爱华网音乐启蒙教育对幼儿成长的重要性论文发表
世界著名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过这样精彩的描述： 音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力发展。音乐形象以新的方式在儿童面前揭示出现实中各种各样事物和现象的独特之点。
音乐可以发展孩子的智力。人的智力的生理基础无疑是人的大脑。智力开发，就是尽可能充分地开发人脑的生理机能，使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率。学音乐，正可以尽可能充分地开发人脑的生理机能。人的大脑在功能上有着明显的分工。大脑的左右半球是各司其职但又相互协调的。大脑的左半球分管逻辑思维，负责处理与分析语言、数学方面的相关信息；而大脑的右半球除了部分是具有逻辑思维能力外，特别是对于音乐、绘画等形象思维的能力较强。所以，只有把大脑的左右半球交叉并用，使形象思维和抽象思维协调运做起来。这样，才能够最大限度的发挥人的大脑功能。我们对幼儿进行音乐启蒙教育，幼儿就会不由自主地合理使用左右脑的均衡发展。这样不但使幼儿自身具备了一定的“音乐细胞”，而且也充分发挥了其自身的智力潜能。
音乐启蒙教育可以培养幼儿的理解力、想象力和创造力。许多学了音乐的孩子读书后，往往学习很轻松，不太吃力，原因之一就在于，他们对学习上的许多问题都能比别的孩子理解得更快、更透。音乐所表达的一切都是无形的，看不见，摸不着。它们存在于人的想象中，并且通过人的想象转化成为种种形象和情感。当《梦幻曲》的乐声萦绕在孩子的指尖时，孩子体会着理解着乐声中所包含的喜怒哀乐。虽然，这种理解也许达不到成人的深度和高度，但它却是儿童自己的理解，而不是成人理性灌输的结果。儿童就能通过音乐语言理解那些通过日常语言所不能理解的细节和微妙之处。孩子的“感性和理性得以融洽、升华。”音乐具有无限的想象空间。对同一首乐曲可以有无数种不同的想象结果。因此，学音乐可以让儿童的想象力、创造力较少受经验干扰，而得以充分地活动、运作。长此以往，孩子的想象能力将会得到极大的增强和丰富。音乐教学论文音乐启蒙教育能够丰富孩子的情感。德国作曲家瓦格纳说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术意识语言是音乐。”热爱音乐是儿童的天性，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。幼儿通过感知觉，使自己所听到的音乐传入到大脑，对其产生一种特殊的不同凡响的情感体验，给幼儿增添了兴奋情绪的积极动力。这时的幼儿就会由静态变成动态，用身体的摇摆来感受音乐的情趣。如：当幼儿要入睡的时候，我们就应该给他们听安静，柔和的摇篮曲，是他们的情绪安定，渐渐入睡；当幼儿情绪烦躁，哭闹不停的时候，就应该给他们听愉快活泼的音乐，这样可以转移他们的注意力；当幼儿吃饭的时候，父母给他们选择优美活泼的音乐，不但可以使他们心情愉快，还可以增加他们的食欲，促进的健康体魄！由于音乐和幼儿的心理，感情活动等方面都具有形态上的一致性：都是运动着的、看不见的、有节奏的、随现随逝的、都是一种抽象的，正因为他们之间存在着如此之多的共性，幼儿经常接触到音乐，受到音乐的熏陶，音乐使幼儿的额心情愉悦了，内心就会平静，情绪也就会随之稳定。所以说，音乐是能美化人的心灵，对于幼儿情感的发展也起到了一个很好的调节作用，也是他们对事物美的认识更进了一层。
幼儿音乐启蒙教育的方法和技巧
幼儿进行早期的音乐启蒙教育对幼儿的一生都将起着很大的作用，但幼儿的成长和发展又不是千篇一律、完全相同的。意大利教育家蒙台梭利说：“儿童在出生后三年的发展在其程度上和重要性上超过儿童一生的任何阶段。”对于幼儿的教育，由于当今社会竞争异常激烈的影响，“望子成龙”、“望女成凤”成了不少家长日常行为受速成心态唆使而刻意追求子女成功的目标。他们希望自己的孩子成为第二个莫扎特、贝多芬。但是，人的培养绝不是物的生产，可以在一个样本下造出大量的复制品。儿童教育应当以最方便易行的方式，使儿童在没有压力、天性舒展的状况下，给想象力以无限驰骋的自由空间，使创造力得以迸发、显现；同时，以正导之、以雅化之，为其奠定一生取之不尽、用之不竭的养料基础。因此，在对幼儿进行音乐启蒙教育的过程中，方式、方法至关重要，父母应该树立正确的观念，充分认识到对幼儿进行音乐启蒙教育的重要性。如若方法不当，不但起不到教育的作用，甚至会影响幼儿的成长。
在幼儿阶段的教学中，幼儿的心理发展尚未成熟，也不能够接受复杂的知识结构，对于高难度的技巧动作更不能掌握。所以说，处于这个阶段的幼儿来说是不适合来学习音乐的。那么在这个时候，父母对幼儿进行音乐启蒙教育的目的是为孩子打开音乐世界的大门，引导他们去观察，欣赏这五彩缤纷的音乐世界，从而激发他们对音乐的兴趣和各方面的发展。如：早晨，幼儿起床的时候，家长可以给他们选择轻声悦耳的音乐；游戏玩耍的时候配上活泼有趣的音乐；晚上睡觉的时候放一段温柔，安静的摇篮曲，以促进睡眠。也可以给孩子多欣赏“音画性”音乐，这类音乐是单纯描写风光或事物的，听“音画性”音乐可以使儿童重现感知过的事物、情景，欣赏“描绘性”音乐也可以，这类音乐既有“音画性”因素，又有情感色彩和情节因素，能塑造鲜明的音乐形象，构成优美的意境。如大家熟知的《彼得与狼》、《动物狂欢节》等等。平时还可以采用游戏的形式进行幼儿音乐启蒙教育，激发幼儿参与的积极性，使其思维高度集中、记忆力增强。家长要为孩子创造一个轻松愉快的音乐环境，经常播放音乐，并根据孩子的行动思维特点，引导孩子在听音乐的同时唱唱跳跳，把音乐和玩耍融于一体。孩子在倾听音乐的同时，逐步去模仿听到的声音和节奏，甚至哼唱出歌曲的音调。在此过程中，父母要有正确的教育观，遵循由易到难的原则，耐心地启发诱导孩子。在孩子完成某个音乐活动时，老师家长依据表现给予适当的表扬，鼓励其继续努力，决不要挫伤孩子的自信心和自尊心，促进孩子健康成长。
的确，绝大多数孩子日后成不了贝多芬、莫扎特。他们成人后会奔赴社会生活的各个角落。学音乐，不应该是对他们未来人生的一种规定，像某些家长过高期望的那样，而应该是为他们日后人生的充实和有成提供一种良好的主观条件。现代技术的进步、物质文明的繁荣，如果仅有这一个方面，是不会给人们带来人性的自觉、精神的升华、生命的光辉美好与生活的宁静安详的。用音乐滋养孩子的心灵，从幼儿时期开始，进行音乐启蒙教育，为孩子的未来插上美丽的翅膀！代写音乐论文
