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校本科研课题申报表
课题： 语文“六步课堂教学法”实验研究
课题性质：教学行为研究
研究范围： 四—六年级语文教学
预计完成时间：2009.3——2010.10
课题负责人：王传松
填表时间：2009年3 月 18 日
一、课题资料表
课题名称 | 语文“六步课堂教学法”实验研究 | |||||
预计完成时间 | 2010.10 | 预计主要成果 | 论文教学设计 教学反思观摩展示课 其他 | |||
课题负责人 | 王传松 | 行政职务 | 教研组长 | 专业职称 | 小一 | |
近几年所任主要学科 | 语文 | 现任学科 | 五年级语文 | |||
学历 | 本科 | 研究专长 | 课堂教学研究教学行动研究 | |||
课 题 组 成 员 | ||||||
姓名 | 专业职称 | 现任学科班级 | 研究专长 | 在课题组中分工 | ||
王传松 | 小一 | 五年级语文 | 课堂教学研究 | 资料收集整理 | ||
王道武 | 小一 | 六年级语文 | 课堂教学研究 | 课件制作 | ||
许小军 | 小高 | 五年级语文 | 课堂教学研究 | 课题验证 | ||
李月华 | 小高 | 五年级语文 | 课堂教学研究 | 课题验证 | ||
刘荣立 | 小高 | 五年级语文 | 课堂教学研究 | 课题验证 | ||
赵小娟 | 小一 | 五年级语文 | 课堂教学研究 | 课题验证 | ||
二、研究方案要点
研究目的及意义(包括课题提出的背景、理论与实践价值及要解决的主要问题) |
目前我校的语文教学课堂采用的是几千年未变的模式，即“老师讲，学生听”。这种模式的主要表现是：一是单纯传授知识，忽视了知识技能的培养，纯属知识型教学；二是以教师讲解为主、学生被动接受知识，扼杀了学生主动学习的积极性，纯属注入式教学。 国 家颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出："改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，强调学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。"因此我们要转变教学思想，改革课堂教学方法，改变课堂教学结构。 而现代教育思想则认为：教学过程，不能单纯是传授知识，更重要的是培养学生独立获得和运用知识的能力的过程。强调对学生的要求不仅是"学到什么，"而更主要的是"学会怎样学习"，实施新课程改革呼唤"自主学习，探究创新。" 改革课堂教学结构，用新的学习方式代替旧的接受学习，充分发挥学生的自主性、主动性和主体性。对培养学生独立思考、探究精神和创新能力，全面提高教学质量，都具有十分重要的现实意义。 |
课题的界定与支撑理论(界定指研究范围及作用，支撑指运用的理论基础是哪些) |
本课题“六步课堂教学法”的研究范围是关于语文教学中，培养学生学习兴趣，提高学习效率，改进教学方法的研究，其中既有教学行为研究，也有学生学习行为研究和学生行为评价研究。 一、定向。即让学生明白本节课学习与训练的重点，做到方向明确，攻关有数，有的放矢。 二、自学。即学生根据重点或难点自己查找答案，学困生可以根据实际情况完成部分答案。 三、讨论。即学生相互讨论在自学过程中没有解决的问题，在讨论中寻求答案。 四、答疑。即学生把仍未解决的问题或答案有分歧的提交老师，实时点拨。 五、自测。即通过对定向指出的重点和难点进行自测，检测学习效果。 六、自结。即对本节课的主要收获进行总结，使学生接收的知识信息得到及时反馈 本课题支撑的理论主要是： 1、生本教育理论，“学生是识知的本体”，儿童“拥有自主活动的动力体系”，“一切为了学生的价值观，高度尊重学生的伦理观，全面依靠学生的行为观”。 2、《基础教育课程改革纲要（试行）》：要求“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地，富有个性地学习。 |
研究的内容要点(含子课题设计) |
子课题： 1、小学语文学生课堂目标定向研究（即让学生明白本节课学习与训练的重点） 2、小学语文学生课堂自学研究（即学生根据重点或难点自己查找答案） 3、小学语文学生课堂讨论研究（即学生相互讨论在自学过程中没有解决的问题，在讨论中寻找答案） 4、小学语文学生课堂答疑研究（即学生把仍未解决的问题或答案有分歧的提交老师，实时点拨，或引导学生，加以解决） 5、小学语文学生课堂自测研究（即通过对定向指出的重点和难点进行自测，检测学习效果） 6、小学语文学生课堂自结研究（即对本节课的主要收获进行总结，使学生接收的知识信息得到及时反馈。） |
研究的具体步骤及进度安排(包括阶段内容划分、阶段研究内容、阶级成果形式) |
2009.3-----2009.7 准备与初步实践阶段；确定研究子课题方案，进行理论学习和案例的初步实践，统一思想，制定改进措施，编写教学随笔；并进行阶段性小结 2009.9-----2010.6  实践和操作阶段；完成子课题研究，进行各年段的案例实践和案例验证，课件制作和收集整理，编写论文；阶段性总结。 2010.9-----2010.10 总结阶段；完成对资料整理、展示和最后总结。 |
完成本课题条件分析(负责人研究水平、组织能力及课题组主要成员的研究水平和时间保证，近几年主要研究成果) |
王道武大专学历， 中学二级教师，从事中小学教育工作近十年。 刘荣立大学专科学历，小教高级职称，曾多次荣获优秀教师荣誉称号。 王传松本科学历，小学语文一级教师。现任雅宝学校五年级语文教师，语文教研组长，曾多次被评为学校、市优秀教师。 许小军大学本科学历，小学高级教师。曾在县级教学比武中多次获奖，1995年曾作为县唯一代表参加湖南省小学语文教学研讨会暨优质课观摩汇演，1997年荣获湖南省衡阳市优秀教师荣誉称号。 李月华大专学历，小学高级教师，从教27年，一直担任小学中高年级语文教学和班级管理工作。 赵小娟毕业于陕西师范大学，大学专科学历，小学一级教师。曾多次获得优秀班主任，优秀教师等荣誉称号。 课题负责人：王传松 2009年3 月 18 日 |
三、课题论证意见(包括课题研究的必要性分析、可行性分析、体系分析和结论)
1.课题研究的目标指向明确、课题界定清楚、理论引领深厚、内容丰富翔实，能针对当前课堂教学存在的一些弊端进行改良研究，体现了新的课程改革理念在学校领导和教师中进一步深化，并在课堂教学实践中扎实推进。 2.课题研究选择的突破口明确，即“三维”目标整合、有效学习和教学评价的创新实践。它抓住了提高学校教学质量的主阵地——课堂教学效益的研究；抓住了课堂教学中师生、生生交往互动角色关系的转换和教学准备、设计、行为和评价的策略研究；抓住了教育是人获得真正的发展，提高学生的生存质量和发展潜力，进而提高学生的生命质量，是一种教育本质的研究。 3.课题研究领导重视、组织健全，理论学习和行动准备充分，这对顺利有序的研究和预设成果的达成打下了坚实的基础。 综上所述，在我校小学语文课堂教学实行“六步课堂教学法”，于硬条件和软环境中有都实施的条件，是可行的。 |
四、评审意见
学部意见 | 学部负责人： 年月日 |
学校意见 | 学校负责人： 年月日 |
