爱华网《白杨》第二课时教学设计
李俊仙
【教学要求】
１.了解白杨的特点：
⑴ 品性直、高大。
⑵ 生长范围广、适应性强。
⑶ 能抗拒恶劣的气候和自然灾害。
２.体会爸爸的心愿：服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
３.理解作者的写作目的：
通过介绍、赞美白杨树，来赞美边疆建设者们不怕艰苦，毅然扎根边疆，为边疆建设事业，无私奉献的精神。
４.初步感悟借物喻人的表现手法。
５.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
６.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学重点】
１.通过抓住爸爸的语言、神态和做法来体会人物的思想品质。
２.能够运用联系上下文和抓重点词句的方法来读书。
【教学难点】
体会爸爸的心愿：
服从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆，以及他对下一代的希望。
【教学过程】
一、复习导入：学生听写生词
通过上节课的学习谁知道文中的白杨生长在什么地方？
1.快速读第一自然段，戈壁滩是什么样的，课件欣赏戈壁滩。多么荒凉的大戈壁啊。白杨树却长的怎么样呢？
二、面对这戈壁滩上的白杨哥哥和妹妹发生了争论。分角色读课文的4——12段。画出爸爸的话，批注你的体会。（课件出示爸爸的话）
1.请你认真地默读这一段话，想一想：
白杨树有什么特点？你是从哪些地方读出来的。用“△△”标出重点词语，并把自己的理解和感受注在空白处。
2.交流估计：
你都读出来了什么？从哪些地方读出来的。
⑴ “白杨树从来就这么直。”
① 直。──读出你的理解。
②深入品读“从来”一词，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？
句子对比
③ 教师激情小结：
白杨树的枝干一律向上，而且仅仅靠拢，笔直的枝、笔直的干，总给人一种力争上游的精神。让我们再来读这句话。
⑵ “哪需要它，它就很快地在哪生根、发芽，长出粗壮的枝干。”
① “很快”──长得很快──读出你的感受。
② “哪……哪……”哪里需要，就在哪里生长，说明它的适应性非常强。
板书：适应性强 把你理解得读出来。
结合生活想想哪些地方需要白杨树，填空：
课件出示：（）需要它，它就在那很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
小结：的确，不管是城市还是乡村，不管是山坡还是戈壁，哪需要白杨，白杨就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
⑶ “不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇！”
① 坚强，不软弱，不动摇—坚强—读出它的坚强。
② “不管……不管……总是……”
不怕困难──读出它──不怕困难（师引读）。
小结：“风沙、雨雪、干旱、洪水”，这些都是严重的自然灾害，说明白杨很坚强。
师引读：遇到（）的风沙，白杨树是……
遇到（）的雨雪，它是……
遇到（）的干旱，它仍然是……
遇到（）的洪水，它依然是……
无论面对怎样的自然灾害，白杨树永远……，所以课文中用了“总是”一词。
③ 多么坚强不屈的白杨树啊！让我们再来读这句话。
⑷ 爸爸介绍白杨树这段话，你了解到爸爸眼中的白杨树什么样？
（5）此时你心中对白杨有了一种什么样的情感？让我们带着敬佩来朗读爸爸介绍白杨的话，体会白杨的内在品质。练读——配乐读整段。
（6）练习背诵。课件出示背诵提示。
3过渡：爸爸说这些话的时候很严肃，其实他所说的不仅仅是他眼中的白杨，也是他心中的白杨。
（1）品读“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。”
修辞手法：设问句。
爸爸到底在表白自己的什么心愿呢？请同学们默读课文的14自然段，并联系课文的12自然段，自己先思考，再和同桌交流一下。爸爸仅仅是在向孩子们介绍白杨树吗？
三、突出重点，理解爸爸的心
1.引读讨论14小节：
（1）师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”
师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作”
（2）师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”
师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去？”
（3）师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。”
师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方”
（4）新疆这个地方什么样呢？通过上节课的介绍，我们了解到上个世纪五六十年代的新疆，可以说经济非常贫穷落后，那里的地型和气候都不适宜庄稼生长，所以那里的农业水平十分低下。主要以“扬手一把种，收成靠天公”的原始农作方式，那里几乎就没有工业，更没有工厂，连一根钉，一斤铁都生产不出来，交通又很困难，所以，当时的新疆真是物资奇缺，百业凋零，一副萧条景象。想不想走进那个时代，去感受一下爸爸妈妈的工作场景。
（5）出示投影。
爸爸妈妈把自己的青春和热血都洒在了这片热土上。他们为什么还要接孩子去那念书呢？
现在我们知道，填空：“爸爸不只是在向孩子们介绍白杨树，更是在表白自己一颗（ ）的心！”
教师小结：
不仅自己到祖国最需要最贫苦的地方去建设，还希望子女扎根边疆，建设边疆，这就是爸爸的心愿啊。
过渡：
通过爸爸的介绍，孩子们多了一点什么知识呢？
（6）指名读１５自然段。
（7）爸爸介绍的这些知识就像在孩子心中播下一颗种，那颗种子能不能生根、发芽、成长呢？
（8）请同学们自由读１６自然段，想一想：
爸爸为什么又陷入了沉思？为什么又突然微笑了呢？
交流：
出示“……火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”
A 体会这句话：“高大的白杨树”指的是爸爸，像爸爸一样扎根边疆的建设者；
“几棵小树”指的是我们，在爸爸的影响下，立下扎根边疆、建设边疆志愿的我们，也就是边疆建设者的后代。
⑴ 沉思──爸爸在担忧孩子们能不能像他所希望的那样。
⑵ 微笑──看到了大白杨身边的几棵小白杨正迎着风沙成长起来──他仿佛看到了什么？──对自己的孩子充满了希望与信任。
齐读16自然段
四、积累提高 拓展延伸
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.揭示表达上的特点：“借物喻人”
3.总结启发想象：是呀，其实在上个世纪五六十年代，许许多多的边疆建设者们，他们离开了繁华的城市，告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最需要最艰苦的地方，奉献自己的青春与生命，奉献自己的子孙后代，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。经过了几代人的奉献与建设，新疆现在什么样了呢
4.出示投影：
新疆现在的图片。
5.看了这组照片，我想你一定有许多话想对边疆建设者说。仅仅边疆建设者们是白杨吗?不是的，其实在我们身边有许许多多像白杨一样的人们，他们甘于贫穷，不怕困难，默默地奉献在需要自己的岗位上。在我们的生活中，有许多的像白杨一样的建设者，他们是谁呢？
指名交流
五、进行练笔，情感升华
师：此时此刻，你想对白杨树以及像白杨树一样的祖国建设者说些什么？把心中的所思所想写下来吧。可以用上出示：“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词写一段话。
（学生自由写话，教书巡视。）
师：已经有同学自告奋勇，要。
（投影展示学生的句子）
六、总结：
同学们，今天的学习，我陶醉在你们充满智慧的话语里，不管是把笔触指向“援藏的老师”还是指向“铁路工人”，不管是写“在守卫边疆的战士”还是写“默默无闻的护士”，都会正确流利地写出很有思想的句子。真让人佩服。如果同学们有兴趣的话，去读一读老师向大家推荐的“借物喻人”的文章，那里会有一番新天地展现在我们眼前。
七、作业布置：
推荐阅读艾青的诗歌《帐篷》，以及茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，目的是为了让学生在课下阅读时，能进一步体会借物喻人的写作手法
