投资，其中，研究开发（R&D）经费占国民生产总值的比例（R&100?D/GNP％）是国际组织评价科技实力或竞争力的首选核心指标。在该指标上，我国在《国际竞争力报告》中排倒数第11位。依据普适性的一股规律，国家的R&D/GNP不到1％的标志该国缺乏创新能力；1％~2％的国家才有可能在科技创新方面有所作为；大于2％的国家创新能力比较强。日本、韩国1997年分别达2.83％、2.79％，瑞典高达3.59％。美国1999年达到2.7％，总投入2470亿元，1998年我国R&D/GNP为0.69％，1999年R&D总经费约合70亿美元，仅相当于美国的2.83％（以上资料来源：中国科学院网站，http://www.cas.ac.cn/html/Books/O61BG/c1/ 2002/1/6/1.6_2.htm）。
这些数据表明我国亟需提高在高新科技领域的科技创新能力，而作为高新科技领域中的核心技术，信息技术领域的人才培养对于提高我国的科技创新能力和核心竞争力至关重要。中小学信息技术课程无疑承担着培养信息科技创新人才并进而为蕴蓄国家核心竞争力奠定基础的重要任务。中小学信息技术课程的这一课程价值也决定了中小学信息技术课程的内容不应单纯局限于各类应用软件的应用培训，而应通过适合学生年龄特点的方式，有意识地引导学生探究信息技术的科学原理和习惯思想方法，并在此基础上，循序渐进地培养信息技术方面的创新能力，为我国逐步由信息技术消费大国向信息技术创新强国、信息技术输出大国做好人才储备。
2．对提高全民的科技素养有用
信息技术是现代科学技术的最重要门类之一，是现代科学技术的集中体现，中小学阶段的信息技术教育对于提高我国公民的科学技术素养具有不可替代的作用。
（三）不同的人学相对不同的信息技术
在相对统一的国家课程标准的基础上，应尽量考虑以下方面，为不同的学生学习相对不同的信息技术创造条件：
1．允许学生根据自己的能力水平和发展兴趣选择自己感兴趣的信息技术
2．为不同年龄阶段的学生设置符合其认知特点的信息技术
3．信息技术的学习内容应尽量考虑不同地区的经济、文化、教育等方面的差异，并允许学生结合当地的经济、文化发展需求，学习对当地经济建设有用的信息技术。
苗逢春
[ Last edited by 苗逢春 on 2005-6-23 at 20:25 ]
